教師資格證考試-教育學(xué)教育知識與能力-框架整理

教師資格證考試_教育學(xué)教育知識與能力_框架整理在準(zhǔn)備教師資格證考試的過程中，教育學(xué)教育知識與能力這一部分是考生必須重視的。這一部分涵蓋了教育心理學(xué)、教育學(xué)、教育法律法規(guī)等方面的知識，對于想要成為教師的人來說，這是必備的技能。本文將為考生提供一份框架整理，幫助考生更好地準(zhǔn)備這一部分的考試。

教育心理學(xué)是教育學(xué)的重要分支，是教育實踐中必不可少的理論基礎(chǔ)。在考試中，考生需要掌握教育心理學(xué)的核心概念和理論，如學(xué)習(xí)理論、動機(jī)理論、發(fā)展理論等。同時，還需要了解心理評估與輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)困難與干預(yù)等方面的知識。

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)?？忌枰私饨逃谋举|(zhì)、功能、目的，掌握教育的基本原則和方法，熟悉教育體制、課程設(shè)置、教學(xué)組織形式等，同時還需要了解德育、智育、體育等具體教育實踐中的問題。

教育法律法規(guī)是教師必須掌握的知識點，包括教育法律制度、教育法規(guī)政策、學(xué)校管理規(guī)章制度等方面的內(nèi)容?？忌枰私庀嚓P(guān)法律法規(guī)，如《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等，同時還需要熟悉學(xué)校內(nèi)部的各項規(guī)章制度和管理規(guī)定。

除了理論知識外，考生還需要具備實踐應(yīng)用能力。這包括教學(xué)策略的實施、課堂管理、與學(xué)生溝通、家庭教育指導(dǎo)等方面的能力。考生需要能夠?qū)⑦@些理論知識應(yīng)用到實際教學(xué)工作中，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

在復(fù)習(xí)過程中，考生可以根據(jù)以上框架逐一梳理知識點，加深對教育學(xué)教育知識與能力的理解。結(jié)合實際案例進(jìn)行分析和應(yīng)用，提高實踐應(yīng)用能力。祝愿所有考生在教師資格證考試中取得好成績！

教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、教育學(xué)的二重性、教育的目的、教育的制度、教育的評價、教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教師與學(xué)生。

心理發(fā)展概述、認(rèn)知發(fā)展階段理論、人格發(fā)展理論、學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)、動機(jī)與行為、學(xué)習(xí)理論流派。

認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、道德發(fā)展、審美發(fā)展、個體差異與因材施教。

德育意義、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育過程、德育原則、德育方法。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容、心理健康教育的原則與方法。

班級組織結(jié)構(gòu)、班級制度建設(shè)、班級團(tuán)隊建設(shè)。

備課與教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)管理、課外活動管理。

教學(xué)評價的意義與作用、教學(xué)評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。

形成性評價與終結(jié)性評價、定量評價與定性評價、教師自評與他評。

教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的社會實踐活動。它的目的在于影響和促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)人的知識、技能和品德，以滿足社會發(fā)展的需要。教育是人類社會的一種基本活動，具有傳承文化、傳遞經(jīng)驗、促進(jìn)社會進(jìn)步的重要作用。

教育的起源可以追溯到古代的原始社會。在原始社會，人們通過口耳相傳、觀察模仿等方式，傳授生活技能和知識。隨著社會的發(fā)展，教育逐漸演變成為一種有組織、有目的的活動?，F(xiàn)代社會中，教育已經(jīng)成為一個龐大的體系，包括家庭教育、學(xué)校教育、社會教育等多種形式。

教育活動由教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育環(huán)境等要素構(gòu)成。其中，教育者是實施教育活動的人，受教育者是接受教育的人，教育內(nèi)容是傳遞給受教育者的知識和技能，教育環(huán)境則是教育活動所依賴的物質(zhì)條件和文化背景。

教育具有多種功能，包括文化傳承、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面。其中，文化傳承是教育的基本功能之一，它通過傳遞和繼承人類文化遺產(chǎn)，促進(jìn)人類文明的發(fā)展。同時，教育也承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，通過系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，使受教育者具備適應(yīng)社會需要的知識和技能。教育還具有科學(xué)研究的功能，通過開展科學(xué)研究，推動知識的創(chuàng)新和發(fā)展。教育還承擔(dān)著社會服務(wù)的職責(zé)，通過提供多樣化的教育服務(wù)，滿足社會的需求。

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育也在不斷發(fā)展和變革。未來教育的發(fā)展趨勢包括以下幾個方面：個性化教育、終身教育、混合式教育、多元化教育等。個性化教育強(qiáng)調(diào)根據(jù)受教育者的特點和需求，提供個性化的教學(xué)服務(wù)；終身教育則強(qiáng)調(diào)教育的連續(xù)性和一貫性，鼓勵人們不斷學(xué)習(xí)和更新知識；混合式教育則結(jié)合線上和線下的教學(xué)方式，提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式；多元化教育則尊重文化的多樣性和差異性，提供多元化的教學(xué)內(nèi)容和方式。

中國教育具有注重基礎(chǔ)教育、強(qiáng)調(diào)知識記憶、注重考試成績等特點。中國教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力等。近年來，中國教育也在不斷改革和創(chuàng)新，推動素質(zhì)教育的實施和教育公平的實現(xiàn)。

教師資格證考試教育知識與能力知識點是每位教師必須掌握的內(nèi)容。通過深入理解教育的概念、起源與發(fā)展、構(gòu)成要素、功能發(fā)展趨勢以及中國教育的特點等知識點能夠更好地開展教育教學(xué)工作。

中學(xué)教育知識與能力是教師資格證考試的重要科目之一，主要考察考生對于教育理論、教育心理學(xué)、教育法律法規(guī)等相關(guān)知識的掌握和應(yīng)用能力。該科目主要包括六個模塊，分別是教育基礎(chǔ)知識、學(xué)生指導(dǎo)、班級管理、學(xué)科知識與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價。

教育基礎(chǔ)知識包括教育的本質(zhì)、目標(biāo)、體制、課程、教學(xué)方法等基本概念和原理。其中，教育的本質(zhì)和目標(biāo)是需要考生重點掌握的內(nèi)容。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

學(xué)生指導(dǎo)主要包括學(xué)習(xí)方法和心理健康兩個方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法是考生需要重點掌握的內(nèi)容，包括記憶、思維、想象等學(xué)習(xí)方法。心理健康也是學(xué)生指導(dǎo)的重要內(nèi)容，考生需要了解中學(xué)生的心理特點，掌握心理輔導(dǎo)的方法和技巧。

班級管理主要包括班級組織、班級制度、班級文化等方面的內(nèi)容?？忌枰私獍嗉壗M織的結(jié)構(gòu)、功能和類型，掌握班級制度和文化建設(shè)的原則和方法。同時，還需要了解班級管理中常見的問題和解決方法。

學(xué)科知識與教學(xué)設(shè)計主要考察考生對所教學(xué)科的知識掌握情況和教學(xué)設(shè)計能力?？忌枰私鈱W(xué)科的基本概念、原理和方法，掌握教學(xué)設(shè)計的基本要素和步驟，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)實施主要考察考生的教學(xué)策略和教學(xué)方法?？忌枰私饨虒W(xué)策略的基本類型和教學(xué)方法的優(yōu)缺點，掌握常用的教學(xué)方法和技巧，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的教學(xué)實施。

教學(xué)評價主要考察考生對教學(xué)效果的評價能力?？忌枰私饨虒W(xué)評價的基本類型和原則，掌握教學(xué)評價的方法和技巧，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的教學(xué)評價。還需要了解教學(xué)反思的意義和方法，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。

教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。

利托爾諾——生物學(xué)的角度：教育是一種無意識的傳遞行為，起源于動物的生存本能。

沛西能——教育的目的就是教導(dǎo)人如何像動物一樣，以與生俱來的本能來維持自己的生存。

孟祿——教育起源于兒童對成人的無意識模仿。

米丁斯基在其《世界教育史》中指出：只有從恩格斯的“從付諸行動的人們的最初的歷史祖先開始”的經(jīng)典唯物主義歷史觀出發(fā)，才能給教育起源問題找到滿意的答案。

教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育物資。其中教育者、受教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素，是教育中兩個最基本的實體。

教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。其中學(xué)校教育是教育的主體。

教育的外部結(jié)構(gòu)：教育的縱向結(jié)構(gòu)——各級學(xué)校教育；教育的橫向結(jié)構(gòu)——學(xué)校中各學(xué)科的教育。

教育的社會功能：文化傳遞功能、社會流動功能、社會復(fù)制功能、民主功能。

教育的個體功能：個體社會化功能、個體個性化功能。

(一)原始的教育(非形式化教育)——前2070年(主要是家庭教育)

特點：無固定的教育場所和專門的教育工作者，主要依靠兒童在日常生活中進(jìn)行觀察和模仿習(xí)得經(jīng)驗。這種教育的主要目的是為了生存而不是為了學(xué)習(xí)知識。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基稱這種教育為“生活本源的教育”。

(二)古代的教育(形式化教育)——2070年——18世紀(jì)末(主要是奴隸社會和封建社會的教育)

特點：有了固定的教育場所和專門的教育工作者——教師；被統(tǒng)治階級的子女才有受教育的權(quán)利；主要目的是培養(yǎng)統(tǒng)治階級的繼承人。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基稱這種教育為“制度本源的教育”。從這時起，教育開始了它漫長的歷史發(fā)展過程。

古代西方教育：以古希臘和古羅馬為代表。代表人物：柏拉圖、昆體良。柏拉圖的《理想國》中，主張對兒童實施音樂、體育、數(shù)學(xué)和軍事訓(xùn)練；昆體良的《雄辯術(shù)原理》中，主張對兒童實施智育、德育和體育。

古代東方教育：以中國、古埃及和古印度為代表。代表人物：孔子、韓愈?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”，韓愈主張“明道”、“致用”、“養(yǎng)器”?！稁熣f》中“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。

培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該有一個完整的教師資格證考試培訓(xùn)計劃，包括課程設(shè)置、教學(xué)計劃、考試輔導(dǎo)等。在培訓(xùn)過程中，要遵循計劃，有序地進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生能夠全面掌握考試所需的知識和技能。

教師資格證考試涉及的知識面比較廣，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規(guī)等多個方面。因此，培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該建立一個完整的課程體系，涵蓋這些知識點，確保學(xué)生能夠全面掌握考試內(nèi)容。

教師資格證考試有不同的級別，針對不同的級別，培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該制定不同的教學(xué)計劃和課程設(shè)置，確保教學(xué)內(nèi)容與考試要求相符合。

教師資格證考試不僅要求考生掌握理論知識，還要求考生具備實際教學(xué)能力。因此，培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該注重實踐教學(xué)的開展，讓學(xué)生在實際教學(xué)中積累經(jīng)驗，提高教學(xué)能力。

教師資格證考試是一個全程性的考試，需要考生提前做好準(zhǔn)備。因此，培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該提供全程性的服務(wù)，包括考前輔導(dǎo)、考試報名、考試組織等，幫助學(xué)生順利通過考試。

教師資格證考試整理需要培訓(xùn)學(xué)校從計劃性、系統(tǒng)性、針對性、實用性和全程性等多個方面入手，全面提高學(xué)生的知識水平和實際教學(xué)能力，幫助學(xué)生順利通過考試。

教育知識與能力考試主要考查教育基礎(chǔ)知識和基本原理、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)德育、中學(xué)課程、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、中學(xué)班級管理與教師心理等專業(yè)知識。

了解國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

掌握教育的涵義及構(gòu)成要素；了解教育的起源、變遷的發(fā)展和形態(tài)；理解教育的功能以及在現(xiàn)代社會中的地位和作用。

掌握教育與社會發(fā)展的關(guān)系以及教育與各種因素的相關(guān)關(guān)系。

知曉中外古代和近代具有代表性的教育思想家的教育觀。

掌握教學(xué)的涵義，構(gòu)成教學(xué)的要素，熟悉教學(xué)的基本任務(wù)，理解教學(xué)過程的本質(zhì)。

了解教學(xué)原則和教學(xué)方法并能運(yùn)用其指導(dǎo)教學(xué)實踐。

了解學(xué)科的基本特點，熟悉新課改理念，并能夠運(yùn)用其指導(dǎo)教學(xué)實踐。

了解課程的結(jié)構(gòu)、特點、類型以及新課程改革的特點和趨勢。

掌握課程評價的含義、種類及新課程改革所倡導(dǎo)的課程評價觀。

熟悉教學(xué)主體心理、認(rèn)知過程和個性品質(zhì)形成的基本原理，并能用于指導(dǎo)教學(xué)實踐。

了解學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與培養(yǎng)的途徑和方法，以及掌握指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法和手段。

掌握中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基本規(guī)律并能用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

熟悉中學(xué)生認(rèn)知過程和智力發(fā)展的基本特點，了解思維發(fā)展與學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系以及知識和技能的關(guān)系。

了解中學(xué)生情感、意志等個性意識傾向性以及興趣愛好的培養(yǎng)方式，掌握指導(dǎo)中學(xué)生健康情感與高尚情操的方法。

了解中學(xué)生個性差異，掌握中學(xué)生的分類特點及因材施教的教學(xué)原則并能應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中。

熟悉并運(yùn)用新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生評價方法。

了解班主任工作的內(nèi)容和方法，掌握組織班級工作的基本環(huán)節(jié)，并能用于指導(dǎo)班級工作。

了解班級管理模式，具備初步的班級管理的能力并能用它來指導(dǎo)班級管理實踐。

了解班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的原則和方法，針對班級學(xué)生發(fā)展水平開展心理輔導(dǎo)工作。

教育知識與能力考試主要考查教育基礎(chǔ)知識和基本原理，考查考生對于教育理論知識的掌握程度和運(yùn)用能力。具體來說，考試目標(biāo)包括以下幾個方面：

理解教育的基本概念、原理和思想，掌握教育的基本理論體系和核心概念。

了解教育的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來趨勢，認(rèn)識教育的本質(zhì)和價值，理解教育的社會功能和教育目標(biāo)。

掌握課程理論、教學(xué)理論、德育理論等基本理論，了解不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律。

具備教育教學(xué)實踐能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析教育教學(xué)問題，提出解決方案，并能夠設(shè)計教育教學(xué)活動。

具備一定的教育科研能力，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行教育研究，掌握基本的科研方法和技巧。

教育知識與能力考試的考試內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

教育學(xué)基礎(chǔ)知識：包括教育學(xué)的定義、發(fā)展歷程、基本概念和基本原理等。

教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識：包括學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、心理健康與教育等。

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識：包括教育投資與收益、教育資源配置等。

教育法律法規(guī)與政策：包括教育法律制度、教育政策法規(guī)等。

教育教學(xué)實踐能力：包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等。

教育科研方法：包括教育研究的基本方法、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)處理等。

考試形式：教育知識與能力考試采用閉卷筆試形式，考試時間為180分鐘，試卷總分為150分。

試卷結(jié)構(gòu)：試卷結(jié)構(gòu)包括單項選擇題、多項選擇題、簡答題、論述題和案例分析題等。其中，單項選擇題約占40%，多項選擇題約占27%，簡答題約占20%，論述題約占10%，案例分析題約占3%。

考試難度：教育知識與能力考試的難度根據(jù)考生的實際情況而定，但總體來說，考試難度適中，對于認(rèn)真復(fù)習(xí)的考生來說，通過考試并不是很難。

制定復(fù)習(xí)計劃：考生應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，制定合理的復(fù)習(xí)計劃，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和時間安排。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識：考生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)考試內(nèi)容，全面掌握知識體系，尤其是教育學(xué)、心理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等重點學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本原理。

注重實踐應(yīng)用：考生應(yīng)該注重實踐應(yīng)用能力的提高，尤其是教育教學(xué)實踐和教育研究等方面?？梢越Y(jié)合實際案例進(jìn)行分析和研究，提高自己的實踐應(yīng)用能力。

多做模擬試題：考生應(yīng)該多做模擬試題，熟悉考試形式和題型，提高答題能力和應(yīng)試技巧。同時，也可以通過模擬試題檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，及時查漏補(bǔ)缺。

注意心態(tài)調(diào)整：考生應(yīng)該注意心態(tài)調(diào)整，保持積極樂觀的心態(tài)，認(rèn)真?zhèn)淇?，相信自己能夠順利通過考試。

教育機(jī)智是指教師在教育教學(xué)活動中，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略，及時有效地解決教育教學(xué)問題的能力。它是一種敏銳的觀察力、靈活的思維力和果斷的判斷力，是教師對教育情境的敏銳洞察力、快速反應(yīng)力和靈活應(yīng)對力的綜合體現(xiàn)。

教育的本質(zhì)是指通過傳授知識、技能和價值觀，培養(yǎng)人的全面發(fā)展，使其具備適應(yīng)社會生活和發(fā)展的能力。教育是一種社會現(xiàn)象，是人們傳遞經(jīng)驗、傳承文化、發(fā)展社會的重要途徑。教育的根本目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。

重視學(xué)生的主體地位：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個性差異和需求，學(xué)生的興趣愛好和特長，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面，旨在使學(xué)生具備全面的素質(zhì)和能力。

強(qiáng)調(diào)教育的社會功能：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育的社會功能，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，使其成為具有社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的人才。

注重教育的國際化：現(xiàn)代教育注重教育的國際化和跨文化交流，通過引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和教育模式，促進(jìn)國際間的教育合作和交流。

注重教育的信息化：現(xiàn)代教育注重教育的信息化和數(shù)字化，通過信息技術(shù)手段促進(jìn)教育的現(xiàn)代化和智能化。

專業(yè)知識：教師需要具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)理論知識，能夠根據(jù)學(xué)生的特點和需求進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

專業(yè)能力：教師需要具備靈活的教學(xué)方法和精湛的教育技能，能夠有效地組織教學(xué)、管理班級、指導(dǎo)學(xué)生等方面的工作。

專業(yè)品質(zhì)：教師需要具備高尚的師德師風(fēng)和良好的教育態(tài)度，熱愛教育事業(yè)，學(xué)生成長，具備責(zé)任心、使命感和敬業(yè)精神。

專業(yè)發(fā)展：教師需要具備持續(xù)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識，不斷更新教育理念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。

教育是一種有目的地形成人的品德、增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的能力的活動。

教育是有目的地形成人的品德、增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的能力的活動。這是教育的本質(zhì)。

教育是培養(yǎng)人的社會活動，它區(qū)別于其他的社會活動的本質(zhì)屬性是它的培養(yǎng)人的屬性。

教育的起源：教育隨著人類社會的產(chǎn)生而形成，有了人類社會就有了教育。

教育的發(fā)展：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育的形式和內(nèi)容也不斷的發(fā)生變化。從教育的形式上來看，它經(jīng)歷了家庭教育、學(xué)校教育、社會教育幾個階段；從教育的內(nèi)容上來看，它經(jīng)歷了原始的、古代的、近代的和現(xiàn)代的教育幾個階段。

教育的個體功能：教育對個體發(fā)展的影響和作用，叫做教育的個體功能。它表現(xiàn)在兩個方面：一是教育促進(jìn)個體社會化；二是教育促進(jìn)個體個性化。

教育的社會功能：教育對社會發(fā)展的影響和作用，叫做教育的社會功能。表現(xiàn)在兩個方面：一是教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展；二是教育的政治功能。

教育目的的概念：是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。它規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)各級各類人才的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定著受教育者的基本素質(zhì)及應(yīng)達(dá)到的水平。

教育目的的層次結(jié)構(gòu)：a國家的教育目的；b各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；c教師的教學(xué)目標(biāo)。

教育目的的制定依據(jù)：a社會政治、經(jīng)濟(jì)制度；b生產(chǎn)力發(fā)展水平；c文化傳統(tǒng)；d受教育者身心發(fā)展規(guī)律。

教育目的的作用：a導(dǎo)向作用；b推動作用；c激勵作用；d評價作用。

教育是一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識、技能、培養(yǎng)能力、陶冶品德的活動，是促使人全面發(fā)展的活動。

教育是一種社會現(xiàn)象，產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動。教育是人類社會特有的現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的社會活動。教育隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。

中學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具體來說包括以下幾個方面：

掌握一定的科學(xué)知識，包括語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)學(xué)科以及物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)和社會