學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略與方法

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方略與辦法蘇霍姆林斯基曾感慨：“從我手里通過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”這就告訴我們，對于“學(xué)困生”這樣一種“與眾不同”的特殊群體，教育者必須對的認識他們，研究他們。要做到使學(xué)困生由不自信到自信，由不想學(xué)到想學(xué)，由不會學(xué)到會學(xué)。具體可采用以下方略與辦法：一嚴守一種核心：愛“沒有愛就沒真正的教育。”教師對學(xué)生誠摯的愛，能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。特別是學(xué)困生，由于學(xué)習(xí)成績差，長久被自卑所困擾，心理上有一定的壓抑感，不太樂意靠近教師，有疑問也不敢問，既但愿得到教師的協(xié)助又怕教師。因此，教師應(yīng)真心熱愛并充足尊重和信任他們，建立朋友式的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生平等互助，情感交融，寬松活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生方能“親其師，信其道”，從而接受你的教育引導(dǎo)，主動投入到學(xué)習(xí)中去。關(guān)愛后進生，就要真正做到以情動人：1、做到“真誠”，教師不應(yīng)當有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，由于他們?nèi)鄙俜直婺芰?，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"成果是真的也變成假的了。2、做到“理解”，即能接受后進生在學(xué)習(xí)過程中的多個心理體現(xiàn)和見解，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法，理解學(xué)困生的一切行為。二遵照兩條原則學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是項長久的工作，非一朝一夕所能解決的。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要堅持細致入微、持之以恒

兩條原則。一、細好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。班主任就應(yīng)當像詩中的“好雨”那樣，在適宜的時機，用適宜的辦法，滋潤學(xué)生的心田，協(xié)助學(xué)生健康地成長。耐心細致的做學(xué)困生的思想工作，做到以情動人，讓他們收獲到老師的關(guān)愛和溫暖；細致的關(guān)心學(xué)困生的日常生活，這無形中拉近了與他們的距離，教育起來也會容易得多。二、恒俗話說:“學(xué)壞三天,學(xué)好三年”。我們要轉(zhuǎn)化、教育好學(xué)困生,并不是一朝一夕的事,而是必須堅持不懈、持之以恒地對其進行教育,進行引導(dǎo)。我們教師對某些通過三番五次的教育后仍無明顯改正的學(xué)困生往往失去信心,認為這些學(xué)生已經(jīng)“無藥可救”了,其實只要我們回過頭來想一想,我們對這些只有幾歲的學(xué)生來說,是不是把教育目的定得太高了,給他們的壓力是不是太大了,把他們的行為與否看得過分嚴重了,我們這些成年人在他們這個年紀與否就很完美呢?因此,作為教師更應(yīng)當用恒心去觸動學(xué)困生的心靈。三實施三項方略1、分類推動，因材施教針對不同窗科、不同窗困生的特點，教師要因材施教、耐心輔導(dǎo)。具體來說，在教學(xué)中要本著“分層輔導(dǎo)、低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學(xué)原則，具體采用下列幾點方略：1、“分層輔導(dǎo)”——為了使輔導(dǎo)有針對性、有實效，我們按程度分層，將班級“學(xué)困生”分成A、B兩層輔導(dǎo)，對A層學(xué)生座位調(diào)到最前面，方便老師手把手地教他們，運用早午間輔導(dǎo)時間為他們輔導(dǎo)。另外教師在本班級中找成績最優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)最困難學(xué)生“一幫一”結(jié)對子，協(xié)助他們補漏補缺。對于學(xué)習(xí)困難的B層學(xué)生，也找學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生與其結(jié)對，優(yōu)秀學(xué)生就是小老師，負責(zé)協(xié)助彌補知識及檢查作業(yè)完畢狀況。2、“低起點”——就是予以學(xué)困生所布置的各項任務(wù)，減少規(guī)定，使他們努力一下，就能夠達成規(guī)定。如作業(yè)只要能完畢，書寫端正，錯了允許重做?；卮鹣铝袉栴}只求“敢說、想說、能說”。3、“小步子”——即教學(xué)步子小，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難、合理分層漸進，使學(xué)困生層層有進展，到處有成功、從而增強自信心。4、“多活動”——即在教學(xué)中，采用“主體型的課堂模式”讓學(xué)困生全方位參加到觀察、操作、討論、交流、思考、想象、分析等活動中去，通過“做、說、想”。讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，減輕心理負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)愛好。5、“快反饋”——即在每個教學(xué)層次中都要設(shè)計學(xué)生的“練、說、評”及老師的“啟、導(dǎo)、查”的環(huán)節(jié)。這種快速反饋，能夠讓學(xué)困生輕松掌握知識，也能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)問題，快速矯正，爭取做到堂堂清，免得課后大面積的補救。2、家校聯(lián)手齊抓共管家庭是學(xué)困生活動的第一場合，但諸多學(xué)困生的家長們文化水平偏低，教育兒女方略全無，能夠充足運用家長學(xué)校這塊主陣地，運用家長會、家訪等途徑與家長溝通，對家長進行培訓(xùn)，實現(xiàn)家校聯(lián)手，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。（1）刷新家訪形式變告狀式的家訪為報喜式家訪，變單一式家訪為多樣式家訪。采用送獎狀回家，帶學(xué)生家訪，溝通卡、短信、等方式進行家訪。（2）開辦家長學(xué)校組織“家長學(xué)習(xí)會”，協(xié)助家長樹立對的的教育辦法，引導(dǎo)家長由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧?，由“溺愛型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣缾巯酀汀?，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄＃?）舉辦“家長座談會”定時開展家長會，為家長提供交流經(jīng)驗，理解孩子的機會，使家長能理解到更多更具體的教育孩子的辦法。3、激勵評價培養(yǎng)自信評價，特別是賞識必定性評價有著巨大的潛能。不少成功人士在回想自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時，都對老師的賞識、寬容心存感謝，稱之變化了自己的一生。因此，我們應(yīng)充足運用評價協(xié)助學(xué)困生縮小與其它同窗之間的差距，促使他們在原有的基礎(chǔ)上提高和發(fā)展。設(shè)身處地分析他們的狀況，理解和體諒他們，協(xié)助其樹立信心。必定贊許的形式多個多樣：點頭、微笑、注視、聆聽等都包含著對學(xué)困生的尊重。只要運用得法，適時適度，都能對學(xué)困生起著良好的增進作用；在評價“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了45分，這次得了50分，就應(yīng)當加以激勵，讓他懂得這5分是努力的成果，通過努力就能提高，就會成功；對“學(xué)困生”的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，教師評價的尺度，隨著“學(xué)困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有但愿。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有助于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，增進他們盡快轉(zhuǎn)化，獲得新的進步。四采用四項方法1、建立“五幫制”，師生整體聯(lián)動，形成合力。（1）班主任幫思想。班主任組織一種月召開一次學(xué)困生會議，給他們講勵志故事，講身邊楷模的故事，協(xié)助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真聽取他們的意見和規(guī)定，及時反饋給任課教師。（2）教師幫辦法。對于學(xué)困生，除了態(tài)度不端正外，大多數(shù)都是學(xué)習(xí)辦法不對，這就需要任課教師給于具體的學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)。（3）同伴幫知識。一種班十幾名學(xué)困生,每天對他們的學(xué)習(xí)狀況都一一過問。一種人的精力是有限的,不可能每天都這樣。但是，多數(shù)的學(xué)困生對學(xué)習(xí)都缺少自覺性，如果不經(jīng)常關(guān)心他們，督促他們，他們是不會自覺學(xué)習(xí)的。為理解決這個問題，就要發(fā)揮學(xué)生群體的作用，將1個學(xué)困生和1個優(yōu)等生配搭在一起，使他們座位相鄰，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系。給優(yōu)等生規(guī)定三條任務(wù)：第一協(xié)助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題；第二督促學(xué)困生準時完畢作業(yè)；第三給學(xué)困生介紹某些好的學(xué)習(xí)辦法。同時給學(xué)困生也規(guī)定了三條規(guī)定：第一學(xué)習(xí)上碰到疑難問題必須虛心向優(yōu)等生請教。第二要自覺地接受優(yōu)等生的監(jiān)督。第三優(yōu)等生介紹的學(xué)習(xí)辦法要認真地做好筆記并在學(xué)習(xí)中實施。一種月召開一次優(yōu)等生會議，檢查他們對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的貫徹狀況，收集某些反饋信息，共同商議如何才干更有效地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有明顯效果的優(yōu)等生，及時予以必定與表彰。對不負責(zé)的優(yōu)等生提出批評，限期改正。（4）家長幫監(jiān)督。學(xué)困生普通在學(xué)校里作業(yè)還能勉強完畢，一回到家，玩性就來了，作業(yè)總是敷衍了事，甚至不做。有家長的監(jiān)督，就會協(xié)助他們克服惰性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（5）組長幫檢查。構(gòu)成學(xué)習(xí)小組，由四人按學(xué)習(xí)好中差搭配，實施組長負責(zé)制、獎懲捆綁制，組長負責(zé)檢查學(xué)困生的作業(yè)完畢狀況及知識掌握狀況，對做的好的小組進行表彰。2、開展“五個一”，創(chuàng)新轉(zhuǎn)差辦法，貫徹幫扶。每七天班主任找學(xué)困生談一次心；每天各科教師必須在課堂上提問學(xué)困生一次；每七天必須表彰一次學(xué)困生；每月必須與學(xué)困生家長聯(lián)系一次；每月必須教會學(xué)困生一種具體可行的學(xué)習(xí)辦法。3、巧用“偏愛”法，增加感情投資，激發(fā)內(nèi)驅(qū)（1）課堂提問予以“關(guān)愛”在課堂教學(xué)中，不怕延誤教學(xué)時間，給學(xué)困生回答下列問題的機會。問題難就減少難度，或者用小組討論的辦法，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生先教學(xué)困生，再由學(xué)困生來回答，增加自信心，并予以指導(dǎo)和改善。學(xué)生也從中獲得成功的喜悅，達成激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)主動性與主動性的目的，引導(dǎo)他們主動地參加到課堂教學(xué)中來，使其逐步養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。（2）批閱作業(yè)予以“關(guān)愛”多關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)，統(tǒng)計每天的作業(yè)成績，方便做長久的比較，多寫指導(dǎo)性的評語，指出具體的錯誤，并多寫激勵和評價進步與否的評語，并單獨發(fā)放作業(yè)增加接觸機會規(guī)定及時改錯當天就反饋。（3）參加集體活動予以“關(guān)愛”由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，紀律性差，若有教育方式不當，極易造成其情緒沮喪，產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生孤單感。請學(xué)困生主動參加集體活動，優(yōu)先提供他們施展自己才干的機會。如，有運動會就激勵有體育特長的或是有這份熱情的學(xué)困生參加其中，有晚會和文藝節(jié)目時就發(fā)動能唱會跳的學(xué)生去組織，有宣傳和板報活動，就調(diào)動平時愛寫寫畫畫學(xué)生們。除此之外我尚故意安排他們做某些管理班級鑰匙，擦黑板、整頓講桌、關(guān)閉門窗，收交作業(yè)本，負責(zé)班級值日等力所能及的事，使他們對班集體多一份責(zé)任感，感受到老師的信任和期待，班集體的溫暖并及時予以表彰激勵，從而進一步激發(fā)他們的集體榮譽感和上進心。（4）激勵表彰予以“關(guān)愛”每七天的任課老師反饋表，表彰這一周體現(xiàn)好的和有進步的學(xué)生，我總是找機會把他們納入其中。平時的一件小善事，我可能會由于有他們的存在，而多表彰一句。把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的進步和成績作為評價和表彰的一項重要方面，同時激勵他們再接再厲，繼續(xù)努力。4、堅持跟蹤制，實施質(zhì)量監(jiān)控，鞏固