大學(xué)應(yīng)用寫作調(diào)查報(bào)告

《大學(xué)應(yīng)用寫作》調(diào)查報(bào)告調(diào)查背景和目的提起寫作，對(duì)剛剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生而言，能最直接聯(lián)系起來的就是“作文”。說起“作文”，恐怕沒有人不頭疼。但頭疼歸頭疼，寫作還是非寫不可。然而到了大學(xué)，寫作就不是偶然記敘一件事，或抒發(fā)一點(diǎn)小情感。在大學(xué)里，課堂作業(yè)變成了課程論文，并且年要寫年論文，畢業(yè)要寫畢業(yè)論文……樁樁件件，哪一樁，哪一件，不需要寫作呢？這個(gè)時(shí)候，終究開一門提高寫作水平的課程有無必要呢？二、調(diào)核對(duì)象及構(gòu)成狀況介紹和辦法1、調(diào)核對(duì)象：本次調(diào)核對(duì)象為蘭州理工大學(xué)能動(dòng)學(xué)院能動(dòng)1、2班的全體同窗。調(diào)查辦法：本次采用課堂問卷形式，即在課堂上向同窗們發(fā)放調(diào)查問卷，并當(dāng)堂收回。調(diào)查比例及投放區(qū)間：本次調(diào)查設(shè)計(jì)能動(dòng)1、2班學(xué)生總?cè)藬?shù)為120，兩班學(xué)生比例為1:1，總男女比例為15:2。調(diào)查區(qū)間為4月22日8時(shí)到4月22日10時(shí)。調(diào)查成果分析Q1：你覺得大學(xué)開設(shè)《大學(xué)應(yīng)用寫作》課程與否有必要？問卷成果：有12人覺得開設(shè)此課程很有必要，51人覺得比較有必要，而其它的57人感覺沒有必要在大學(xué)開設(shè)此課程。Q2：你覺得作為大學(xué)生與否應(yīng)當(dāng)對(duì)《大學(xué)應(yīng)用寫作》引發(fā)重視？問卷成果：有7人覺得對(duì)大家寫作能力非常有益，很重視此課程，有40人覺得應(yīng)當(dāng)重視，其它73人未對(duì)此問題作答。Q3：你與否能夠獨(dú)立完畢寫作課作業(yè)？問卷成果：沒有人不參考范例就能完畢作業(yè)，有64人參考范例后能夠獨(dú)立完畢，而其它56人即使參考范例也不能夠獨(dú)立完畢作業(yè)。Q4：你與否感覺《大學(xué)應(yīng)用寫作》故意義？問卷成果：有23人覺得這本書編寫的較好，內(nèi)容非常故意義，有43人只是把這本書作為上課教材，而其它的54人覺得這本書毫無意義。Q5：通過對(duì)此課程的學(xué)習(xí)，你與否有收獲？問卷成果：有15人覺得通過此課程學(xué)習(xí)，自己的寫作水平有所提高，有很大的收獲，有33人覺得比較有收獲，而其它的72人覺得自己沒有任何收獲。Q6：你與否覺得這門課程的學(xué)時(shí)量安排合理？問卷成果：有29人認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)時(shí)量安排過少，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)時(shí)；有31人覺得現(xiàn)在學(xué)時(shí)量適中，無需改動(dòng)；有9人覺得應(yīng)當(dāng)減少學(xué)時(shí)量；其它的51人覺得無所謂。調(diào)查結(jié)論同窗們還沒有充足理解大學(xué)寫作的重要性；同窗們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所欠缺；根據(jù)問卷成果，學(xué)校方