【小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告3400字】

小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u260151、小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 229900（1）小學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為 217131（2）小學(xué)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)行為 27162、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 311483（1）小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 330793（2）小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 4258883、小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的程度 428006（一）減輕社會(huì)環(huán)境的不良影響 429602（二）家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念 48570（三）學(xué)校應(yīng)深化教學(xué)改革 515675（四）解決成績(jī)較差的學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策 5調(diào)查目的：近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育中普遍存在厭學(xué)癥，無(wú)論是在小城市還是在農(nóng)村都是如此，農(nóng)村地區(qū)這種現(xiàn)象則更為嚴(yán)重，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、教育等落后的因素，有許多兒童輟學(xué)。影響輟學(xué)率的因素包括與個(gè)人因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有關(guān)的各個(gè)方面，我們必須找出農(nóng)村學(xué)生失學(xué)的原因，以及農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的根本原因，為了制定切實(shí)可行的方案和措施，我們希望這些兒童的學(xué)習(xí)條件將得到改善，幫助他們擺脫無(wú)政府狀態(tài)，盡一切努力使他們能夠?qū)W習(xí)和成長(zhǎng)，幸福和健康。小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍，但中國(guó)缺乏相關(guān)研究。因此，筆者基于相關(guān)文獻(xiàn)的研究和進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，找出現(xiàn)階段小學(xué)生當(dāng)前的厭學(xué)形式，分析其影響因素，并提出合理有效地解決對(duì)策?？偨Y(jié)了小學(xué)生學(xué)習(xí)中的厭學(xué)表現(xiàn)，并分析了導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的社交﹑家庭﹑學(xué)校和人格因素。為此，提出了應(yīng)對(duì)措施，以解決小學(xué)學(xué)段的疲勞問(wèn)題，為今后的研究提供一定的理論指導(dǎo)。調(diào)查時(shí)間：2022年3月30日到4月15日調(diào)查地點(diǎn)：第五小學(xué)調(diào)查對(duì)象：第五小學(xué)的小學(xué)生調(diào)查結(jié)果：1、小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在這項(xiàng)研究中，學(xué)生中出現(xiàn)了兩類厭學(xué)行為。提交人主要研究學(xué)生的課堂行為和課外活動(dòng)，以了解他們的行為，他們是否厭倦了學(xué)習(xí)，在厭食方面取得了什么具體成果。（1）小學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為學(xué)生在課堂上的行為影響到他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)。在特定年級(jí)的厭學(xué)學(xué)生表現(xiàn)出不同于厭學(xué)的行為。表1顯示了對(duì)課堂上小學(xué)生教學(xué)狀況的調(diào)查結(jié)果。關(guān)于上課是否集中注意力的問(wèn)題，有31名學(xué)生選擇了“不太集中”，占總數(shù)的13.7％，有6名學(xué)生選擇了“完全不集中”，占總數(shù)的2.7％。當(dāng)被問(wèn)及是否參加小組活動(dòng)或課堂討論時(shí)，選擇“偶爾”或“從不”的學(xué)生分別占總數(shù)的16.8％和4.4％。表1小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)題目選項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比你上課時(shí)注意力集中嗎？A.非常集中7231.9%B.比較集中11751.7%C.不太集中3113.7%D.完全不集中62.7%A.總是4218.6%B.經(jīng)常13660.2%C.偶爾3816.8%D.從不104.4%（2）小學(xué)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)行為表2顯示，只有7.5％的學(xué)生總是在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，而選擇“有時(shí)”和“從不”學(xué)習(xí)的學(xué)生分別為65.9％和3.1％，這表明占總數(shù)的69％。只有31％的小學(xué)生可以在空閑時(shí)間更加積極地學(xué)習(xí)。在采訪中，一些小學(xué)生還告訴，放學(xué)后的大部分時(shí)間里，他們都很開(kāi)心，很少學(xué)習(xí)。這表明小學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣較弱，他們不愿在課后學(xué)習(xí)。表2學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課后厭學(xué)行為題目選項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比你在課余時(shí)間會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎？A.總是177.5%B.經(jīng)常5323.5%C.偶爾14965.9%D.從不73.1%你會(huì)拖延寫作業(yè)嗎？A.總是156.6%B.經(jīng)常208.9%C.偶爾9039.8%D.從不10144.7%2、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理心理學(xué)是心理現(xiàn)象的綜合名稱：感情，感知，記憶，思維，情感，意志，意識(shí)傾向：這一方面主要研究學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和其他隱性心理過(guò)程。（1）小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如表3所示，在回答“您通常學(xué)習(xí)什么”的問(wèn)題時(shí)，約有14%的學(xué)生選擇“不太認(rèn)真”和“非常輕率”。雖然“更認(rèn)真”的學(xué)生中有72%為31.9%，而“認(rèn)真”的學(xué)生為122人，占學(xué)生總數(shù)的54.0%。什么是有用的學(xué)習(xí)？69.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“非常有用”，27.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)更有用，8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不明確。作者在接受采訪時(shí)也確認(rèn)了這一結(jié)論，但223名學(xué)生認(rèn)為，教師指派的任務(wù)是有益的，他們認(rèn)為，教師指派的任務(wù)是有益的。其中35%的人說(shuō)，他們“有用，但不想寫”。此外，調(diào)查顯示，將近16％的學(xué)生考慮了以下問(wèn)題：“您是否會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小問(wèn)題而離開(kāi)？”在采訪中也發(fā)現(xiàn)了同樣的問(wèn)題：大多數(shù)厭倦學(xué)習(xí)的學(xué)生“不想上學(xué)，發(fā)現(xiàn)上學(xué)毫無(wú)意義”。表3小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度題目選項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比你平時(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是怎樣的？A.非常認(rèn)真12254.0%B.比較認(rèn)真7231.9%C.不太認(rèn)真3113.7%D.非常不認(rèn)真10.4%你認(rèn)為學(xué)習(xí)有用嗎？A.非常有用15669.0%B.比較有用6227.4%C.沒(méi)有用83.5%D.不清楚00（2）小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在采訪中，筆者發(fā)現(xiàn)三名學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。他們說(shuō)，課程太無(wú)聊了，娛樂(lè)比學(xué)習(xí)更有吸引力。有時(shí)他們?cè)谏险n時(shí)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，這確實(shí)很無(wú)聊，只是做一些小動(dòng)作或使頭腦空虛，就什么都不想要。一些學(xué)生認(rèn)為老師的講座與我無(wú)關(guān)。3、小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的程度“你喜歡學(xué)習(xí)嗎？”表4答復(fù)者的百分比是“喜歡”和“喜歡”分別為46.5%和35.8%?；卮馂榉竦目?cè)藬?shù)是40，占受訪者總數(shù)的17.7％。在總?cè)藬?shù)中的比例為10.6％，其中16個(gè)人“不喜歡”，即7.1％。從該數(shù)據(jù)集可以看出，在所有接受調(diào)查的學(xué)生中，約18％（不喜歡和不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生）有不同程度的厭學(xué)。表4小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的程度題目選項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比你喜歡學(xué)習(xí)嗎？A.非常喜歡10546.5%B.比較喜歡8135.8%C.不太喜歡2410.6%D.不喜歡167.1%調(diào)查建議：（一）減輕社會(huì)環(huán)境的不良影響我們生活在一個(gè)從未受到影響的社會(huì)大環(huán)境中，特別是小學(xué)學(xué)生的技能和價(jià)值觀還沒(méi)有形成，因此，建立一個(gè)文明和諧的社會(huì)是至關(guān)重要的。所有政府機(jī)構(gòu)都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播和雜志等媒體的監(jiān)督，并防止節(jié)目和演講的發(fā)生，為學(xué)生創(chuàng)造宏大的理想，樹(shù)立正確的世界觀的正面榜樣，此外，學(xué)校和家庭必須有代表性，為了幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)不利的社會(huì)影響，并為學(xué)習(xí)和家庭創(chuàng)造有利的環(huán)境。當(dāng)有人問(wèn)到盲目追求明星的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校和運(yùn)動(dòng)班上進(jìn)行“追星族”的活動(dòng)。鼓勵(lì)各學(xué)校和家庭提高對(duì)使用移動(dòng)電話的危險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí)；限制學(xué)生行動(dòng)或適當(dāng)減少學(xué)生使用移動(dòng)電話的頻率，此外，還應(yīng)確保學(xué)生不被挪作他用，以確保他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和效率。（二）家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念父母對(duì)子女的教育應(yīng)理解為，在現(xiàn)代社會(huì)，父母與子女之間的關(guān)系已不再受管制，而是一種新型的父母與朋友之間的人際關(guān)系。因此，為了教育孩子，父母不僅必須從長(zhǎng)輩的角度出發(fā)，而且還必須考慮到孩子的想法和前途。只有這樣，它才能幫助在父母與孩子之間建立新的親密關(guān)系，并為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，父母應(yīng)注意提高自己的文化成就，以防止對(duì)子女的教育造成不利影響。如上所述，父母的受教育程度會(huì)對(duì)學(xué)生的厭學(xué)產(chǎn)生一定的影響，因此父母應(yīng)該從自己做起，不僅要重視對(duì)孩子的教育，還要重視提高自身的知識(shí)和求職能力。做一名合格的父母。其次，父母必須改變?cè)瓉?lái)嚴(yán)格的，專制的教學(xué)方法，以避免孩子厭學(xué)。Eisenerg和B.Mussen（1980）認(rèn)為，積極的教育形式有兩個(gè)因素，一是照料，二是接受，責(zé)任感和內(nèi)部控制的性質(zhì)。尤其是父母必須達(dá)到以下兩點(diǎn)：第一，注意訓(xùn)練與體育的結(jié)合，體育比訓(xùn)練更重要。所謂言行結(jié)合就是為了教孩子，我們必須采取語(yǔ)言和行為的方法。在家庭教育中，學(xué)習(xí)是重要的方法之一。小學(xué)生仍然沒(méi)有機(jī)會(huì)充分理解事物：在演講和教學(xué)的幫助下，他們不僅可以了解孩子狀況的各個(gè)方面，還可以在各個(gè)方面進(jìn)行教育，并與孩子交流感受和想法。（三）學(xué)校應(yīng)深化教學(xué)改革在評(píng)估學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)注意進(jìn)行全面評(píng)估，有時(shí)候還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這里的獎(jiǎng)勵(lì)可能是有形的，口頭的或書面的。教師還應(yīng)根據(jù)絕對(duì)而非相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。換句話說(shuō)，評(píng)估學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是檢查學(xué)生是否達(dá)到了老師設(shè)定的目標(biāo)，以及它們是否與班上其他學(xué)生的表現(xiàn)有關(guān)。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生多么優(yōu)秀，總會(huì)有人能做得更好，所以學(xué)生很難感到成功。一方面，教師可以建立一個(gè)共同的基礎(chǔ)，以認(rèn)可和鼓勵(lì)學(xué)生盡最大的努力來(lái)取得進(jìn)步并為進(jìn)步而奮斗，而不是簡(jiǎn)單地評(píng)估學(xué)習(xí)成果。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生好奇心。一些學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)為三種表現(xiàn)形式：提出問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及敏銳感知糾結(jié)和矛盾的事物或環(huán)境的能力。教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)過(guò)分限制學(xué)生的思維和行為，還應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)這三種行為，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）解決成績(jī)較差的學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策關(guān)于成績(jī)差的學(xué)生，教師的主要任務(wù)是改變他們的錯(cuò)誤觀念，我們必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有有進(jìn)步的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也不例外。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持評(píng)估學(xué)習(xí)的概念，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的要點(diǎn)，并為他們提供展示自己的優(yōu)勢(shì)，滿足認(rèn)可的學(xué)生需求并幫助他們恢復(fù)