伊索寓言教學設計教案教學設計

伊索寓言教學設計本文是有關伊索寓言教學設計，僅供參考，但愿對您有所協(xié)助，感謝閱讀。一,教學目的:1,找準故事的"矛盾點",抓住核心詞句理解寓言和寓意,并能從中獲得教益.2,通過三則寓言的學習,理解伊索寓言的特點,學編寓言故事.3,激發(fā)學生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的愛好,從中獲得更多的智慧.教學過程:1,教學導入先請同窗們看大屏幕,(課件出示)《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》(1)畫面中的這些故事你們熟悉嗎(2)誰來選擇其中一則故事簡樸講講.小結(jié)過渡:講得真不錯,這些都是伴著我們長大的故事,也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠?今天,就讓我們一起進一步走進《伊索寓言》.(學生讀題)2,理解寓言,理解伊索.(1),說到寓言,我懂得,諸多學生都很喜歡.那你懂得寓言最重要的特點是什么嗎(學生交流后板書:小故事大道理)這就是寓言的魅力(2),課題中的伊索是一種人,誰能來簡樸介紹一下.過渡:伊索是編寓言故事能手,他編的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通過小故事來闡明大道理的呢接下來,讓我們一起先來讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧.3,學習〈牧童和狼〉(1)指名讀,教師相機正音.(兩人,第一遍重在正音,第二遍重在思考)(2)用一句話概括故事內(nèi)容(指名說)(3)這則故事告訴我們一種什么道理(交流,紅字顯示齊讀)(4)"一貫說謊的人"是指誰文中的哪些詞句能夠看出這牧童一貫說謊(交流時指導學生體會牧童兩次"大叫"的不同情感,并進行感情朗誦.第一次讀出戲弄的語調(diào),第二次讀出著急,驚恐的語調(diào).)小結(jié)過渡:然而,不管牧童怎么叫喊,就是沒有人來幫忙.由于——(學生再次齊讀寓意).這就是《牧童和狼》所告訴我們的道理.那下一則寓言《蟬和狐貍》又會給我們某些什么啟發(fā)呢學習《蟬和狐貍》(1)請同窗們默讀課文,邊讀邊思考:為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會被騙而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有被騙(2)學生回答(3)教師追問,指導朗誦.a,從文中的哪些地方能夠看出蟬很聰穎(相機理解"別人的災難")b,誰樂意來扮演一下這只聰穎的蟬,讀一讀蟬最后對狐貍說的那番很有智慧的話.(指名讀齊讀)c,學到這兒呀,老師有兩句話與大家共勉:出示課件:從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分.——英國哲學家羅素善于吸取教訓會使一種人快速成長起來.——英國哲學家羅素(學生齊讀)過渡:都說狐貍很狡猾,但這一次,他卻沒有能夠忽悠得了一只小小的蟬.這真是狐貍家族的悲哀,恥辱.于是,他垂頭喪氣地往回走,走啊,走啊,不知不覺來到了葡萄架下,這時又有什么精彩的故事發(fā)生了呢5,學習〈〈狐貍和葡萄〉〉(1)請同窗們大聲朗誦課文,邊讀邊用筆畫出這則寓言告訴我們的道理.(2)指名說.(課件顯示齊讀)(3)你是怎么理解這句話的(或結(jié)合課文,或結(jié)合實際)(4)是的,有人他沒有能力把事做好,還要為自己找理由,找借口.就像文中的狐貍,他夠不到葡萄就說——(引讀狐貍的話)(5)這葡萄真是酸的嗎(不是)從哪里能夠看出來(吃不到葡萄說葡萄酸)(6)讓我們一起來讀一讀狐貍說的這句酸溜溜的話.(7)你覺得這是一只如何的狐貍(預設:愛面子,不敢承認自己沒能力,口是心非,表里不一…)(8)在我們的生活中有無像狐貍這樣的人舉例說說.(9)再讀寓意.(拿起書,讓我們齊聲把最后一句話送給這只狐貍和像它這樣的人)6,小結(jié):同窗們,這節(jié)課我們學習了三則寓言,這三則寓言都出自伊索之口.(1),快速瀏覽三則寓言,想想三則寓言有什么共同點"(構(gòu)造,內(nèi)容,人物)(2),指名交流.(可結(jié)合前面學過的三則成語故事比較著談.)(3),課件出示:伊索寓言故事中的角色大都是同窗們熟悉的動物,如狐貍啊,狼啊,驢子啊等等.作者在每則寓言的最后,大都用一句精辟的話點明故事的寓意.(齊讀)(4)師小結(jié):這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方.7,提供寓意,編寫寓言.(1),老師據(jù)說伊索寓言中的每一種故事,都是先有寓意,然后,伊索再根據(jù)這些寓意,編出一則則簡短而又簡樸的小故事.現(xiàn)在,老師這里也有一種寓意,(課件出示齊讀)你想不想根據(jù)寓意也來編個小故事(2),那在編故事的時候,要注意什么呢誰來給大家友情提示一下(故事與寓意要吻合,故事要有趣,情節(jié)要簡潔,語句要通順)(3),學生編寫寓言三,總結(jié):同窗們,有人說,寓言是一種魔袋,袋子很小,卻能從里面取出諸多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西.也有人說,寓言是一座獨特的橋梁,通過它,我們能夠從復雜走向簡樸,又能夠從