大象的耳朵教學(xué)反思

19《大象的耳朵》教學(xué)反思（一）這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過(guò)告訴我們對(duì)別人的意見(jiàn)或建議，我們要?jiǎng)幽X筋，選擇適合自己的聽(tīng)取的道理。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，符合小朋友的認(rèn)知，因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文理解起來(lái)不難。下列幾點(diǎn)是我的教學(xué)反思：一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。讓同窗們帶著愛(ài)好去學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。因此，在引入本課的學(xué)習(xí)時(shí)，我通過(guò)比較大象耳朵和兔子耳朵的不同來(lái)引入，這樣引入，頓時(shí)讓課堂氛圍活躍起來(lái)。大家七嘴八舌議論起大象耳朵和兔子耳朵的不同，我及時(shí)引導(dǎo)大家，讓同窗們明白，不同的耳朵有不同的作用這個(gè)道理。然后進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。同窗們帶著開(kāi)心的笑、會(huì)意的笑啟動(dòng)了學(xué)習(xí)模式。二、對(duì)于生字詞的把握。生字詞教學(xué)是一篇課文的重點(diǎn)之一。因此，我非常重視對(duì)生字詞的教學(xué)。我除了讓同窗們自己讀，自己解決生字詞以外，還重視對(duì)同窗們理解生字詞的指導(dǎo)，通過(guò)檢查朗誦、讀詞語(yǔ)等方式讓同窗們對(duì)生字詞加深印象。三、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，把握人物內(nèi)心。要理解課文內(nèi)容，把握文章的中心，就離不開(kāi)對(duì)重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗誦兔子以及其它小動(dòng)物的話和大象的心理描寫(xiě)，來(lái)把握不同人物的不同想法，最后，通過(guò)對(duì)大象自己感悟的理解達(dá)成對(duì)學(xué)生思想的教育。這種把教學(xué)難點(diǎn)分散到重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的理解中的做法效果非常好。四、運(yùn)用表演，親自參加。同窗們參加意識(shí)非常高。我就設(shè)計(jì)了讓同窗們“表演”的環(huán)節(jié)，我出示了幾個(gè)動(dòng)詞，讓同窗們通過(guò)動(dòng)作表演，來(lái)理解這些動(dòng)詞的意思。這個(gè)環(huán)節(jié)一出現(xiàn)，大家的興致快速高漲起來(lái)，他們躍躍欲試，都想表演，課堂氛圍空前熱烈。局限性之處在于在對(duì)課文最后一自然段理解的解說(shuō)過(guò)程中，我講得過(guò)多，限制了學(xué)生的發(fā)揮。在此后的教學(xué)中，我要盡量避免說(shuō)的過(guò)多的現(xiàn)象，我要真正把課堂留給學(xué)生，讓他們成為課堂的真正主人。（二）《大象的耳朵》是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一種故事：大象剛開(kāi)始聽(tīng)了其它動(dòng)物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不同，就想方法也讓自己的耳朵豎起來(lái)，沒(méi)想到豎起來(lái)之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來(lái)了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一種道理：別人說(shuō)好的也不一定就是最佳的，只有自己舒適、適合自己的才是最佳的。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富含哲理，能給學(xué)生較好的啟示作用。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目的，我獲得了下列效果：1.運(yùn)用大象過(guò)河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好；同時(shí)也充足發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交流、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)出大象說(shuō)的話，從而感知大象想法變化的過(guò)程。2.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)出大象說(shuō)的話，從而感知大象想法變化的過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要體現(xiàn)的意思。3.重視學(xué)生體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子意思，從而明白堅(jiān)持做自己的道理。二、成功之處以學(xué)生為主體，充足發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過(guò)對(duì)文本的解讀，我把重點(diǎn)放在了四個(gè)問(wèn)句的朗誦指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)話和人物的對(duì)話，并進(jìn)行分角色朗誦，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不同而產(chǎn)生的疑問(wèn)，讀出驚異的語(yǔ)調(diào)；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信覺(jué)得真的語(yǔ)調(diào)；最后是大象在思考，在想方法解決問(wèn)題時(shí)心里的疑問(wèn)?？傊?，學(xué)生在朗誦中對(duì)文本的理解都通過(guò)不同形式的朗誦體現(xiàn)出來(lái)了，以至于在分角色朗誦中特別有真實(shí)感。三、局限性之處我也感覺(jué)有些欠缺：在板書(shū)設(shè)立上不夠精巧，自己在教學(xué)過(guò)程中題外話較多，造成時(shí)間不夠；在朗誦環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒(méi)有將朗誦較好的融入課堂中來(lái)。課堂中，對(duì)于孩子們已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，我重復(fù)了有三次左右，這是不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生會(huì)的知識(shí)，只要一筆帶過(guò)就行，我講的有些煩瑣，不夠精煉。對(duì)課文中應(yīng)當(dāng)精講細(xì)講的部分，我又急于求成，沒(méi)有給孩子充足的思考時(shí)間。這是這節(jié)課我做的最大的失誤之處，下次一定要避免出現(xiàn)類似狀況。四、改善方法如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：多個(gè)辦法識(shí)字，運(yùn)用多個(gè)形式來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充足體會(huì)大象的想法的變化，感悟故事中蘊(yùn)含的道理。（三）本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一種故事：大象剛開(kāi)始聽(tīng)了其它動(dòng)物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不同，就想方法也讓自己的耳朵豎起來(lái)，沒(méi)想到豎起來(lái)之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來(lái)了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一種道理：別人說(shuō)好的也不一定就是最佳的，只有自己舒適、適合自己的才是最佳的。一、教學(xué)效果：1．充足發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交流、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力。2．引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在文中畫(huà)出大象說(shuō)的話，從而感知大象變化想法的過(guò)程。3．重視學(xué)生體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子意思，從而明白堅(jiān)持做自己的道理。課文貼近小朋友生活，教學(xué)中我遵照低年級(jí)孩子的年紀(jì)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充足發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過(guò)對(duì)文本的解讀，我把重點(diǎn)放在了四個(gè)問(wèn)句的朗誦指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)話和人物的對(duì)話，并進(jìn)行分角色朗誦，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不同而產(chǎn)生的疑問(wèn)，讀出驚異的語(yǔ)調(diào)；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信覺(jué)得真的語(yǔ)調(diào)；最后是大象在思考，在想方法解決問(wèn)題時(shí)心里的疑問(wèn)。總之，學(xué)生在朗誦中對(duì)文本的理解都通過(guò)不同形式的朗誦體現(xiàn)出來(lái)了，以至于在分角色朗誦中特別有真實(shí)感。二、成功之處：在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結(jié)合課程原則并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先運(yùn)用大象過(guò)河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好；同時(shí)也充足發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交流、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)出大象說(shuō)的話，從而感知大象想法變化的過(guò)程；也重視學(xué)生體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要體現(xiàn)的意思。三、局限性之處：在板書(shū)設(shè)過(guò)上不夠精巧，自己在教學(xué)過(guò)程中廢話過(guò)多，造成時(shí)間不夠；在某些頭飾的準(zhǔn)備上沒(méi)有發(fā)揮頭飾的作