教育學模擬試題二

教師資格證考試《小學教育學》模擬試題(二)(考試時間：120分鐘)一、單選題(在每個小題列出的四個選項中只有一種是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)

1．下列屬于墨家主張的是()。

A．有教無類

B．兼愛

C．復歸人的自然本性

D．化民成俗，其必由學

2．亞里士多德被稱為百科全書式的教育家，其教育思想反映在()。

A．《抱負國》

B．《政治學》

C．《論演說家的教育》

D．《民本主義與教育》

3．學生通過認識課本知識去認識客觀世界，闡明教學過程含有()的特點。

A．引導性

B．間接性

C．簡捷性

D．交往性

4．古代的學校教學組織形式普通都是()。

A．個別教學制

B．分組教學

C．班級授課制

D．設(shè)計教學法

5．學校作為為個體發(fā)展而故意識地安排的一種特殊環(huán)境，其規(guī)定、內(nèi)容及多個活動能否引發(fā)并滿足學生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的()。

A．認識

B．設(shè)計

C．構(gòu)想

D．安排

6．新課程改革要變化過去課程管理過于集中的狀況，實施()三級管理相結(jié)合。

A．國家、地方、校長

B．國家、地方、教師

C．國家、校長、教師

D．國家、地方、學校

7．學生在教師指導下運用知識去完畢一定的操作，并形成技能、技巧的辦法稱()。

A．講授法

B．實驗法

C．參觀法

D．練習法

8．獎勵和處罰屬于德育辦法中的()。

A．比較法

B．楷模法

C．自我教育法

D．品德評價法

9．赫爾巴特所強調(diào)的“舊三中心論”不涉及()。

A．教師

B．學生

C．教材

D．課堂

10．“學而時習之”反映的是()的教學原則。

A．因材施教

B．鞏固性

C．循序漸進

D．理論聯(lián)系實際

11．某老師在教“筆”這個生字時，她拿起一支毛筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。(老師在黑板上寫個“竹”字)又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的(她又寫了個“毛”字)。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆”字?！边@種教學辦法重要體現(xiàn)了()的教學原則。

A．理論聯(lián)系實際

B．循序漸進

C．因材施教

D．鞏固性

12．班級授課制的固定是指()。

A．教師、學生、內(nèi)容、時間和場合固定

B．教師、學生、教材、學時和場合固定

C．學生、位置、教材、學時和班級固定

D．教師、學生、內(nèi)容、班級和時間固定

13．顏之推說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也。"從德育辦法看，這是強調(diào)()。

A．說服教育

B．情感陶冶

C．楷模示范

D．實際鍛煉

14．學校課外活動的基本組織形式是()。

A．群體性活動

B．小組活動

C．個別活動

D．社會活動

15．()是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要確保。

A．班集體的正常秩序

B．班主任的管理工作

C．班級目的

D．良好的班風二、填空題(本大題共20個空，每空1分，共20分。)

1．廣義的教育涉及_____、______和______。

2．師生關(guān)系在社會道德上是______的關(guān)系。3．主張讓小朋友順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國______。

4．內(nèi)發(fā)論者普通強調(diào)人的身心發(fā)展的動力重要源于人本身的內(nèi)在需要。中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是______。

5．智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的______的教育。

6．小學教育是我國教育制度的構(gòu)成部分，它是在學前教育的基礎(chǔ)之上，對____歲的小朋友實施的學校教育。

7．前蘇聯(lián)心理學家維果茨基的研究揭示：教育對小朋友的發(fā)展能起主導作用和增進作用，但需擬定小朋友發(fā)展的兩種水平，一種是______，一種是，________這兩種水平之間的距離就是“_______”。

8．19世紀英國哲學家______提出出名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。

9．教科書又稱課本，它是根據(jù)_____編制的，系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。

10．班主任與學生共同擬定班級總體目的，然后轉(zhuǎn)化為小組目的和個人目的，使其與班級總體目的融為一體，形成目的體系，以此推動班級管理活動、實現(xiàn)最后目的的管理辦法是______。

11．在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級上課制、分組教學和______。

12．學生含有______的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生含有耳濡目染、潛移默化的作用。

13．杜威的學生_______創(chuàng)立了“設(shè)計教學法”，它分為四個基本環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都是由學生自主完畢的。

14．馬克思有關(guān)人的全方面發(fā)展學說認為實現(xiàn)人的全方面發(fā)展的唯一辦法和根本途徑是______。

15．在1993年，國家教委頒發(fā)了_______，成為小學德育最重要的政策法規(guī)文獻。16.教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作_____的規(guī)定，有別于其它專業(yè)人員學習同樣學科的規(guī)定。

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)

1．簡述課外活動的基本規(guī)定。

2．什么是學生學業(yè)評價，進行學業(yè)評價的辦法重要有哪些?3．小學德育的目的是什么?

4．簡述班主任在班級管理中的作用，及進行班級管理的內(nèi)容與辦法。

5．師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些?

6．凱洛夫《教育學》的重要缺點及對我國教育的負面影響體現(xiàn)在哪些方面?四．敘述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)

1．試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。

2．為什么在教學過程中特別強調(diào)發(fā)展學生智力?試述掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。一、單選題

1．B[解析]墨家在戰(zhàn)國初即有很大影響，與儒家并稱顯學。它的社會倫理思想以兼愛為核心，倡導“兼以易別”，反對儒家所強調(diào)的社會等級觀念。它提出“兼相愛，交相利”，以尚賢、尚同、節(jié)用、節(jié)葬作為治國辦法。

2．B[解析]古希臘百科全書式的科學家、教育家、哲學家亞里士多德對古希臘人已知的各個學科的知識進行了整頓，并提出了自己的發(fā)明性見解?！墩螌W》是古希臘思想家最重要的政治學論著，被公認為西方傳統(tǒng)政治學的開創(chuàng)之作。它所建立的體系和一系列政治觀點，對西方政治思想的發(fā)展產(chǎn)生過深遠影響。

3．B[解析]認識的間接性是指學生學習的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗，即以學習課本知識為主，并在教學中間接地去認識世界。

4．A[解析]在古代，無論是東方還是西方，學校盛行的都是個別教學制。

5．D[解析]安排了環(huán)境才干引發(fā)并滿足學生發(fā)展的需要。

6．D[解析]1999年召開的第三次全國教育工作會議作出的《中共中央、國務院有關(guān)深化教育改革全方面推動素質(zhì)教育的決定》第二部分第十四條規(guī)定：“調(diào)節(jié)和改革課程體系、構(gòu)造、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程?！?/p>

7．D[解析]練習法是學生在教師指導下運用知識去完畢一定的操作，并形成技能、技巧的辦法。練習法的特點是：技能技巧的形成要以一定的知識為基礎(chǔ)，練習含有重復性。在教學中，練習法被各科教學廣泛地采用。

8．D[解析]品德評價法的方式有獎勵、處罰和操行評定等。

9．B[解析]赫爾巴特與杜威；分別是我們傳統(tǒng)的教育思想與當代教育思想的源頭。傳統(tǒng)教育思想的特性：以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，稱為“舊三中心論”；當代教育思想產(chǎn)生一種“新三中心論”即小朋友為中心、活動為中心、以小朋友的經(jīng)驗為中心，今天中國的新課程改革，就是要從“舊三中心論”轉(zhuǎn)到“新三中心論”。

10．B[解析]“學而時習之”的意思是指學習了(知識)，然后按一定的時間去實習(溫習)它。主張“學”和“習”并重，認為教學中的鞏固工作，不僅能夠熟記已學的知識，還能起到知新的作用。因此它指的是鞏固性這一教學原則。

11．B[解析]循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的次序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

12．A[解析]班級授課制五固定是指學生、教師、內(nèi)容、時間和場合固定。

13．B[解析]情感陶冶法強調(diào)的是環(huán)境對學生德育潛移默化的影響，正如題干所說。

14．B[解析]小組活動是學校課．夕卜活動的基本組織形式，涉及學科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組等。

15．A[解析]班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要確保。二、填空題

1．家庭教育社會教育學校教育

2．互相增進

3．盧梭

4．孟子5．非認知因素

6．六到十一二

7．已經(jīng)達成的發(fā)展水平可能達成的發(fā)展水平近來發(fā)展區(qū)

8．洛克

9．教學大綱

10．班級目的管理

11．道爾頓制

12．向師性

13．克伯屈

14．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

15．《小學德育綱要》16.基礎(chǔ)性三、簡答題

1．[參考答案]

(1)堅持社會主義的方向性；

(2)內(nèi)容豐富，形式多樣，含有科學性、知識性和趣味性；

(3)充足發(fā)揮學生的主動主動性和發(fā)明精神；

(4)充足發(fā)揮學校的組織領(lǐng)導作用。

2．[參考答案]

學業(yè)評價是指以國家的教育教學目的為根據(jù)，運用恰當?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩?，系統(tǒng)地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。學生學業(yè)評價的辦法重要有：(1)觀察法；(2)測驗法；(3)調(diào)查法；(4)自我評價法。3．[參考答案]

為提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生初步含有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；恪守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、協(xié)助別人、為集體服務和分辨是非的能力，為使他們成為有抱負、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，打下初步的思想品德基礎(chǔ)。

4．[參考答案]

班主任在班級管理中的作用：

(1)班主任是班級建設(shè)的組織者。

(2)班主任是班級建設(shè)的領(lǐng)導者。

(3)班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。班主任進行班級管理的內(nèi)容與辦法：

(1)理解學生，研究學生。

(2)組織和培養(yǎng)班集體。

(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外多個教育力量。

5．[參考答案]

師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人一人關(guān)系。我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：

(1)尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的體現(xiàn)，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類將來的深層次情感。教師要對全部學生一視同仁地關(guān)心愛惜。

(2)民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。

(3)教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、互相增進的關(guān)系。

6．[參考答案]

(1)凱洛夫《教育學》的重要缺點：

①它未能根據(jù)前蘇聯(lián)當時已有很大變化的文化教育狀況、教育本身的特點及其發(fā)展規(guī)律提出和解決新的教育理論與實際問題，而是仍然堅持30年代形成的全部結(jié)論，使它帶有濃重的滯后性和封閉性，而缺少發(fā)明性。

②該書的嚴重局限性還體現(xiàn)在對一系列教育、教學理論問題的解決過于絕對化和機械化，缺少辨證法。

(2)凱洛夫《教育學》對我國教育的規(guī)范起到主動作用，但凱洛夫《教育學》對我國教育也有負面影響，重要體現(xiàn)在下列幾個方面：

①在國家行政領(lǐng)導與學校的關(guān)系上，無視了學校的自主性。

②在學校與教師的關(guān)系上，無視了教師的自主性。

③在教師與學生的關(guān)系上，無視了學生的自主性。

④過于強調(diào)了課程、教學大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴肅性，無視了它們的靈活性和不停變革的必要性。四、敘述題

1．[參考答案]

(1)教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

(2)教師是教育者，他要將國家和社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，因此，教師要對教學過程起主導作用。

(3)在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內(nèi)化為學生本身的智力才干，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要

尊重學生的主體地位，充足發(fā)揮其學習主動性。

(4)我們既不能片面地強調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張小朋友中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生的自覺主動性對的地結(jié)合起來。

2．[參考答案]

發(fā)展學生智力的意義：

(1)發(fā)展學生智力是時代的需要。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識成倍增加，知識的物化過程縮短，知識的陳舊率快速提高，學生所學的科學技術(shù)知識總是要落后于科學技術(shù)的發(fā)展。要解決這個矛盾，就要發(fā)展學生的智力，以提高學生獨立獲取知識的能力。

(2)發(fā)展學生的智力是實現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批含有發(fā)明性思維和含有探索精神的人才。當代化生產(chǎn)只有既掌握科學知識，又含有良好智力的人才干駕馭。

(3)發(fā)展學生的智力是學生掌握知識的需要。智力是學生獲取知識的工具，學生的智力發(fā)展水平愈高，接受知識的速度就愈快，掌握知識就愈牢固，運用知識就愈靈活。

掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系：掌握知識與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的，這是由知識和智力的辯證關(guān)系決定的。

(1)知識與智力的關(guān)系：知識與智力不是一種概念。知識是人對客觀世界的現(xiàn)象、事實及其規(guī)律的認識，是人類歷史實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。而智力是指人們認識，適應和變化客觀世界的心理能力。知識是人對客觀事物的反映成果，而智力則是順利完畢這種反映的主觀條件。知識與智力又是能夠互相轉(zhuǎn)化的。知識是人類智慧的結(jié)晶，是智力的轉(zhuǎn)化物；作為智力活動原料的知識，又可增進智力的發(fā)展。這是知識向智力的轉(zhuǎn)化。

(2)掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系：掌握知識與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別。兩者的聯(lián)系體現(xiàn)在學生掌握知識是通過自己的智力活動來完畢的，智力的發(fā)展能夠增進知識的掌握，智力是掌握知識的工