第6-2課+正確認(rèn)識(shí)和處理人生矛盾（高效教案）-【中職專用】中職思想政治《哲學(xué)與人生》（高教版2023基礎(chǔ)模塊）

第6課第二框教案課題教學(xué)類型教學(xué)時(shí)數(shù)教材選用內(nèi)容分析本課時(shí)為第6課第二框題內(nèi)容，側(cè)重于方法論，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在運(yùn)用層面使學(xué)生明確正確認(rèn)識(shí)和處理人生矛盾要堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一，堅(jiān)持內(nèi)因與外因相結(jié)學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)技能基礎(chǔ)授課對(duì)象是烹飪專業(yè)學(xué)生，具備了初步的專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，有一定分析、解決問題的能力，但采用理性方法解決問題的能力認(rèn)知能力學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成了線上線下一體化學(xué)習(xí)習(xí)慣，能較好地開展課前和課后的教學(xué)目標(biāo)政治認(rèn)同理解矛盾的觀點(diǎn)及其在事物發(fā)展中的作用、矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系、內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系,領(lǐng)會(huì)我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化及其意義，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)式現(xiàn)代化既有各國(guó)現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國(guó)情的中國(guó)特色，堅(jiān)持和擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同和擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義職業(yè)精神理解矛盾在事物發(fā)展中的作用，把握內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系，感悟矛盾發(fā)展對(duì)自身成才的作用，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家社會(huì)發(fā)展條件和職業(yè)素質(zhì)對(duì)法治意識(shí)健全人格和外部環(huán)境的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)和處理人生發(fā)展中的矛盾，培養(yǎng)樂觀進(jìn)公共參與掌握矛盾分析法，理解兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一，具體問題具體分析，正確認(rèn)識(shí)和處理公共參與中的矛盾問題，在解決矛盾過(guò)程中提高公教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教法學(xué)法課前驅(qū)動(dòng)預(yù)習(xí)新知（2）運(yùn)用時(shí)間管理四象限法，對(duì)自己近期任務(wù)進(jìn)行安排，并思考自己為什么這（4）全班分三個(gè)小組，分別整理從一年級(jí)到現(xiàn)在三個(gè)學(xué)期，班集體和個(gè)人在實(shí)課中達(dá)成教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)引思導(dǎo)哲理主次矛盾的問題，導(dǎo)入新課【學(xué)生展示】請(qǐng)學(xué)生展示課前完成的學(xué)習(xí)任務(wù)：依據(jù)時(shí)間管理四象【教師引入課題】依據(jù)時(shí)間管理四象限法，我們把要做的事情按照緊急、不緊急、重要、不重要的排列組合分成四個(gè)象限。在不同的象限中，我們采取不同行動(dòng)。這樣的劃分有利于我我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中難免會(huì)碰到各種需要完成的事情糾纏在一起的情況，若不懂得按照輕重緩急處理事情，會(huì)耗費(fèi)更多時(shí)間和精力，導(dǎo)致效率低下。從哲學(xué)上說(shuō)，這涉及激發(fā)學(xué)案例分析學(xué)哲理（一）兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的要矛盾與【情境創(chuàng)設(shè)】獨(dú)龍江鄉(xiāng)存在的問題：基礎(chǔ)設(shè)施不完善，水、電、路、通信等基礎(chǔ)設(shè)施仍然落后；文化教育較落后；貧困度獨(dú)龍江鄉(xiāng)脫貧中的“六大工程”：安居溫飽、基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)事業(yè)、素質(zhì)提高、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與獨(dú)龍江鄉(xiāng)教育情況：新中國(guó)成立前，獨(dú)龍江鄉(xiāng)沒有一江鄉(xiāng)適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%，初中階段毛入學(xué)率達(dá)脫貧是一個(gè)系統(tǒng)工程，獨(dú)龍江鄉(xiāng)在脫貧過(guò)程中為什么【教師解析】脫貧是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面共同推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，但對(duì)某一地區(qū)、某一階段來(lái)說(shuō)，某方面的工作會(huì)具有習(xí)近平多次講道，“扶貧必扶智，治貧先治愚”，可見教育在脫貧攻堅(jiān)中的重要性。獨(dú)龍江鄉(xiāng)重點(diǎn)抓教育事業(yè)，找到了系統(tǒng)脫貧的抓手。通過(guò)發(fā)展教育提升人口素質(zhì)，獨(dú)龍江鄉(xiāng)脫貧工作順利開展，同時(shí)也鞏固了脫貧成【教師總結(jié)】主要矛盾：在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位、對(duì)事物次要矛盾：在事物發(fā)展過(guò)程中處于從屬地位、對(duì)事物通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，體會(huì)和認(rèn)識(shí)矛盾分；同時(shí)了解我國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)盾的主要方面與次【情境創(chuàng)設(shè)】【教師解析】缺點(diǎn)，也會(huì)犯錯(cuò)誤；沒有一個(gè)選擇是沒有缺陷的，人們?cè)谧龀鰶Q策時(shí)，總是經(jīng)過(guò)權(quán)衡，選擇對(duì)自己不利處較小的一方；雖然藥對(duì)人體有副作用，但不治病影響更大；玫瑰的刺會(huì)扎傷人，但掩蓋不了它的美麗動(dòng)人。這體現(xiàn)出事物的矛盾中包含的兩個(gè)方面的力量是不平衡的，要著重把握矛【拓展學(xué)習(xí)】閱讀教材第50頁(yè)“相關(guān)鏈接”，思考：習(xí)近平在延安【教師解析】克服困難，通過(guò)為鄉(xiāng)親們謀福利，感受到更多的快樂，這體現(xiàn)了矛盾的主要方面和次要方面在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。我們要以青年習(xí)近平為榜樣，樂觀向上、攻堅(jiān)克難，【教師總結(jié)】1.含義：每對(duì)矛盾中包含的兩個(gè)方面的力量是不平衡的。其中必有一方處于支配地位、起主導(dǎo)作用，這就是矛盾的主要方面；處于被支配地位、從屬狀態(tài)的一方就是矛2.辯證關(guān)系：矛盾的主要方面和次要方面相互作用，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，體會(huì)和認(rèn)識(shí)事物矛盾的主次方面及其關(guān)系。同時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)近平青年時(shí)期克服困難、為鄉(xiāng)親謀福利的事跡，培育學(xué)生政治認(rèn)同、健全人格等核心素持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論【設(shè)疑引思】通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)，我們知道了在事物的各種矛盾中，要抓住主要矛盾，面對(duì)具體矛盾時(shí)，要抓住矛盾的主要方面。那么，次要矛盾、矛盾的次要方面是否就不重要了呢？獨(dú)龍江鄉(xiāng)除了優(yōu)先發(fā)展了教育，還做了什么？如果只【歸納總結(jié)】主次矛盾、矛盾主次方面辯證關(guān)系的方法論要求：堅(jiān)（1）兩點(diǎn)論：在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，（2）重點(diǎn)論：要著重把握事物發(fā)展過(guò)程中的主要矛（3）堅(jiān)持二者相統(tǒng)一：既要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，進(jìn)行全面的分析，學(xué)會(huì)“十個(gè)指頭彈鋼琴”，做到統(tǒng)籌兼顧、綜合通過(guò)設(shè)疑引思，回盾、矛盾主次方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納總結(jié)，說(shuō)明兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的具體內(nèi)平衡；又要堅(jiān)持重點(diǎn)論，善于抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵和主流，學(xué)案例分析學(xué)哲理（二）持內(nèi)因與外因相結(jié)合【小組活動(dòng)】小組展示課前布置的實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)整理情況，從以下【教師解析】從一年級(jí)入學(xué)至今，我們參加了軍訓(xùn)、校運(yùn)會(huì)、課間操比賽、專業(yè)技能比賽、每月的衛(wèi)生評(píng)比、志愿者服務(wù)、交易會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，我們班集體和各位同學(xué)個(gè)人在這些活動(dòng)中都取得了比較好的成績(jī)。同學(xué)們的分享也都提到了，【教師總結(jié)】事物發(fā)展是由多種矛盾推動(dòng)的，其中既有事物內(nèi)部的外因：事物外部的矛盾，是事物與其他事物之間的對(duì)事物發(fā)展是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果：內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，事物的變化發(fā)展主要是由內(nèi)因引起的。【拓展學(xué)習(xí)】閱讀教材第51頁(yè)的兩個(gè)“相關(guān)鏈接”，了解國(guó)家出臺(tái)政策助力職業(yè)教育改革發(fā)展的情況和技術(shù)工人裴先峰的成舉例說(shuō)明，作為一名中職生，我們要走好技能成長(zhǎng)之【教師解析】職業(yè)教育在黨和國(guó)家的政策支持下，前景廣闊、大有只有良好的外部條件還不夠，個(gè)人還要不斷努力，才能獲得成長(zhǎng)。同時(shí)，還需要家長(zhǎng)的支持、老師的指導(dǎo)、同【教師總結(jié)】人生發(fā)展要堅(jiān)持內(nèi)因與外因相結(jié)合，正確處理好自身努力與外部條件的關(guān)系。個(gè)人的成長(zhǎng)首先要依靠自己的努力，無(wú)論從事何種職業(yè)，提高自身能力是關(guān)鍵因素。同時(shí)，也不能忽視外部條件的作用，要積極爭(zhēng)取和創(chuàng)造有利通過(guò)結(jié)合學(xué)生自身實(shí)踐活動(dòng)情況，幫助學(xué)生理解事物發(fā)展的內(nèi)因和外因；通過(guò)介紹職業(yè)教育有關(guān)政策和先進(jìn)模范人物裴先引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生發(fā)展中的內(nèi)案例分析學(xué)哲理（三）體問題具【情境創(chuàng)設(shè)】針對(duì)子路和冉有相同的提問，為什么孔子給予了完全通過(guò)孔子因材施教的典故和習(xí)近平的扶貧【教師解析】這是《論語(yǔ)·先進(jìn)》中“聞斯行諸”的經(jīng)典故事，體現(xiàn)了孔子因材施教的教育理念。由于子路和冉有的性格不議。從哲學(xué)上說(shuō)，孔子看到了事物矛盾的特殊性，做到了【拓展學(xué)習(xí)】結(jié)合教材第52頁(yè)“相關(guān)鏈接”，體會(huì)習(xí)近平的科學(xué)工經(jīng)濟(jì)、民生等各方面的狀況，根據(jù)各村特點(diǎn)制定具體政2013年11月3日，習(xí)近平在湖南省湘西州花垣縣十八洞村考察時(shí)，提出要“實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、【教師解析】30多年前，習(xí)近平在寧德工作期間推廣“一村一品”的脫貧方案，和后來(lái)提出“精準(zhǔn)扶貧”的理念，從哲學(xué)上【歸納總結(jié)】1.具體問題具體分析的原理依據(jù)：矛盾是普遍性和特2.如何做到具體問題具體分析：在矛盾普遍性原理的（2）是馬克思主義的活的靈魂，馬克思主義的一個(gè)事跡，幫助學(xué)生理解具體問題具體分析的要求和意義；同時(shí)了解中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要內(nèi)容，增聯(lián)系實(shí)際用哲理秀校友學(xué)習(xí)【討論交流】根據(jù)課前任務(wù)，各小組派一名代表上臺(tái)分享本小組搜【歸納總結(jié)】【教師解析】每一位優(yōu)秀校友的成功，既有自身的努力，又有社會(huì)學(xué)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀校友人物事跡的交