培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究方案

1、提高小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究方案一、課題的界定與表述（一）研究背景隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，人們?cè)絹?lái)越 覺(jué)得只注重一本教科書(shū)是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力， 是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的 課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、 最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的 組成部分。（二）主要概念界定1、傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學(xué)校以外的閱讀，屬于彈性課程，學(xué)生的閱 讀屬于半自發(fā)狀態(tài)。閱讀的時(shí)間和效果難以保證再加上應(yīng)試壓力，處于應(yīng)試目的

2、的閱讀索然無(wú)味。2、興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒(méi)有老師、沒(méi)有家長(zhǎng)的情況下進(jìn)行的， 所以課外閱讀指導(dǎo)課最重要的一點(diǎn)就是想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。3、閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)，但也需要教師的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生閱讀的書(shū)目和數(shù)目做 適當(dāng)?shù)恼{(diào)控給學(xué)生灌輸自家書(shū)，釀白家蜜的思想，使學(xué)生跳出功利性的閱讀的誤 區(qū)，和“以作文法為主”的狹窄讀書(shū)范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。二、課題研究目的、意義特色及突破點(diǎn)（一）課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外普遍重視學(xué)生的課外閱讀，許多國(guó)家在閱讀教學(xué)目標(biāo)中都提出應(yīng)當(dāng)重 視學(xué)生對(duì)讀物的的反應(yīng)、鑒別、批判和評(píng)價(jià);自覺(jué)地通過(guò)閱讀去參與社會(huì)。相比 之下，我國(guó)的閱讀教學(xué)目標(biāo)則是更多地

3、集中在要求學(xué)生對(duì)于讀物客體的精確理解 和背誦積累上，新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情 感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到 高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性、豐富自己的精神世界。當(dāng)代學(xué)生生活在國(guó)際風(fēng)云變幻、大變動(dòng)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、思想等各個(gè)領(lǐng)域 都發(fā)生了深刻變化，各種觀(guān)念的變革和影響學(xué)生心理發(fā)展因素的多元化趨勢(shì)的增 強(qiáng)，都要求我們的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具 的表層上，而應(yīng)在相當(dāng)程度上促進(jìn)學(xué)生于語(yǔ)言習(xí)慣過(guò)程中培養(yǎng)人文精神，獲得個(gè) 體人文素質(zhì)的提高。（二）研究意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明

4、的方法，不是補(bǔ)課，不是增 加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助4 /I豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益 的重要措施。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究 的初衷。我們認(rèn)為，開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下兩方面的重要意義： 理論意義：完善教育心理學(xué)中有關(guān)小學(xué)閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；強(qiáng)化和完善小 學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；逐步建立起適合我國(guó)小學(xué)生 特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要。實(shí)踐意義：提高小,生課外閱讀的水準(zhǔn)和效果，提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力，促進(jìn)他 們提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體

5、素質(zhì)的優(yōu)化；提高小學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)， 幫助他們樹(shù)立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實(shí) 現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化；有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)少年兒童的教育和校園精神文明建 設(shè)。三、課題研究?jī)?nèi)容1、調(diào)查我校三、四年級(jí)學(xué)生讀課外書(shū)現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查獲取一系 列數(shù)據(jù)。2、如何盡快改變家長(zhǎng)對(duì)讀課外書(shū)“無(wú)用論”“耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)”的看法，并能親子 共讀。3、開(kāi)展“獻(xiàn)兩本，讀百本書(shū)”活動(dòng)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖 書(shū)借閱平臺(tái)，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完 成的145萬(wàn)字的課外閱讀需求。4、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外閱讀進(jìn)行銜接和整合。

6、5、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評(píng)價(jià)、如何反饋的問(wèn)題。掌握適宜 自己讀書(shū)方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。四、研究方法1、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理有關(guān)與本課題研究相關(guān)的理論資料，了解國(guó)內(nèi)外最 新發(fā)展?fàn)顩r、借鑒他人研究成果。2、觀(guān)察對(duì)照法：通過(guò)縱向?qū)Ρ龋^(guān)察分析因采取不同的教育教學(xué)方法取得的不 同效果。3、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查了解本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成 因，為課題研究提供依據(jù)。并做好資料的收集、整理工作。4、行動(dòng)研究法：以解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)，需求行動(dòng)者參與研究，研究者參 與實(shí)踐，根據(jù)具體情況，邊實(shí)踐邊修改。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：要求參與研究的成員要及時(shí)總結(jié)，撰寫(xiě)反思、隨筆、經(jīng)驗(yàn)

7、論文 等，對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示 教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。五、研究的對(duì)象和范圍采取部分研究：選取江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生，每個(gè)年級(jí)2個(gè)班，每班30名學(xué) 生，總計(jì)240人。4、資料匯編。八、研究組成員及分工1、課題顧問(wèn)：李老師（負(fù)責(zé)研究過(guò)程疑難問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)）4132、課題研究小組（全體師范生）課題組的組長(zhǎng)：唐晶晶（負(fù)責(zé)課題的策劃、協(xié)調(diào)、管理，課題方案的制定，并負(fù) 責(zé)課外閱讀成果研究）課題組的成員及分工：1、薛佳佳：負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)、監(jiān)督課題的實(shí)施2、劉佳慧、謝瑩瑩：負(fù)責(zé)課題的創(chuàng)意和指導(dǎo)3、楊青、朱夢(mèng)迪：負(fù)責(zé)課題的組織、統(tǒng)籌4、趙楠、楊瑩：負(fù)責(zé)構(gòu)建以語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境為雙翼的新的語(yǔ)文教學(xué)體系5、孫敏敏、夏盼盼：負(fù)責(zé)語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)研究九、研究經(jīng)費(fèi)及設(shè)備申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)15000元