《齊桓晉文之事》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思_第1頁
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文檔簡介

教案系列《齊桓晉文之事》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思《齊桓晉文之事》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

本文通過孟子游說齊宣王提出放棄霸道，施行王道的經(jīng)過，比較系統(tǒng)地闡發(fā)了孟子的仁政主見。

教學(xué)目的：

分析課文的論辯層次，培育同學(xué)分析文章層次的力量。

擴(kuò)展文言文段的閱讀理解，提高同學(xué)的文言閱讀力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

論辯層次和特點(diǎn)的分析

教學(xué)難點(diǎn)：

論辯層次和特點(diǎn)的分析

關(guān)心用具：

ppt課件

教學(xué)方法：

爭論、分析

教學(xué)過程：

一、檢查同學(xué)背誦課文，以此導(dǎo)入授課內(nèi)容。

二、老師提示。

論辯最講究的就是技巧，而孟子面臨的對象不同一般，要談?wù)摰脑掝}也不同一般，嚴(yán)厲?和枯燥兼而有之，假如不作細(xì)心支配，用心布局，唯恐不行能會讓齊宣王心悅誠服地說出“吾昏，未能進(jìn)於是矣。愿夫子輔吾志，明以教我。我雖不敏，請嘗試之?！边@番話來的。那么孟子是怎樣說服齊宣王的呢?

三、同學(xué)爭論問題，老師參加同學(xué)爭論，形成互動;最終達(dá)成共識。

【明確】

第一步：轉(zhuǎn)移話題，把話題納入自己的軌道，明確王道的話題;

第二步：提出“保民而王”的觀點(diǎn)，確定齊王的.條件【仁心】;

第三步：宕開一筆，得出齊王“能而不為”的結(jié)論，并證明其謬，斷其退路;

第四步：重拾話題，正面主見推己及人，推不忍禽獸之心于百姓，并將此作為王道的途徑;

第五步：剖析齊王能行王道而不為的真實(shí)目的及災(zāi)難性后果，擺出具體措施。

四、組織同學(xué)閱讀、翻譯下列短文。

孟子謂齊宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比及反也，則凍餒其妻子，則如之何?”王曰：“棄之?！痹唬骸笆繋?獄官)未能治士，則如之何?”王曰：“已之。”曰：“四境之內(nèi)不治，則如之何?”王顧左右而言他。

五、師生共同歸納在上述兩文中表現(xiàn)的孟子論辯的共同點(diǎn)。

引而不發(fā)迂回曲折

步步為營層層深化

跌宕起伏規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)

環(huán)環(huán)相扣水到渠成

六、布置作業(yè)。

本文是孟子的代表作品之一，頗能反映孟子散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出、論點(diǎn)明確、說理充分、感情激越、氣概磅礴的基本特色。本文是對話體談?wù)撐?，孟子要在對話中?/p>

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