初三化學教案人教版教案及反思

教案系列初三化學教案人教版教案及反思樂觀探究化學歡樂課堂，中學階段化學教學的目的是：激發(fā)同學學習化學的愛好，培育同學學習化學的樂觀性，使他們樹立學習化學的自信念，為進一步學習打下基礎。下面是我為大家整理的5篇初三化學教案人教版內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所關懷！

初三化學教案人教版1

學問目標

1、常識性介紹有機化合物的初步概念及性質上的一些共同特點，能夠推斷生活中的有機物;了解甲烷的存在和物理性質及其可燃性。

2、了解酒精學名、化學式、物理性質、化學性質及重要應用;辨別甲醇及乙醇性質的異同，熟悉甲醇的毒性;常識性介紹醋酸。

3、常識性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。

力量目標

1、同學探究甲烷的元素組建化學式的過程中，了解科學制造的過程和方法：發(fā)覺問題—尋求解決方法—實施方案—結果分析—得出成果，培育同學的試驗力量和思維力量。

2、提高同學配平化學方程式的技能。

3、培育同學的自學力量。

情感目標

1、通過古代對自然?氣、沼氣的利用，對同學進行愛國主義訓練。聯(lián)系甲烷燃燒放熱，說明甲烷可作重要能源以及對農(nóng)村進展的重要意義。

2、通過介紹我國在釀酒造醋工藝方面的重大制造和悠久歷史，對同學進行愛國主義訓練。

3、樹立環(huán)保意識、能源意識。

教學建議

關于甲烷的教材分析：

化學科學的進展，增進了人類對自然的熟悉，促進了社會的進展。但某些化學現(xiàn)象可能影響人類的生活和社會的可連續(xù)進展，因而關懷同學準確熟悉化學與社會進展的關系是非常重要的。

甲烷是繼一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等含碳化合物以后又一種含碳化合物，所不同的是，甲烷屬于有機物。有機物學問的增加，是九年義務訓練化學教學大綱的一個重要特點。

甲烷作為一種簡潔的有機物廣泛存在于日常生活中，但同學卻未必留意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更難與化學聯(lián)系在一起。因此經(jīng)過提示，極易激發(fā)同學的學習愛好。同時甲烷的廣泛存在，使同學簡單收集到相關資料文件資料，使自主學習成為可能。

本節(jié)教材分成“有機化合物”、“甲烷”兩部分，甲烷是重點，有機物的應用是選學材料。前一部分著重介紹有機化合物的初步概念。教材在列舉了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列舉了蔗糖、淀粉、蛋白質等另一類含碳化合物，使同學對這兩類含碳化合物有一個初步的了解。接著給后一類有機化合物下了定義。在學?；瘜W里簡潔介紹一些有機化合物的學問，有利于適應現(xiàn)代生活的需要，為同學參加社會和進一步學習打好初步的化學基礎。教材第二部分著重介紹了最簡潔的有機物甲烷，列舉了甲烷的自然存在，對于這些內(nèi)容，只需要同學有個粗略的了解，在教學中不宜引申擴展。教材通過甲烷的燃燒試驗，引導同學思索甲烷包含哪些元素，進而確定甲烷的化學式，這樣有助于辨證唯物論的熟悉論，而且有益于同學力量的培育。要做甲烷驗純點燃的試驗，并聯(lián)系氫氣、一氧化碳也要驗純的學問，說明甲烷在點燃前也要驗純。聯(lián)系甲烷燃燒放出大量熱量來說明甲烷可作為重要能源。

本節(jié)教學可采納自學、爭論、試驗相結合的教學方法。

關于甲烷的教法建議：

可以通過試驗探究甲烷的元素組建，通過甲烷燃燒試驗，培育同學的試驗力量和思維力量。

引導同學查找關于有機物和甲烷的資料文件資料來使同學對有機物有肯定的熟悉，并在查找資料文件資料的過程中提高自主學習力量、組織材料、信息加工的力量。

關于煤和石油的教學建議:

本節(jié)課是常識性介紹內(nèi)容。

強調(diào)煤和石油是重要的能源，接著又闡述了煤和石油是重要的化工原料。通過教材的圖片使同學對“煤是工業(yè)的糧食”及“石油是工業(yè)的血液”形成較為具體的熟悉。結合實際介紹我國的煤炭工業(yè)和石油工業(yè)的進展史，對同學進行愛國主義訓練。

并訓練同學養(yǎng)成節(jié)省能源的意識及環(huán)境愛護意識。

可在課上播放VCD視頻“煤的綜合利用”、“石油化工產(chǎn)品”等增加直觀性，使同學更易于接受。

關于乙醇醋酸的教學建議：

本節(jié)教材分為乙醇和醋酸兩部分，乙醇屬于了解內(nèi)容，甲醇和醋酸屬于常識性介紹內(nèi)容。

乙醇是一種重要的有機物，可以制造醋酸、飲料、染料、香精，還可以做綠色能源——燃料。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，讓同學充分了解乙醇。對我國的釀酒工藝做介紹，使同學了解我國悠久的酒文化歷史。增加同學的傲慢感和愛國主義精神。強調(diào)甲醇的毒性，并嫻熟把握甲醇、乙醇燃燒的化學方程式的配平。

常識性介紹的醋酸是我們?nèi)粘Ｉ钪姓{(diào)料——醋的主要成分，同學對醋酸并不生疏，醋酸是同學在學校階段接觸到的一種有機酸，教材介紹了醋酸的物理性質和用途，對醋酸的化學性質只涉及了使指示劑石蕊試液變色，建議增加課外家庭小試驗：醋與蘇打或小蘇打反應制取二氧化碳。還可用制得的二氧化碳進行滅火試驗。

對課后選學內(nèi)容的學習，因與生活實際聯(lián)系的較緊密，建議利用課上時間組織同學學習為好。

甲烷的教學設計方案

重點：甲烷的物理性質和可燃性及其用途

難點：常見有機物的推斷、甲烷組建的確定

教學過程：

【引入】

1、百慕大三角洲之謎(老師趣味導學)

2、時事新聞分布(同學生活所聞)

【屏幕顯示】

本節(jié)課的學習目標，針對學習目標，制訂了三個主題：

1、奇異的有機物世界2、最簡潔的有機物--甲烷3、甲烷的元素組建

一、奇異的有機物：

通過閱讀教材和查詢資料文件資料，你知道什么是有機物嗎?你能舉出有機物的例子嗎?

【同學匯報】日常生活中接觸的好玩的有機物的學問和現(xiàn)象。

【分組試驗】

1、面粉是否溶于水;2、食鹽水和酒精溶液是否導電;3、點燃一團毛線，觀看現(xiàn)象;4、加熱蔗糖。

【爭論】

面粉、酒精、毛線、蔗糖均是含碳的化合物，我們將其稱為有機化合物。通過試驗，你能總結出有機物的哪些特性?【家庭小試驗】

1、想一想：你的衣服、頭發(fā)、你吃的水果、蔬菜溶于水嗎?全部這些物質都是有機物，這說明大多數(shù)有機物有什么特性?你能在課堂上用一個簡潔的試驗證明嗎?

2、酒精燈內(nèi)燃燒的是什么?你想試驗它的導電性嗎?(老師有裝置，你可以來試一試)比較酒精和無機物食鹽的水溶液的導電性。酒精也是有機物，這個試驗說明大多數(shù)有機物有什么特性?

3、點燃一張紙，觀看現(xiàn)象，紙也是有機物，說明大多數(shù)有機物有什么特性?

4、媽媽在做拔絲地瓜時，你觀看過蔗糖的熔化過程嗎?假如溫度太高會怎樣?這說明大多數(shù)有機物有什么特性?

【屏幕顯示】有機物的共性：熔點較低、難溶于水、受熱簡單分解、簡單燃燒、不易導電等。

【收集資料文件資料】

你還知道哪些關于有機物的奇異功效?講給大家聽好嗎?

總結一篇關于有機物的文章，要求包括有機物的概念、有機物的特性、有機物的奇聞軼事。將以上的家庭小試驗帶進課堂，更能增加說服力。5分鐘。要求匯報時脫稿、自然。最終出一道關于有機物的習題，測評一下同學們的把握狀況。

【小結】

含碳的化合物稱為有機化合物，簡稱有機物。如蔗糖、淀粉、塑料、油脂等。不含碳的化合物叫做無機化合物，簡稱無機物。如氯酸鉀、高錳酸鉀、水等。但一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等其性質與無機物相像，因此屬于無機物。有機物的物質種類占物質種類的80%以上，是生命造成或產(chǎn)生、存在、進展的不行缺少的一類物質。大多數(shù)有機物一般具有難溶于水，不易導電，易燃燒，熔點低，易分解等特性。你能將這些性質與上面的家庭小試驗對號入座嗎?

激烈的足球競賽中，常常可以看到運動員受傷倒在地上打滾，醫(yī)生跑過去，用藥水對準球員的傷口噴射，不用多久，運動員便馬上站起來奔跑了。醫(yī)生用的是什么妙藥，能夠這樣快速地治療傷痛?這是球場?quot;化學大夫的功勞，它的名稱叫氯乙烷，是一種在常溫下呈氣體的有機物，負傷的皮膚在氯乙烷的作用下像被冷凍了一樣，臨時失去感覺，痛感也消逝了。

【過渡】

有機物的種類遠超過無機物，在日常生活中隨處可見，要想更好地利用它，需要了解它，讓我們由最簡潔入手--最簡潔的有機物：甲烷。

二、最簡潔的有機物--甲烷

【思索回憶】

通過你收集的資料文件資料、了解的信息，你看到的甲烷是什么樣的物質。通過閱讀教材，查詢資料文件資料，你知道甲烷有哪些存在形式嗎?甲烷的俗名有哪些?

【屏幕顯示】

甲烷俗稱沼氣，是在隔絕空氣的狀況下，主要由植物殘體分解而成的。自然?氣是當今世界上的重要燃料，我國是最早利用自然?氣的國家。

甲烷的性質：

1、物理性質：甲烷是一種無色無味的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。

2、可燃性：點燃前要先驗純。

以上內(nèi)容你能以《最簡潔的有機物--甲烷》為題總結成一個文字、圖象結合的報告嗎?(關于圖片老師的計算機中有一些資料文件資料，可做參考)7分鐘，給大家匯報的時候要求脫稿，自然。最終設計一道與你的主題關于的習題，對大家的把握狀況做測評。

【過渡】甲烷作為有機物，其中肯定含有碳元素，為了探究有機物的元素組建，我們由最簡潔的有機物甲烷的組建入手。

三、甲烷的組建

【自主學習】你知道甲烷的元素組建嗎?通過所學的關于甲烷的化學性質(以及化學反應實質)你能設計一個證明甲烷組建的試驗嗎?以試驗報告的形式履行。包括試驗目的、試驗原理、試驗步驟、試驗現(xiàn)象、試驗結論。關于試驗用品老師賜予供應。

【引發(fā)探究】甲烷中是否有氧元素的探究：依據(jù)化學反應的本質可知，化學反應前后元素的種類不變，元素的質量也不變，由此你是否可以探究出甲烷中是否含氧元素的方法。

【同學呈現(xiàn)成果】試驗目的、試驗依據(jù)、試驗方法、試驗過程、試驗現(xiàn)象、試驗結論--甲烷中肯定含有碳、氫元素。

【小結】比較氫氣、一氧化碳、甲烷的物理性質和燃燒的產(chǎn)物。

乙醇醋酸的教學設計方案

教學重點：乙醇的化學式、物理性質、燃燒反應及應用

教學難點：甲醇、乙醇的化學式及燃燒的化學方程式

教學過程：

【講解引入】

在世界面臨能源危機的今日，開發(fā)利用乙醇(即酒精)作動力燃料，正受到人們越來越多的關注。有的國家把乙醇摻進汽油里混合使用，稱為醇汽油，效率甚至比單用汽油還高。產(chǎn)糖量居世界第一的巴西，完全用乙醇開動的汽車，已經(jīng)在圣保羅的大街上奔馳了。所以人們把乙醇稱之為“綠色能源”。本節(jié)課我們就來學習人們稱之為“綠色能源”的乙醇?！景鍟康谄吖?jié)乙醇醋酸

一、乙醇(俗稱酒精)

1、化學式：C2H5OH

2、乙醇的物理性質：

呈現(xiàn)一瓶乙醇讓同學觀看其顏色狀態(tài)，并聞氣味。

同學總結后板書：乙醇是無色透亮?????的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。

3、乙醇的化學性質：可燃性

正是乙醇燃燒時放出大量的熱，所以人們把乙醇稱之為“綠色能源”。

【爭論】怎樣證明乙醇的成分里肯定含有碳元素和氫元素?

4、介紹乙醇的用途

【閱讀教材】總結：燃料、消毒劑、化工原料、飲料。

介紹各種飲用酒中的乙醇含量及我國在釀酒方面的重大制造和悠久歷史，進行愛國主義訓練。

5、甲醇CH3OH有毒!飲用少量能使人失明，多量則使人喪命。

可燃性：

二、醋酸

1、化學式：CH3COOH學名：乙酸

【講解】醋酸就是因食醋中約含3—5%的乙酸而得名。

呈現(xiàn)一瓶醋酸，讓同學觀看它的色、態(tài)、味。

2、物理性質：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。

[試驗]5—13

3、化學性質：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。

[閱讀]總結醋酸的用途。

布置家庭小試驗：醋與蘇打或小蘇打反應制取二氧化碳。用制得的二氧化碳進行滅火試驗。

【板書設計】

第七節(jié)乙醇醋酸

一、乙醇(俗稱酒精)

1、化學式：C2H5OH

2、乙醇的物理性質：乙醇是無色透亮?????的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。

3、乙醇的化學性質：可燃性“綠色能源”

4、乙醇的用途

燃料、消毒劑、化工原料、飲料。

5、甲醇CH3OH有毒!

二、醋酸

1、化學式：CH3COOH學名：乙酸

2、物理性質：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。

3、化學性質：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。

4、用途

煤和石油的教學設計方案

教學過程：

【閱讀教材】思索題：

1、世界上最重要的三大礦物能源是什么?

2、為什么說煤是工業(yè)的糧食及石油是工業(yè)的血液?

3、煤是怎樣形成的，將煤進行隔絕空氣加強熱得到的產(chǎn)品及用途是什么?

4、石油是怎樣形成的，石油煉制的產(chǎn)品及其用途是什么?

【視頻】煤的綜合利用、石油化工產(chǎn)品

【板書設計】

第八節(jié)煤和石油

一、煤和石油是重要的能源，由是重要的化工原料。

1、煤是由有機物和無機物所組建的簡單混合物，主要含有碳元素。

2、石油是一種混合物，主要含碳、氫兩種元素。

3、石油產(chǎn)品概述：

二、煤是工業(yè)的糧食、石油是工業(yè)的血液

探究活動

1、想一想：你的衣服、頭發(fā)、你吃的水果、蔬菜溶于水嗎?全部這些物質都是有機物，這說明大多數(shù)有機物有什么特性?你能用一個簡潔的試驗證明嗎?

2、酒精燈內(nèi)燃燒的是什么?你想試驗它的導電性嗎?比較酒精和無機物食鹽的水溶液的導電性。酒精也是有機物，這個試驗說明大多數(shù)有機物有什么特性?

3、點燃一張紙，觀看現(xiàn)象，紙也是有機物，說明大多數(shù)有機物有什么特性?

4、媽媽在做“拔絲地瓜”時，你觀看過蔗糖的熔化過程嗎?假如溫度太高會怎樣?這說明大多數(shù)有機物有什么特性?

5、試驗探究：證明蠟燭中含有碳元素和氫元素。

初三化學教案人教版2

教學重點：試驗室制取二氧化碳的原理、裝置。探究力量的培育。

教學難點：從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升試驗室氣體裝置的設計思維水平。

教學過程：

【引入】

節(jié)課我們學習了二氧化碳的性質，今日我們將來探究在試驗室中如何制得大量的二氧化碳氣體。

依據(jù)前面學習氧氣、氫氣的試驗室制法的閱歷分析，在試驗室制取一種氣體應考慮哪些因素?

同學活動：以小組為單位爭論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學反應原理、反應條件、制取裝置、收集方法、驗滿或驗純的方法。

【綻開】目前已學過哪些反應可生成CO2?

同學活動：

列出許多反應

除大家列出的反應外，還有許多反應可以得到CO2。但并不是全部的反應都適合用于試驗室制取CO2。如煅燒石灰石在試驗室中很難實現(xiàn)。碳燃燒生成的氣體可能不純等等。

提問：以上反應中最適合試驗室制取CO2的藥品是?說明緣由。

同學活動：通過爭論和試驗排解反應1、2、3、4、6、7、8。明確反應5為試驗室制取CO2--的反應。

[板書]：

試驗藥品：

1.石灰石和稀鹽酸

2.反應原理

CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2-+H2O請歸納反應的特點。

3.反應裝置：固液不加熱裝置

4.收集裝置

向上排空氣集氣法

提出探究問題：設計何種試驗裝置來制取CO2?(至少2種)

老師供應制氧氣、制氫氣的裝置圖供同學參考

同學活動：分組爭論。小組活動。

1.首先考慮制氫氣的裝置。

2.在制氫裝置基礎上，改進試驗裝置。

3.提出各種裝置的創(chuàng)意。

4.畫出草圖，有小組代表上臺呈現(xiàn)并講解設計思想。

5.其他小組質疑。

(建議：此處應供應可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。是動態(tài)的。)

在同學們的共同設計中找到滿意條件的設計。

1.簡易氣體發(fā)生裝置(試管、導氣管)

2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。

3.類似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有把握開關或固液分別機關設計)

提出問題：依據(jù)大家的設計，總結滿意需要的制取CO2的合理裝置。

1.制取少量的氣體

2.一次性制取大量的氣體

3.隨時開頭隨時停止的試驗裝置。

【終止】

提問：依據(jù)CO2的制取裝置的爭論，總堅固驗室制取氣體的裝置的一般思路。

(建議：此處應設計動畫圖。)

同學活動：小組爭論

依據(jù)藥品的狀態(tài)、反應條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置。

1.固體加熱裝置。例如制氧氣。

2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。

探究活動

家庭小試驗：

取一只小燒杯(或耐熱玻璃杯)，杯底立放一支蠟燭，點燃蠟燭。再加入一些堿面(主要成分碳酸鈉)，沿燒杯壁往燒杯中倒入一些白醋(含有肯定量的醋酸)，觀看試驗現(xiàn)象。請說明你觀看到的全部現(xiàn)象。

答案：堿面與醋酸反應生成二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，故會將燃著的蠟燭熄滅。

初三化學教案人教版3

一、說教材

1、本課的地位、作用：

《分子和原子》是同學第一次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純潔物的基礎上,由宏觀世界轉向微觀世界的開端，也是今后學習化學不行缺乏的理念基礎。對本課題內(nèi)容的學習不僅可以把前面的教學內(nèi)容從微觀的角度上熟悉得更加深刻，而且還是后面連續(xù)學習化學方程式、質量守恒定律、物質結構等內(nèi)容所必備的基本學問。并且對培育同學[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]抽象思維力量，辯證思維力量有重要作用。

2、教學目標

依據(jù)《課程標準》和同學實際，我將教學目標確立為：

●學問與技能：熟悉物質的微粒性，能說出物質是由分子、原子等微小粒子構成的;

會用分子、原子觀點說明一些生活中的現(xiàn)象;了解分子、原子在化學變化中的特點;熟悉分子與保持物質化學性質之間的關系。

●過程與方法：學習通過觀看身邊物質、試驗現(xiàn)象等方法獵取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息;能在老師的啟發(fā)和指導下，對有懷疑或有價值的問題進行探究，試驗中留意觀看與思索結合，對試驗的結果和分析能用文字、圖形及化學語言進行表述和溝通;熟悉科學爭論??的方法-假說與模型的方法，體驗科學探究的艱辛與歡樂。

●情感態(tài)度與價值觀：保持和增加對化學現(xiàn)象的驚異???心和探究欲，進展學習化學的愛好;培育勤于思索、嚴謹求實的科學精神。

3、教學重點和難點：

依據(jù)教學目標和同學實際，我將教學重、難點確立為：

教學重點：分子的基本特征;從分子、原子角度熟悉物質的構成和物質的變化;對自然、試驗現(xiàn)象的猜想、觀看、分析、溝通、表達、總結等力量。

教學難點：從分子、原子角度熟悉物質的構成和物質的變化。

二、說學情

1、同學已經(jīng)學習了物質的變化、物質的性質、化學試驗基本操作。在學校科學和學校物理也學習了分子、原子是構成物質的微粒、分子和原子的本質及聯(lián)系，以及物質的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關學問，這為學習新學問做了學問的鋪墊。

2、同學己初步具備了肯定的觀看問題、分析問題和解決問題的力量，對探究物質有著劇烈的驚異???心和求知欲。

3、同學學習的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的進展有阻礙。在同學眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質。比如：通過課前與同學的溝通，了解到同學頭腦中關于物質粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大;粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加;把氣體從1L的容器轉移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。

三、說學法、教法

1、說學法

指導同學轉變學習方式，既要主動地富有共性地學習，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探究和爭論??的學習方式。注意學習過程，在歡樂的學習中，實現(xiàn)學習目標。主要采納的學習方法為：

(1)試驗探究法：

(2)合作學習法

(3)對比歸納法

2、說教法

在教學中，努力提倡同學主動參加，樂于爭論??和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下取得新學問，提高分析和解決問題以及溝通與合作的力量，為此主要采納分組合作，師生互動，動手演示，多媒體關心教學等方法。采納了創(chuàng)設問題情景法、演示試驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法。

四、說過程

(一)創(chuàng)設情境引入課題

我曾設計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入。讓同學利用它們的物理性質進行最簡便的鑒別。同學會不約而同的選擇聞氣味。

師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢?

生：引發(fā)思索，布滿了驚異???心和探究欲。

這種任務驅動的學習方式不僅能極大的調(diào)動同學的學習愛好，還能體現(xiàn)化學的學科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。

(二)演示試驗、熟悉分子的存在

師：演示品紅在水中集中。

試驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的集中，縮短試驗時間。品紅用量要少。

(三)科學手段、證明存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

設計意圖：以上環(huán)節(jié)的設置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典試驗《品紅在水中的集中》，因為它有顏色變化，對同學有視覺真實感。而且有一個漸漸變小的過程，反應了物質的可分性，讓同學建立物質由很小很小的微粒構成的觀念。再讓同學觀看苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明白分子的真實存在，為同學呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。

(四)思索溝通、引出特征

[投影]想一想水也是由分子構成的為什么水能看得見而水分子看不見呢?

[投影]1個水分子的質量約是3×10-26kg，一滴水中約有1.67×1021個水分子(假如10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完)

總結出分子的第一個特征：分子的質量和體積都很小。

(五)演示試驗、引導探究

[投影]課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運動現(xiàn)象》

方案一學問鋪墊：觀看酚酞溶液在蒸餾水中的顏色;觀看酚酞溶液遇濃氨水變色的試驗。

演示探究試驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液照舊變紅呢?

方案二演示試驗-同學觀看現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設-設計試驗進行探究

(方案二教學效果較好，但對同學的思維力量有較高要求，所需課時多。)

總結出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。

[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干?

總結：溫度越高，分子運動速率越快。

(六)試驗探究、合作學習

[投影]活動與探究

A組試驗50mL水與50mL酒精混合，觀看液體體積變化狀況。

B組試驗肯定體積水中加入糖塊，觀看糖塊溶解前后液體體積變化狀況。

C組試驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞漸漸推入，觀看現(xiàn)象。D組試驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞漸漸推入，觀看現(xiàn)象。同學分組相互合作進行探究、認真觀看、記錄爭論。

各小組呈現(xiàn)自己的探究結果、爭論、溝通。

總結出分子的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]第三點特征：分子間是有間隔的。

[投影]固體、液體、氣體物質分子間隔微觀示意圖

總結：一般狀況下，氣體分子間間隔液體分子間間隔固體分子間間隔。

(七)學以致用、聯(lián)系實際

[投影]想一想用分子的觀點說明下列現(xiàn)象：

1、物質的三態(tài)變化。

2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

3、糖塊放在水中，會漸漸消逝，水有了甜味。

(八)應用模型，熟悉微觀世界

活動預備：每組下發(fā)分子結構模型，由組長負責組織小組建員依據(jù)內(nèi)附說明書熟悉不同顏色小球代表的原子種類。

活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構成老師指派的分子模型，如：O2、N2、CO2等。

問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么?

2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同?

設計意圖：啟發(fā)同學熟悉到分子由原子構成;不同物質由不同的分子構成。

活動二從分子、原子角度熟悉化學變化

用分子模型表示出簡潔的化學變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組建果呈現(xiàn)。

活動三演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思索：反應中分子和原子的變化狀況。

設計意圖：啟發(fā)同學熟悉到化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結合成新的分子;化學變化，中分子會變成其他分子，在分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子。在化學變化中，原子未能再分，它是化學變化的最小粒子。

(九)總結評價、形成體系

[投影]說一說學完本節(jié)課，你有哪些收獲?

(十)練習鞏固、提高力量

[投影]做一做

課后作業(yè)：

五、板書設計

課題1分子和原子

初三化學教案人教版4

化學使世界變得更加絢麗

【學習目標】

1.了解什么是化學，熟悉到通過化學學問的學習能進一步熟悉自然、適應自然、改造自然、愛護自然。

2.對學習化學造成或產(chǎn)生深厚的愛好。

3.知道化學是一門爭論??物質的組建、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學，它與人類進步和社會的關系特殊親熱。

4.了解化學學科的學習特點，從而為學好化學做充分預備。

5.知道探究性學習是學好化學的一種重要的學習方式。

6.綠色化學必將使世界變得更加絢麗多彩。

【教學策略】

1.魔術表演。

(1)魔棒點燈。

在酒精燈的燈芯里預先放有少量高錳酸鉀，將玻璃棒預先插在盛有濃硫酸的試管里(試管里的濃硫酸不要被同學看出來)。表演時將玻璃棒點在燈芯里的高錳酸鉀上，即可造成或產(chǎn)生火焰。

(2)水變“牛奶”，“牛奶”變水。

用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，連續(xù)吹氣，渾濁變清。

(3)白紙顯字。

預先在白紙上用酚酞溶液寫好“奇異化學，源于生活”八個字，晾干呈無色，將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi)，表演時，將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個紅字。

面對同學驚異???、興奮的眼神，老師很傲慢地告知同學，化學使世界變得更加絢麗多彩。

2、小組溝通“你對化學學科的熟悉”。在小組溝通的基礎上推舉組內(nèi)的1個同學到全班溝通。(針對未能很好合作的小組，讓他們加強合作重要性的體驗)

3、全班溝通(培育同學的口頭表達力量)。

在全班溝通的基礎上，老師應有意向識地引導同學把握以下要點。

(1)化學是爭論??物質的組建、結構、性質以及變化規(guī)律的科學。

(2)學習化學的要求：

①認真預習，重視試驗。

②親熱聯(lián)系生活實際，學會與同學合作與溝通。

③擅長思索，敢于提問，樂觀探究。

④獨立履行作業(yè)(包括書面、手工、調(diào)查、爭論??等作業(yè))。

5.[要點1]化學的作用

學習化學，可以熟悉物質性質及變化規(guī)律，弄清生活和生產(chǎn)中的一些化學現(xiàn)象，并且可以把握化學變化，使其向對人類有利的方向進展。例如，懂得了燃燒的原理，就可以使燃燒充分，節(jié)省能源，并能有效地防火滅火等。

學習化學，可以使人們更好地熟悉和利用自然界中的物質，如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等，從空氣中提純氧氣等。

學習化學，可以關懷人們研制新的材料，爭論??新能源，爭論??生命現(xiàn)象、合理利用資源，防止污染和愛護環(huán)境，促進增產(chǎn)，促進人體健康等。

學習化學，也有利于人們學習和爭論??其他學科或領域。

[要點2]怎樣學好化學

學好學?；瘜W，最重要的是要結實地、系統(tǒng)地、熟識地把握好化學基礎學問，把握好基本的試驗技能。一部分同學在初學化學時感到有極大的愛好，但隨著學習的深化會感到“簡單懂、記不住、難理解，不會解答問題”，從而失去學習化學的愛好，其實學習化學同其他學科的學習一樣，只要了解學科的特點，把握肯定的學習方法，就能取得良好的學習效果。

要想學好化學，希望同學們留意以下幾點：

1.樹立信念。要充分熟悉化學學科的重要性，化學是中同學必需學好的一門基礎自然科學，未能有輕視的思想，更未能有畏難的心情，應當充分信任自己的力量，信任自己肯定能學好化學。

2.加強記憶。要學好化學，記憶是關鍵，學校化學作為起點學科，要熟悉、了解的新東西太多，如元素符號、元素的化合價、物質的化學式、基本的定義定律等。未能僅滿意聽懂，要在理解的基礎上結實記憶，同時通過勤復習、勤記憶更進一步加深理解。

3.認真試驗。化學是一門以試驗為基礎的學科，要學好化學，必需認真做好試驗，認真觀看，并記錄和分析試驗現(xiàn)象，還要留意觀看生活中的化學現(xiàn)象，思索生活中的化學問題。

4.良好的思維習慣。化學學習中，思維習慣很重要，對遇到的現(xiàn)象、問題要擅長動腦筋，多問幾個為什么，并學會對學問的概括和總結，漸漸培育自己分析推理力量，找出學習化學的“竅門”。在化學解題過程中，更要擅長抓突破口，或正推或逆推，或發(fā)散性地進行思索，逐步使問題明朗化。

5.學好其他學科。學好化學，除要留意化學的學科特點外，更要留意多學科間的滲透與聯(lián)系。學好數(shù)學、物理、生物等是學好化學的有力保證，當今是科學技術高速進展的時代，要想在化學這門學科中有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新，除進行化學試驗外，更要利用先進的測試手段，同時通過了解世界上關于環(huán)境、生命科學、材料、能源等各方面的學問，開闊視野，從而進一步明確化學與其他學科的聯(lián)系。

總之，只要同學們能抓住化學學科的特點，具有良好的學習習慣、思維習慣，多看書、勤記憶，認真做好試驗，肯定會取得優(yōu)異的成果。

_要學好化學必需做到以下“六個字”。

動腦──思索、反思。

動口──提問、溝通、解答。

動手──試驗操作、探究、驗證。

板書設計

第一單元走進化學世界

課題1化學使世界變得更加絢麗多彩

1.什么是化學?

化學是爭論??物質的組建、結構、性質以及變化規(guī)律的科學。

2.化學與人類的關系──生活中到處有化學。

3.化學學習方法?！傲鶄€字”

動腦──思索、反思。

動口──提問、溝通、解答。

動手──試驗操作、探究、驗證。

初三化學教案人教版5

質量守恒定律

一、教學目標

1、學問與技能

①熟悉質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系。

②能運用質量守恒定律解決一些相關問題。

③通過試驗探究，培育同學動手試驗力量和觀看分析力量。

2、過程和方法

①通過定量試驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法

②通過同學之間的爭論溝通，對質量守恒定律的實質作出說明，培育同學分析及推理力量

3、情感態(tài)度與價值觀

①從合作學習中培育同學互助的精神，在合作中激發(fā)同學的學習愛好

②培育同學勤于思索、實事求是的科學探究精神

二、教材分析：

質量守恒定律是學?；瘜W的一個重要化學規(guī)律，是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據(jù)，它的應用貫穿于整個中學化學。本課題支配在同學學習定性熟悉化學反應之后，是對化學反應的將來學習，又是化學方程式等內(nèi)容學習的基礎，在書中起到“承上啟下”作用，具有相當重要的地位，不僅是本單元的重點，也是中學化學的重點之一。

教學重點：

通過試驗探究熟悉質量守恒定律，學會運用質量守恒定律說明生活中的一些常見現(xiàn)象。

教學難點：

從微觀的角度理解質量守恒定律。

三、教學設計思路

(一)課前預備

1、在課前就進行試驗分組，將試驗力量強和試驗力量弱的同學混合搭配，分成四人為一試驗小組。

2、布置每個試驗小組先對學案中的四個試驗方案進行探討，對試驗內(nèi)容和如何進行試驗操作有個大致了解。

(二)教法選擇

直觀性教學、小組合作式教學、試驗探究教學法、練習法等。

(三)過程設計

教學過程設計思路：同學觀看試驗創(chuàng)設情境、設疑激趣試驗探究、

老師引導發(fā)覺同學驗證明驗、探究溝通動手畫水分子分解圖、

突破難點學問活用、小結反饋。

以試驗為主，讓同學在試驗探究中體驗，在發(fā)覺中學習，引導同學采納“觀看、試驗探究、小組合作學習、爭論、分析、練習、小結反思”等學習方法，使同學逐步把握“提出問題→作出假設→試驗探究→搜集證據(jù)→得出結論→說明反思”的科學試驗探究的爭論??方法。

四、組織教學設計：

教學過程

老師活動設計同學活動設計設計意圖

(第1步創(chuàng)設情境、設疑激趣)

[課時引入]演示試驗1、火柴燃燒2、酒精燃燒

[設問]火柴燃燒后留下灰燼而酒精燃燒后什么也沒留下，莫非物質從世界上消逝了?化學反應前后物質的質量總和有沒有變化呢?

傾聽同學的見解

(第2步試驗探究、引導發(fā)覺)

[試驗探究]演示白磷燃燒前后質量的測定的試驗

[引導]1。稱量時天平應留意調(diào)平;2。白磷燃燒時，錐形瓶底部應預先裝一部分沙子;3。玻璃棒燒紅后往錐形瓶中塞時動作要快，塞子要塞緊，未能漏氣。4、留意觀看試驗現(xiàn)象和天平的變化。

[歸納]質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和

[敘述]法國化學家拉瓦錫將天平用于試驗，用定量的試驗法爭論??_分解與合成中各物質質量之間的關系，質量守恒定律的發(fā)覺簡史。

(第3步驗證明驗、探究溝通)

[提問]物質發(fā)生化學變化后其總質量究竟是增加?不變?還是減小呢?假如你們依據(jù)學案上的四個試驗設計方案中任選其中兩個再進行試驗，所得到的結論又會是怎樣呢?與老師剛才所演示試驗的結論是否相同?

老師巡察指導

[提問]每一小組取得的結論相同嗎?哪種結論是準確的?有個別小組的試驗不勝利的緣由在哪里?

[設問]天平不平衡是否意味著質量不