兒歌教學設計

第一課教學目的：1、能獨立認識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導下，對的書寫6個字，積累詞語九個。2、能對的純熟地朗誦兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。3、理解螢火蟲的特點和十二生肖的次序。教學重點和難點：1、認識生字和詞語，能對的朗誦課文，并能選擇其中一首背誦。2、理解螢火蟲的特點，并學著編一首以動物為題的兒歌。教學準備：1、多媒體課件。2、生字卡片。教學過程：第一學時螢火蟲一、揭示課題，進行質(zhì)疑。1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。2、問：你們看到了什么？今天我們就來學習一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）3、課題質(zhì)疑。闡明：小朋友可能對螢火蟲有所理解，但是，生活在都市里的小朋友并不經(jīng)常看見螢火蟲，通過媒體以直觀的視覺把學生帶入螢火蟲的世界，能直接激發(fā)學生的愛好。通過讓學生質(zhì)疑，促使學生進行思考，主動帶著問題來學習課文。二．聽錄音讀課文。1、聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？2、學生交流。闡明：在聽錄音的過程中，重視對學生聽的習慣的培養(yǎng)，讓學生帶著問題去聽，養(yǎng)成邊聽邊記的良好學習習慣，使學生對兒歌有一種整體的感知，初步的把握。三．自學課文。規(guī)定：1．讀準生字新詞。2．對的朗誦兒歌。3．圈出不理解的詞語。交流：1．指名讀。2．輕聲齊讀。結(jié)合學習生字：姊、裁即使“姊‘這個字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。學習“裁”字，能夠與“載”字進行比較。3．讀詞語。4．師生配合讀兒歌。師：螢火蟲，點燈籠，生：飛到西，飛到東。師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。師：螢火蟲，螢火蟲，生：何不飛上天，做個星星掛天空。闡明：一年級的小朋友已有了一定的自學能力，這個時候的字詞學習能夠放手讓他們進行自學，把學習的主動權(quán)交給學生，既能充足發(fā)揮學生學習的主動性，同時又能夠提高他們的自學能力。一年級的語文也應當有一定的積累，因此，在生字教學中讓學生進行比較，首先協(xié)助學生進行詞語的積累，另首先也能夠進一步認識生字。師生配合讀句子，首先加深他們的句子觀念，另首先為兒歌的理解打下基礎。四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。1．指名讀，分組讀，男女生讀。2．學生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。闡明：以讀為本，讀中促悟。聲請并茂的朗誦訓練是學生增強語感的有效手段。展開想象，讓學生聯(lián)系生活進行語言實踐。現(xiàn)有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學生的語言思維。五．情景表演。1．扮演角色表演，進一步體會情境。（三個學生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對螢火蟲說什么呢？3．小小組討論。4．交流。闡明：這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生在角色表演中豐富了情感體驗。六．拓展訓練。你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動物為內(nèi)容，編寫幾句兒歌，和同窗交流。第二學時十二生肖一．引入課題。1．說說你屬什么？你的家人屬什么？2．教師隨即貼圖。3．讓學生懂得有十二個生肖，老師依次貼十二個生肖圖。4．讀課題。闡明：學生通過看圖理解，形象直觀。二．聽錄音，讀兒歌。1．聽錄音，記一記十二生肖的次序。2．老師把十二生肖的次序打亂，請學生來給十二生肖排隊。3．這些生肖有什么特性？再讀兒歌（多個形式）4．看圖，試著背誦。闡明：書讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級的語文教學離不開讀，充足予以學生朗誦的時間，讓學生以多個形式來進行朗誦，能使學生對于閱讀產(chǎn)生一定的愛好，予以學生一定的閱讀自由，學生就能在這個過程中自覺自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎上，才干對兒歌內(nèi)容進行一定的理解。三．學習生字。1．從兒歌中找今天要學的生字。2．小組學習生字“肖、抖、蛇、扭?！?．小朋友說說用什么方法學習生字。4．讀詞語。闡明：通過一年多的學習，學生已掌握了生字學習的多個辦法，通過小組學習放手讓他們進行自學，把學習的主動權(quán)交給學生，充足發(fā)揮了學生學習的主動性。四．拓展。1．唱十二生肖歌。2．用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。闡明：這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學生的課外知識，拓寬課堂學習信息，并訓練了學生的說話能力。五．指導書寫?！芭ぁ标U明：二年級學生已有一定的寫字基礎，因此不用每一種字都指導，能夠側(cè)重性地選擇一種重點或難點字，讓學生懂得它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點指導一下。教學反思：本節(jié)課的教學總體來說，基本完畢了課前預定的教學任務。教學的過程中，我現(xiàn)有收獲，也有一定的遺憾。在一節(jié)課里完畢了本節(jié)課的教學目的，達成事先的預期。小朋友們反映很熱烈。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學過程較為順利。我覺得在課堂中給學生提供機會，讓每一種學生動起來，讓每一種學生有展示自己的機會很重要。因此，在設計教學過程中，我非常重視學生的參加程度。在整體感知、學習生字的環(huán)節(jié)，我設計了許多個辦法，方便在課中根據(jù)學生的問題、思維狀況及時調(diào)節(jié)教學環(huán)節(jié)或內(nèi)容，以此來提高學生主動學習的主動性。班中學生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學生的個別差別，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學生充足的自由學習的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學習，有時組織學生小組討論，讓每個學生都有獨立思考的時間，有與同窗交往的機會，有全班講話的可能，讓每個孩子在教學活動中得到鍛煉，有所收獲。生字學習采用小組自學形式，然后選擇重點進行交流，很大程度地節(jié)省了時間。本課生字并沒有過難的地方，因此在記憶字形上能夠放手采用小組學習，這能夠使每一種學生都有了交流的機會。碰到不認識的字，能夠讓小組中的人來幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識和機會。在初次反饋時并不規(guī)定強行記住每一種字，而是只讓學生能在詞語中讀準每一種字的字音，為背面的閱讀課文掃清障礙。幾個較重點的字“抖、扭”等則能夠通過動作來理解。這種生字教學較大程度地發(fā)揮了學生學習的主動性，把生字學習的活動權(quán)交回了學生的手上。讀是低年級語文教學的慣用形式，以讀代講，能夠協(xié)