多元化評(píng)價(jià)開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究》課題開(kāi)題報(bào)告一、研究目的1.課題提出背景實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面對(duì)21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益進(jìn)一步，新課程理念不停深化的今天，教育評(píng)價(jià)機(jī)制仍然存在著諸多缺點(diǎn)與局限性。在學(xué)校部，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)與考試制度，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，無(wú)論是校長(zhǎng)還是普通教師在社會(huì)的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“名譽(yù)”和單位的“成績(jī)”而無(wú)視甚至放棄對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是變化“以升學(xué)率和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教育的單一評(píng)價(jià)機(jī)制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)評(píng)價(jià)制度向多元化方向發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為真正健康的人，才干適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會(huì)的需要。我校在小學(xué)生多元化評(píng)價(jià)方面已進(jìn)行了數(shù)年的研究與實(shí)踐，積累了一定的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步拓寬評(píng)價(jià)的渠道與途徑，完善評(píng)價(jià)的辦法、容、形式，彰顯評(píng)價(jià)的功效與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐等功效，經(jīng)教科室研究考察，擬定了這一實(shí)驗(yàn)課題。2.解決的重要問(wèn)題(1)變化過(guò)分重視車成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的傾向，對(duì)不易量化測(cè)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面探索出行之有效的評(píng)價(jià)手段。(2)從只重視成果轉(zhuǎn)向過(guò)程的跟蹤、觀察和反饋統(tǒng)計(jì)。(3)更新拓寬教師觀念，變化有些教師對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)理解不深，無(wú)法滲入到日常教學(xué)中檔問(wèn)題。(4)在操作層面，通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化評(píng)價(jià)容，量化評(píng)價(jià)原則，完善評(píng)價(jià)體系，增進(jìn)全方位貫徹小學(xué)生多元化評(píng)價(jià)的容。二、研究現(xiàn)狀1.研究現(xiàn)狀分析我校參加小學(xué)生多元化評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，在實(shí)踐中不停學(xué)習(xí)、研討、探索和創(chuàng)新“評(píng)價(jià)制度”，創(chuàng)立并組織實(shí)施了“學(xué)生成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋”評(píng)價(jià)法，收集、統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己、教師、同伴作出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料;對(duì)小學(xué)生逐行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全方面綜合評(píng)價(jià)，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人變化與發(fā)展。收到了較好的教育效果;為了使評(píng)價(jià)容能更加好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評(píng)價(jià)容、辦法不停規(guī)和完善，創(chuàng)立了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評(píng)價(jià)手冊(cè)”，得到了家長(zhǎng)、老師們廣泛地承認(rèn)。2.本課題預(yù)計(jì)有哪些突破本課題的評(píng)價(jià)模式在于激勵(lì)學(xué)生在發(fā)展動(dòng)力。研究重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)容的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化。通過(guò)該課題的研究盼望在下列四方面有所突破：①試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系;②力求對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)容趨于多樣化，全方面考察學(xué)生的綜合能力;③變化傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，謀求拓寬評(píng)價(jià)方式的切入點(diǎn)，探索適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)規(guī)律;④通過(guò)該課題的研究，探索擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體多元化的途徑，變化評(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀。三、理論根據(jù)1.課題界定小學(xué)生多元化評(píng)價(jià)：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，并且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與辦法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，運(yùn)用不拘一格的辦法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)能力、建立自信，不停獲得發(fā)展。實(shí)驗(yàn)研究：以“增進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目的，通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察、實(shí)驗(yàn)與研究，分析制訂出精確、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，對(duì)小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向判斷，增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善。本課題是指運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段全方面呈現(xiàn)小學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，協(xié)助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。2.研究根據(jù)建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)觀。以知識(shí)的建構(gòu)為評(píng)價(jià)原則，重視對(duì)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程而不是成果的評(píng)價(jià)，以真實(shí)任務(wù)為原則評(píng)價(jià)，努力使教育教學(xué)更加關(guān)注真實(shí)任務(wù)的解決。多元智力理論的評(píng)價(jià)觀。個(gè)體間的智力差別是多元智力之間不同組合而造成的每一種人都有其可資發(fā)展的潛力。這就需要我們的教師在以增進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極翔的參考下，從不同的視角、不同的層面去看待每一種學(xué)生，并且要增進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的品質(zhì)向其它智力領(lǐng)域遷移。后當(dāng)代主義的評(píng)價(jià)觀。后當(dāng)代主義認(rèn)為世界本身是多元的，學(xué)生的個(gè)性應(yīng)得到尊重，教學(xué)不能以絕對(duì)統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見(jiàn)解留有空間。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)不僅是對(duì)現(xiàn)時(shí)狀況的價(jià)值判斷，其功效在于增進(jìn)學(xué)生充足發(fā)揮主體能動(dòng)性，主動(dòng)地參加教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，增進(jìn)下一步教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)。四、研究容與辦法(一)研究容1.構(gòu)建學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系，制訂行之有效的小學(xué)階段學(xué)生多元化評(píng)價(jià)細(xì)則。2.設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法。采用靈活多樣、開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)辦法。關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，全方面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。(1)變以往的期末一試卷評(píng)價(jià)為設(shè)計(jì)活潑、全方面的綜合性評(píng)價(jià)，全方面改善考試容、考試方式、考試成果解決，重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全方面提高。(2)探索出對(duì)學(xué)生日常評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合的追蹤式評(píng)價(jià)流程。(3)為學(xué)生創(chuàng)立展示才華、揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)。(4)讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都成為評(píng)價(jià)的參加者;并把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大程度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。3.建立活動(dòng)教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活容，評(píng)價(jià)成績(jī)展出激勵(lì)。(1)學(xué)科素養(yǎng)全方面測(cè)評(píng)。(2)社會(huì)性自主活動(dòng)。(3)發(fā)明性群體活動(dòng)。(4)愛(ài)好小組活動(dòng)。(二)研究辦法調(diào)查研究法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)沁陽(yáng)市、市、省乃至國(guó)特色學(xué)校評(píng)價(jià)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供經(jīng)驗(yàn)原型。個(gè)案研究法：選擇部分班級(jí)或?qū)W科為研究對(duì)象，為解決面上的問(wèn)題提供參考。比較研究法：通過(guò)對(duì)我校和其它學(xué)校的橫向比較以及學(xué)校本身素質(zhì)教育發(fā)展的縱向比較的研究，總結(jié)規(guī)律。觀察研究法：在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)行考察，以揭示本質(zhì)性規(guī)律。課題研究與實(shí)踐推動(dòng)相結(jié)合：以課題研究為基礎(chǔ)，及時(shí)將研究所獲提煉總結(jié)，形成理性認(rèn)識(shí)。6、總結(jié)階段重要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，注意積累原始資料，按研究容寫(xiě)出階段性總結(jié)和研究報(bào)告。在整個(gè)研究過(guò)程中，多個(gè)辦法靈活運(yùn)用，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。五、課題組織與研究計(jì)劃(一)成立課題組主持人：孟小金成員：肖愛(ài)云、屈戰(zhàn)旗、艷艷、邢林林、郭琳芳課題主持人任龍泉中心小學(xué)副校長(zhǎng)，分管教科研工作。先后參加省、市、區(qū)級(jí)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題構(gòu)組員都是青年骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，參加活動(dòng)主動(dòng)熱情，都有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。各位組員在各級(jí)各類的活動(dòng)中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等獲得過(guò)不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。能夠必定地說(shuō)，本課題一定能夠按期完畢目的任務(wù)，獲得預(yù)期研究成果。(二)工作環(huán)節(jié)1.第一階段--準(zhǔn)備階段(.9-.12)為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要條件。(1)成立課題實(shí)驗(yàn)小組。(朱桂青)(2)制訂課題實(shí)施方案。(文波志芳)(3)進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)理解并認(rèn)同評(píng)價(jià)改革的理念。(朱桂青文波)2.第二階段--實(shí)施階段(.1-.1)(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)理論及課題實(shí)施方案(朱桂青文波)。(2)制訂、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案。(文波志芳王秀雙)(3)制訂、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案。(徐娟萬(wàn)吉雷王文利)3.第三階段--結(jié)題階段(.2-.8)(1)收集整頓實(shí)驗(yàn)資料。(朱桂青文波王秀雙徐娟朱桂芬萬(wàn)吉雷)(2)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。(志芳王秀雙)(3)課題組申報(bào)科研成果。(三)預(yù)期研究成果1.對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革探索出含有可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方案，制訂出含有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則》。2.課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、科研成果匯編。3.裝訂有關(guān)子課題的個(gè)案研究成功案例。4.整頓小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)資源庫(kù)。六、經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校對(duì)本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，確保課題研究所需的全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考