談如何上好一節(jié)課課件

從評課角度談如何上好一節(jié)課主講：左海燕

一、好課的標準(一)課堂教學(xué)評價標準設(shè)計主要有三種策略

1、課堂教學(xué)要素分割策略這種設(shè)計策略是依據(jù)課堂教學(xué)的主要要素。把其分為教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等幾個局部，然后，將每個局部進一步劃分為假設(shè)干子工程。2、教學(xué)行為分析策略這種設(shè)計策略是依據(jù)課堂教學(xué)中人的具體行為來進行分類。把課堂教學(xué)分為教師教的行為、學(xué)生學(xué)的行為和師生互動行為，具體評價工程依據(jù)上述3種行為而展開。這種設(shè)計策略可以從“好課〞標準中得到說明。3、課堂教學(xué)評價應(yīng)該指向課堂的整體情境，而不是僅僅指向教師或?qū)W生的別離的行為，或某一方面的行為。來自課堂主體的師生雙方的任意一個行為的背后，都蘊涵著多種復(fù)雜的因素，只有將其置于特定的背景下才能作出恰當?shù)慕忉?。如果只對課堂局部個體或局部變量進行割裂的評價，那么，評價結(jié)果必定會偏離評價對象的本質(zhì)。葉瀾在“新根底教育〞實驗研究中，針對什么樣的課是一堂“好課〞，提出“五個實〞：(1)有意義的課，即扎實的課；(2)有效率的課，即充實的課；(3)有生成性的課，即豐實的課；(4)常態(tài)下的課，即平實的課；(5)有待完善的課，即真實的課。由此可以看出，葉瀾視“好課〞為常態(tài)下的有待完善的課，側(cè)重于其真實性，使課堂教學(xué)評價得以從“公開課〞或“表演課〞中擺脫出來。當然，“好課〞與“真實、平實的課〞之間并不能簡單劃等號，“好課〞應(yīng)該是“真實的課〞，但“真實的課〞不一定就是“好課〞。(二)對好課的描述

鄭金洲將“好課〞的標準概括為“十化〞：課堂教學(xué)的生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動化、師生互動的有效化、學(xué)科教學(xué)的整合化、教學(xué)過程的動態(tài)化、教學(xué)資源的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略的綜合化、教學(xué)對象的個別化、教學(xué)評價的多元化。崔允郭將“好課〞標準歸納為“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意〞?！敖痰糜行Ж暿侵敢惶谜n有一堂課的標準，一個學(xué)期有一個學(xué)期的標準，要精教精學(xué)，不要浪費學(xué)生的時間；“學(xué)得愉快〞指學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是愉快的“考得滿意〞是指注重結(jié)果。這些標準既包含了對教師的評價，也包含了對學(xué)生的評價；既注重對教學(xué)過程的評價，也注重對教學(xué)結(jié)果的評價。1.教學(xué)目標是否以促進學(xué)生的開展為根本宗旨?案例:請你對下面?特殊的保護特殊的愛?一框教學(xué)目標設(shè)計予以點評，指出其優(yōu)缺點。[知識目標]未成年人的含義；未成年人保護的原因；家庭保護的含義和根本內(nèi)容；學(xué)校保護的含義和根本內(nèi)容；社會保護和司法保護的含義和根本內(nèi)容。[能力目標]討論、提問、案例分析、講述〔具體見教學(xué)過程〕[情感、態(tài)度與價值觀目標]通過教師的教學(xué)，使學(xué)生樹立法律保護意識，使學(xué)生體會到家庭、學(xué)校、社會、國家給予的關(guān)愛。2.教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理?一位教師?思想品德?“在競爭中合作〞的教學(xué)片斷。教師利用多媒體，講述了龜兔賽跑的故事。在此根底上，兔吸取了第一次教訓(xùn)，兔子開始就拼命，半刻也不敢休息，然后提問：烏龜在競爭中如何再次取勝呢？一個同學(xué)答復(fù)：“烏龜不慌不忙地打了，不久一輛出租車開來了。烏龜沒幾分鐘就超過了兔子。〞教師卻表揚學(xué)生很聰明。3.教學(xué)過程是否以學(xué)生為主體?(1)教學(xué)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)中最常用的“五環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)〞就是由“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，講授新課，穩(wěn)固新課，布置作業(yè)〞這五個方面組成，其中，每個環(huán)節(jié)所占的時間是不同的，要合理安排。(前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的模式)(2)教學(xué)方法和手段案例:一位教師在進行“我知我?guī)熚覑畚規(guī)煥暿谡n前，布置同學(xué)完成以下作業(yè)：1.采訪一位教師，設(shè)計幾個問題對他〔她〕進行了解；2.準備“你心目中的好老師〞的帖子供班級論壇討論。課堂上，教學(xué)一如這位教師的預(yù)設(shè)進行著，當同學(xué)們在介紹某某老師時，這位教師發(fā)現(xiàn)一位平時比較好動的同學(xué)在自己的座位上重復(fù)做出了幾個怪動作。但這位教師當時卻佯裝毫無覺察。等到快下課了，她叫這位同學(xué)到講臺上做了剛剛的幾個動作，這次動作比先前他暗地里做得還要夸張，這可把全班同學(xué)都逗樂了。隨后，幾個淘氣膽大的男生叫道：“某某老師平時最愛做這樣的動作了……〞“哦〞，這位教師連忙說：“模仿是門藝術(shù)。這位同學(xué)模仿老師的動作這么像，說明他很有模仿天才，也很注意觀察老師，關(guān)心老師。他應(yīng)該主動‘請戰(zhàn)’，說一說自己是怎樣知師愛師的，你們說是不是？〞(3)學(xué)習(xí)方式

新課程中主要提倡哪些學(xué)習(xí)方式?自主式、探究式、討論式、合作式等多種學(xué)習(xí)方式。

案例請你對下面這那么教學(xué)案例予以點評，指出教學(xué)中存在問題。在一堂九年級思想品德課上，一位教師先讓學(xué)生觀看了錄像“我國參加WTO〞后，然后教師說：“請前后兩排同學(xué)互相討論一下：我國為什么要進一步擴大對外開放，參加WTO?〞當老師的話音剛落。第一小組的情形：每個人都七嘴八舌地討論開了，每個人都在張嘴發(fā)表，沒有人愿意聽聽別人的意見，也沒法聽清。有的學(xué)生認為自己已懂，就不再參與討論。另外一個小組的情形：當老師布置好任務(wù)，組內(nèi)的一個學(xué)優(yōu)生就將自己的想法脫口而出，而同組的另幾個女生就坐在旁邊聽他說，看他做，一會兒，組內(nèi)就沒有其他人發(fā)言了。其他小組正在熱烈的討論著……學(xué)生討論大概進行了3分鐘后，這時候教師擔憂課堂余下的時間不夠，就要求學(xué)生停下來，進行小組交流匯報。匯報一開始，第一小組的一位男生一開口就是：“我認為我國參加WTO是適應(yīng)經(jīng)濟全球化的需要〞。而第一小組的另一男生又舉手示意要求答復(fù)，老師叫了他，“我覺得我國參加WTO是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要〞。而最后其他小組沒有一個學(xué)生站起來發(fā)言……(4)課程資源

案例在2004年某市思想品德優(yōu)質(zhì)課評比中，一位教師先后設(shè)計了這樣兩個問題：“比一比，在生活中有沒有比學(xué)習(xí)更苦的事情？〞“說一說，殘疾人在生活中會碰到哪些困難？〞待學(xué)生答復(fù)后，教師又沒有加以引導(dǎo)。這樣的問題設(shè)計、資源的開發(fā)，與主題“學(xué)習(xí)中的苦與樂〞有關(guān)嗎？有的教師片面強調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系，大量補充學(xué)生感興趣的生活素材，對遠離學(xué)生生活實際的內(nèi)容進行刪減或更換。如一些學(xué)校大量增加民族文化或鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容，刪除了不少反映現(xiàn)代文明成果和大都市的題材；有的山區(qū)學(xué)校回避大海和繁華的城市，教材中那些有關(guān)大海和城市的美麗詞匯和精美插圖本可以喚起學(xué)生對外面世界和未來生活的好奇與向往，但卻被教師狹隘的“生活教育觀〞所限制，學(xué)生失去了一次感受和認識世界的時機。案例開學(xué)初，我們到一所偏僻的農(nóng)村鄉(xiāng)級中學(xué)進行新課改調(diào)研。我們聽了一堂思想品德課，課題是人教版?思想品德?(七年級上冊)中的“創(chuàng)立新集體〞。任課教師按照習(xí)慣的教學(xué)思路和模式，采取平鋪直敘的講解法進行授課，20分鐘就講完了，剩下時間只好讓學(xué)生看課后練習(xí)，直到下課。課后評課時，任課教師說自己原來是教語文的，由于學(xué)校缺思想品德課的老師，只好讓他改行教思想品德。這兒的學(xué)校條件差，沒有多媒體教室，只有投影儀，學(xué)生根底較差，對學(xué)習(xí)思想品德沒有興趣，所以他總覺得課改難，難課改。(5)評價

在一堂九年級思想品德課上，老師在講“我國的對外開放進一步擴大，終于參加WTO〞時，順便問了一句：“什么是WTO?〞一個學(xué)生突然插嘴道：“就是打屁股唄!〞這句話引起哄堂大笑，教室里亂成一片。教師稍等了一會后問這名學(xué)生：“為什么要叫‘打屁股’呢?〞他振振有詞地說道：“落后就要挨打，中國到2001年才最終參加WTO，這不是明擺著被‘打屁股’嘛!〞教師夸獎了一番，決定順著這個話題，讓學(xué)生們開動腦筋，看看WT0還代表何意。于是，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表意見，有的說：“W代表我們，T代表踢進，O代表金球，經(jīng)過一番打拼，中國終于踢進了至關(guān)重要的一粒金球。〞有的說：“W代表兩個V(勝利)，T代表國際舞臺，O代表圓滿，只要雙方按照國際游戲規(guī)那么，就能達成雙V(雙贏)。〞有的說：“W代表我們，T代表開鑿，O代表通道，就是經(jīng)過我們的不懈努力，終于鑿?fù)伺c國際接軌的通道。〞學(xué)生們想象力豐富……老師笑容滿面，頻頻點頭連連稱是：“好的〞“不錯〞“很好〞“是的〞“你真棒〞等，一概予以肯定表揚。在學(xué)生的“奇思妙想〞中，在學(xué)生的“奇談怪論〞中，在教師的不分青紅皂白中，課堂氣氛是異?；顫姡瑢W(xué)生的“主體〞得到充分發(fā)揮。4.教學(xué)是否表達新課程的理念?4.1關(guān)注學(xué)生開展4.2強調(diào)教師成長4.3重視以學(xué)定教二、課堂教學(xué)評價內(nèi)容和維度1.內(nèi)容(1)教學(xué)目標(2)教學(xué)內(nèi)容(3)教學(xué)過程(教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、課程資源、教學(xué)評價、板書設(shè)計、教學(xué)效果)(4)教學(xué)理念(5)教學(xué)根本功2.維度

(1)教師維度(2)學(xué)生維度(3)師生互動維度三、上好課的操作方法

1.課前分析是上好課的前提(1)分析教材：包括課程標準的要求；每課教學(xué)內(nèi)容在整個模塊中的地位、特點和作用等；(2)分析學(xué)情：包括學(xué)生已有的知識水平和能力狀況；學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為等。(3)確定目標：包括知識與能力目標、方法培養(yǎng)目標；情感態(tài)度與價值觀目標。(4)確定教學(xué)重點與難點。(5)確定教學(xué)實施的根本策略：包括教師如何“教〞和學(xué)生如何“學(xué)〞兩方面實施策略的選擇。(6)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)用具等等。教材分析的根本方法可以概括為：通讀一鉆研一概括提煉。通讀，是指首先要通覽全課(框)教材1—2遍，從整體上了解教材的主要內(nèi)容、根本觀點和結(jié)構(gòu)體系。鉆研，是指逐框、逐段深入細致地研究教材和理解教材內(nèi)容。概括提煉，是指在通讀和鉆研的根底上，通過分析、思考，對照?課程標準?中關(guān)于本課“教學(xué)內(nèi)容〞與“根本要求〞的規(guī)定，對教材根本內(nèi)容進行歸納概括，掌握其精神實質(zhì)和結(jié)構(gòu)體系。教材分析的主要內(nèi)容(1)本課教材在全書中的地位和作用及其與前后課、節(jié)之間的聯(lián)系。(2)理解教材的精神實質(zhì)。弄清教材講述了哪些主要內(nèi)容、根本概念、原理。(3)教材的結(jié)構(gòu)。即了解教材由幾節(jié)、幾框或幾段構(gòu)成，有沒有引言或小節(jié)，其內(nèi)容是怎樣的。(4)教材的特點。要弄清教材是怎樣闡述一些觀點和道理的，怎樣來呈現(xiàn)、組織教學(xué)內(nèi)容的，教材是以激發(fā)情感、引導(dǎo)行為為主。(5)教材內(nèi)容與現(xiàn)實社會生活實際、與學(xué)生的實際有怎樣的聯(lián)系，聯(lián)系實際的問題是什么。(6)教學(xué)的重點和難點，確定重點和難點的理由是什么。對學(xué)生的了解(學(xué)情)議一議“以教定學(xué)〞還是“以學(xué)定教〞?[學(xué)情分析]高二政治第三課第三節(jié)第二框題?看問題要分清主流和支流?教學(xué)對象的分析：〔1〕從高二年級學(xué)生的心理、生理特征看，他們大多正處于十七八歲的年齡，有著強烈的求知欲和好奇心，接受能力比較強，但興奮點仍主要集中在直觀感覺上；〔2〕從思維特征看，高二年級學(xué)生仍未完成由形象思維向抽象思維的過渡；〔3〕從認知結(jié)構(gòu)看，高二年級學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)，已有了一定的理論根底，但由于剛剛接觸哲學(xué)常識，而哲學(xué)常識又不同于以往的政治課內(nèi)容，因此，對一些具體問題的認識未免有些粗淺、偏頗和模糊。七年級上冊第五課第二框?發(fā)現(xiàn)自己的潛能?學(xué)情分析進入中學(xué)后，初中生自我意識開始增強，不斷對自己進行重新審視。如：我到底是個什么樣的人？我會成為什么樣的人？我的能力、價值、責任如何？等等。認識潛能是認識自我的重要內(nèi)容。每個學(xué)生都存在著巨大的潛能，但學(xué)生對自身潛能缺乏足夠的認識，有必要加以正確的引導(dǎo)。了解的內(nèi)容

①學(xué)生的年齡特點和心理特點。②學(xué)生的認識水平和學(xué)習(xí)根底。④學(xué)生的生活背景和精力。③學(xué)生對教學(xué)方法的要求和意見。了解的方法和途徑日常觀察、談話，通過一些活動、調(diào)查問卷，通過學(xué)生了解，通過家長或教師了解，課堂上的反響等。2.實施過程是上好課的重要環(huán)節(jié)(1)教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰每一節(jié)課都有一個預(yù)案，即教學(xué)設(shè)計，而教學(xué)設(shè)計實質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。它不同于房屋設(shè)計圖，可以在教學(xué)進程中不斷地加以修改、補充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成知識和能力，而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，形成一種“創(chuàng)生〞的教學(xué)活動。教學(xué)活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力〞所在。(2)板書①板書的目的要鮮明。②板書的體系要完整，概括地反映一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。③板書的內(nèi)容要有條理、有系統(tǒng)。④板書的書寫要標準。⑤板書要注重傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的統(tǒng)一3.課后反思是上好課的提升(1)評課(2)寫教后記我自己總結(jié)上好一節(jié)課的根本要素〔新、趣、活、實、美〕

一、新——就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破，能引起同行們產(chǎn)生學(xué)習(xí)仿效的欲望。具體來講，主要表達在以下幾個方面：

１、理念新——即表達先進的教育教學(xué)思想

實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是端正教育教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切〞建立新的質(zhì)量觀、教育觀和學(xué)生觀。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉(zhuǎn)變是有效地進行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。1.1關(guān)于教學(xué)的觀念——現(xiàn)階段，在全面推進以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育中，在切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的呼聲中，在新大綱出臺和新課程標準即將試行之際，反思傳統(tǒng)的中小學(xué)課堂教學(xué)，還存在著許多問題。1.2關(guān)于教師作用的觀念。教師的工作具有很強的專業(yè)性，教師要用自己的專業(yè)知識和教育學(xué)生的責任感對待教學(xué)任務(wù)。應(yīng)以現(xiàn)代課程觀和教育觀重新審視教師在課程改革中的作用。2、思路新——即表達構(gòu)思新穎，實用高效的教學(xué)思路

3、手段新——即重視現(xiàn)代化手段的運用二、趣——就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道“興趣是最好的老師〞，孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。〞由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過重負擔的根本措施。

1、導(dǎo)入新課時引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。

3、穩(wěn)固練習(xí)時提高學(xué)習(xí)興趣。

三、活——即教學(xué)方法靈活、把教材用活、把學(xué)生教活

1、教學(xué)方法靈活；2、把教材用活；3、把學(xué)生教活。

四、實——就是教學(xué)中要講求實效，不走過場，不擺花架子，用足球場上的一句話來說，就是教學(xué)要“到位〞。即努力做