多媒體在幼兒園教學(xué)中的作用和反思

多媒體在幼兒園教學(xué)中的作用和反思【摘要】：烏申斯基說：“小朋友是用形式、聲音、色彩和感受來感受周邊的事物。”隨著社會(huì)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)的不停進(jìn)步，大大推動(dòng)了多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展，給幼兒園教育這個(gè)群體注入了新的生命力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)于家庭、社區(qū)親密合作，綜合運(yùn)用多個(gè)教育資源，共同為幼兒的發(fā)展發(fā)明良好的條件。多媒體就是其中之一，它根據(jù)教學(xué)目的的設(shè)計(jì)，從而體現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，有效的將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音互相結(jié)合。使幼兒學(xué)得愉快，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)感愛好。在活動(dòng)中巧妙運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)幼兒觀察講述的愛好。并向幼兒進(jìn)行適宜指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察的辦法，巧設(shè)問題，使幼兒邊觀察邊思考，充足調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知主體的主動(dòng)性和主動(dòng)性，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。增進(jìn)教育教學(xué)的整合作用。這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。從某種意義上說，多媒體課件是協(xié)助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)及幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具。核心詞：多媒體

教育

幼兒一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中含有的優(yōu)勢(shì)：

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地體現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有助于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中理解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學(xué)活動(dòng)“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵能夠吸住的物體一一呈現(xiàn)，通過課件形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。2、優(yōu)化教學(xué)情境?！皭酆檬亲罴训睦蠋煛?，運(yùn)用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。如在中班數(shù)學(xué)“分類計(jì)數(shù)”活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小企鵝一邊唱著動(dòng)聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出多個(gè)色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時(shí)，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)電腦又以小企鵝唱歌或憤怒的形式來判斷幼兒回答的對(duì)的與錯(cuò)誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。二、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，因人施教，激活幼兒的發(fā)明思維，使幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)，獲得全方面的發(fā)展，較易地達(dá)成教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。1、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最佳刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛好。”愛好是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的活動(dòng)中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不懂得那個(gè)是小豬，請(qǐng)幼兒幫忙找出來。這時(shí)，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的全部動(dòng)物都呈現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗(yàn)，在多個(gè)各樣的車動(dòng)物中目不轉(zhuǎn)睛地尋找小豬。這時(shí)候我反問幼兒，"你為什么說這個(gè)是小豬？"幼兒立刻把觀察到的小豬的特性一一說出來，同時(shí)還說出了其它動(dòng)物的名稱。在這個(gè)過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個(gè)動(dòng)物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找到所需要的目的，在幼兒觀察各個(gè)動(dòng)物的同時(shí)擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。用諸多的圖片會(huì)很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對(duì)所觀察的事物不感愛好。還會(huì)分心，不能達(dá)成如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)幼兒的思維含有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地體現(xiàn)出來，運(yùn)用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中理解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。例如：在常識(shí)活動(dòng)《車》中，我介紹當(dāng)代車的多樣性時(shí)，運(yùn)用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時(shí)，會(huì)象伸開雙手，去迎接抱住每個(gè)人。當(dāng)關(guān)上車門時(shí)，又像雙手收縮合攏。用同樣的辦法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運(yùn)行的功效。而在接下來介紹別的車時(shí)，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動(dòng)的錄像、電視播放了自行車、電動(dòng)車、公交車等當(dāng)代交通工具，演示了起其作用。3、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。借助多媒體教學(xué)，能夠縮短教學(xué)時(shí)間，教師根據(jù)教學(xué)的需要，能夠?qū)Ξ嬅?、聲音進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強(qiáng)了教育的體現(xiàn)力，充足調(diào)動(dòng)幼兒多個(gè)感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動(dòng)參加到活動(dòng)中，從而達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。例如：小班美術(shù)活動(dòng)“能干的小手”中，重點(diǎn)是教會(huì)幼兒撕紙的技能，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，教師的示范只能面對(duì)部分幼兒，遮住的幼兒不能同時(shí)學(xué)習(xí)到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不僅容易分散幼兒的注意力，并且教學(xué)效率不高。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，教師通過使用電腦上實(shí)物圖片進(jìn)行示范解說，不僅解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，并且解決了示范圖像小，不清晰的問題，幼兒不僅看得清晰，聽得明白，并且縮短示范解說時(shí)間，使幼兒有了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。4、培養(yǎng)幼兒的對(duì)的思維辦法和發(fā)明思維的能力。多媒體技術(shù)在教學(xué)中能夠容易地實(shí)現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，呈現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的辦法，有助于培養(yǎng)幼兒的對(duì)的思維；同時(shí)，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，現(xiàn)有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多個(gè)思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充足發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而提高發(fā)明思維的能力。例如：小班蒙氏數(shù)學(xué)“，不同年紀(jì)有不同的教學(xué)安排，孩子不止能夠看教師的示范課也能夠操作學(xué)具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對(duì)幼兒創(chuàng)新能力又是一種較好的培養(yǎng)。5、、增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中采用人機(jī)對(duì)話辦法，變化了單一的教師講述形式，同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材，又能夠使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其它問題，得到其它結(jié)論，充足發(fā)揮幼兒的主體作用。如在常識(shí)“給超市物品分類”的活動(dòng)中，通過現(xiàn)有的水果、蔬菜和日慣用品的圖片進(jìn)行分類。教學(xué)過程中運(yùn)用視聽與啟發(fā)、解說相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)活動(dòng)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行。幼兒操作練習(xí)采用人機(jī)交互的游戲形式協(xié)助幼兒學(xué)會(huì)分類，生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了主動(dòng)主動(dòng)性，體驗(yàn)到成功的愉快，使幼兒樹立了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)愛好。三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充足活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨(dú)特的魅力，但是多媒體的不適使用也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)在充足考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最適宜的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠運(yùn)用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩歌學(xué)習(xí)。2、運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時(shí)，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。要果斷克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、增進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機(jī)交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)方略融于課件的合理運(yùn)用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“8以內(nèi)的加減”中，教師把8的分合以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn)“?”的畫面，當(dāng)幼兒看到這些場(chǎng)景時(shí)其實(shí)心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)當(dāng)如何做了。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語言進(jìn)行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機(jī)交互，這樣才干增進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師理解幼兒的思維過程。3、運(yùn)用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，該用時(shí)謹(jǐn)慎選擇應(yīng)用，力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體形式最佳不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的解說、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。例如在大班美術(shù)繪畫活動(dòng)“猴子”中，重點(diǎn)是讓幼兒描繪出猴子的多個(gè)形態(tài)，教師只需要運(yùn)用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的某些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地運(yùn)用聲音媒體講述猴子的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點(diǎn)，分散幼兒的注意力。4、并不是全部的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之以多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適宜的教學(xué)方略，不要盲目追討教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“父親不見了”中，教師只用為幼兒設(shè)立游戲場(chǎng)景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)。5、課件的制作應(yīng)當(dāng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，重視幼兒的年紀(jì)特性、個(gè)性特性，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性心理特性，設(shè)立對(duì)應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)方法，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。四、教師應(yīng)努力提高駕馭新多媒體技術(shù)的能力，設(shè)計(jì)出精良的