如何培養(yǎng)學(xué)生的專注力

如何培養(yǎng)學(xué)生的專注力課程原則指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！彼刭|(zhì)教育規(guī)定教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地謀求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。為此，我們必須在教學(xué)中充足體現(xiàn)學(xué)生的自主地位。一、抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持小朋友的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使小朋友體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引發(fā)一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞?！比魏我惶谜n，只有先抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，才會(huì)讓他情緒自然高漲。學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而體現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向。影響學(xué)習(xí)愛好的因素重要涉及教學(xué)的辦法、師生的關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)方略、對(duì)學(xué)生的理解程度、賞罰狀況等。為此我從教材、教法、學(xué)生的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。1、從“好奇”入手?！昂闷妗笔侨伺龅叫路f事物時(shí)所產(chǎn)生的“探究反射”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索、操作等學(xué)習(xí)意愿。“好奇”能夠促使小朋友更多地去觀察世界，觀察社會(huì)，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強(qiáng)小朋友的好奇心和觀察力，并且增進(jìn)他們發(fā)明性的發(fā)展，因此“好奇”是一種成功的動(dòng)力。陶行知先生曾對(duì)一種指責(zé)兒子拆卸鬧鐘的兒子的母親予以“扼殺了一種愛迪生”形象比方。教師更應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)業(yè)有成。我曾聽過一位老師講《循環(huán)小數(shù)》，他一開始就講故事“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事”然后讓全班學(xué)生接著講這個(gè)大家都會(huì)說的故事，許多學(xué)生都較好奇，老師為什么讓大家始終講這個(gè)沒有盡頭的故事，由此注意力也很快集中到課堂上。課程原則指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！彼刭|(zhì)教育規(guī)定教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地謀求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。為此，我們必須在教學(xué)中充足體現(xiàn)學(xué)生的自主地位。2、教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生注意力。小學(xué)生注意的穩(wěn)定性有限，一節(jié)課堂教學(xué)有40分鐘這樣長(zhǎng)。如果讓成年人時(shí)時(shí)保持注意力集中，想必都很困難的事情，那么對(duì)于學(xué)生特別是小學(xué)生來說更是不容易控制自己了。那么作為我們老師來說，要盡量保持學(xué)生注意力集中的有效方法就是時(shí)時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。能夠采用多樣化的教學(xué)手段，例如除了讓學(xué)生舉手講話以外，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，動(dòng)手操作，動(dòng)筆練習(xí)等形式，以提高學(xué)生的注意力，獲得提高教學(xué)的有效性的目的。例如:在教學(xué)“三角形三條邊的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生小組進(jìn)行合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺，多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)演示，并且通過討論最后得出對(duì)的的結(jié)論“三角形的任意兩條邊的和不不大于第三邊”。這樣多個(gè)學(xué)習(xí)方式與老師一味單純地解說比較效果要好得多，學(xué)生學(xué)習(xí)的印象也更深刻。另首先，學(xué)習(xí)中總是有某些枯燥無味的內(nèi)容，在教學(xué)這些知識(shí)時(shí)，有賴于教師用新穎的辦法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，要使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙的把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。例如，我在教學(xué)一年級(jí)十以內(nèi)的加減法過程中，大多數(shù)學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)中已有一定的基礎(chǔ)注意力就無法維持，于是我采用了“我最快”，學(xué)生想最先回答就必須高度集中注意力，然后老師再即使予以鑒定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。“一只粉筆，一本書”的教學(xué)方式逐步過去，隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為最新的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功效各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，原則逼真的情境朗誦，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無所不有，能夠在網(wǎng)上下載某些課件或購(gòu)置某些教學(xué)軟件，充足運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)含有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，化無聲為有聲、化靜為動(dòng)、變難為易，使他們?cè)谟淇熘蝎@得了知識(shí)，接受了教育，提高了能力。4、充足挖掘?qū)W科知識(shí)中的愛好點(diǎn)。每一門學(xué)科都有自己的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)某學(xué)科的愛好，往往是由該學(xué)科特別有趣所引發(fā)的。因此，教師要充足發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中那些使學(xué)生感愛好的東西，如語文的文情詩(shī)意，數(shù)學(xué)的一題多解等，以期引發(fā)學(xué)生的愛好。5、及時(shí)協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)碰到某些困難，即某些難以理解的知識(shí)，度過這些難關(guān)學(xué)生就能順利地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)辦法，愛好也會(huì)漸漸穩(wěn)定。如闖但是這些難關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)困難重重，學(xué)習(xí)愛好就會(huì)銳減，甚至感到味如嚼蠟。因此知識(shí)難點(diǎn)是學(xué)生愛好和成績(jī)的分化點(diǎn)。二、把握注意力的最佳時(shí)間有人對(duì)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意穩(wěn)定性做研究發(fā)現(xiàn)：7－10歲的小朋友持續(xù)注意約在20分鐘，10－12歲小朋友持續(xù)注意約在25分鐘，12歲以上小朋友可維持30分鐘。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞持續(xù)注意的最佳時(shí)間。在學(xué)生注意力最穩(wěn)定的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如充足運(yùn)用直觀教具，語言要生動(dòng)形象，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，配以適宜的表情和手勢(shì)，化難為易，以吸引小朋友的注意力。例如：我在教學(xué)《擬定位置》，先讓學(xué)生表演一種情景：小青得到一張電影票，但是在電影院卻找不到自己的位置，急的哭了起來。學(xué)生為了協(xié)助他，就要集中注意力，尋找擬定位置的辦法，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)略在我們生活中擬定位置是非常重要的，后來全班同窗一起探討擬定位置的辦法，較好的完畢教學(xué)任務(wù)。三、巧妙地提出問題，喚起學(xué)生注意力。在教學(xué)中我們老師不僅要提問學(xué)生同時(shí)還要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋對(duì)于所學(xué)的問題能夠進(jìn)行大膽地質(zhì)疑。學(xué)習(xí)知識(shí)不能只靠老師的一味提問而無視了給學(xué)生自我思考的空間，要喚起學(xué)生的注意力，促使他們能夠認(rèn)真地聽講，教師就要做到恰當(dāng)好處地設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題通過自己的思維活動(dòng)，大膽地提出問題，并通過探討解決問題，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。這樣才干更加好地提高學(xué)習(xí)的有效性。四、選擇適宜的刺激物。要讓小學(xué)小朋友體驗(yàn)到本身學(xué)習(xí)的成功，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是使他們把注意力集中在學(xué)習(xí)上的最有效手段。我在教學(xué)中經(jīng)常采用下列幾個(gè)：1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”……等方式來加強(qiáng)刺激學(xué)生，增強(qiáng)注意力。2、如果學(xué)生在思考的過程中注意力不集中，還能夠老師以評(píng)比“小小思想家”、“舉手小紅星”、“小模范”等方式，來刺激學(xué)生集中注意力，動(dòng)腦思考。3、予以學(xué)生適宜的物質(zhì)刺激，提高學(xué)生的注意力。如：對(duì)上課認(rèn)真聽講的小朋友以小紅花、小五星等作為實(shí)物予以獎(jiǎng)勵(lì)。五、提高教學(xué)活動(dòng)的目的性。小學(xué)低年級(jí)小朋友的注意缺少自覺性，體現(xiàn)為不會(huì)主動(dòng)確立目的，需要教師給定目的；在注意進(jìn)程中不會(huì)組織自己的注意，需要?jiǎng)e人不停提示和關(guān)照。一旦沒有外在的協(xié)助，小朋友經(jīng)常會(huì)不清晰或忘記由別人給定的目的，使注意中斷或分散。因此，在學(xué)習(xí)或其它活動(dòng)中，教師應(yīng)提出具體的目的、規(guī)定、內(nèi)容及具體辦法，讓學(xué)生切實(shí)的感受到集中注意對(duì)完畢活動(dòng)的重要性，并懂得如何對(duì)的地組織自己的注意。六、盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對(duì)象或活動(dòng)的刺激作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，也是保持學(xué)生注意力的有利條件。1、上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備規(guī)定盡量簡(jiǎn)樸，上課不用到的東西不要拿出來。在直觀教具的運(yùn)用中，背景材料必須淡化，教具出示的時(shí)間要適宜，切忌過早顯示，下半節(jié)課才用的教具，不要在一上課就暴露在學(xué)生眼前。例如：上低年級(jí)數(shù)學(xué)課能夠規(guī)定學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學(xué)具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課才規(guī)定準(zhǔn)備）；其它的東西全部放在書包里，抽屜不準(zhǔn)放零碎的學(xué)習(xí)用品，以防不必要的干擾。另外，疲勞是集中注意力的大敵。孩子神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，持續(xù)學(xué)習(xí)或睡眠局限性會(huì)引發(fā)疲勞，大腦神經(jīng)興奮水平減少，注意力難以集中。在家長(zhǎng)會(huì)中，向家長(zhǎng)們宣傳充足的睡眠對(duì)小孩的重要性，讓家長(zhǎng)制訂合理的作息制度，并監(jiān)督孩子執(zhí)行，確保孩子得到充足的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上課。2、老師服飾、發(fā)型也不適宜過于刺眼，有的老師換了新裝或者理了新發(fā)型后來，往往在上課前先到學(xué)生面前“亮亮相”，這種做法能夠有效地削弱學(xué)生上學(xué)時(shí)的注意分散。3、教學(xué)過程中的偶發(fā)事件，