湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃

項目申報表項目名稱:湖南鄉(xiāng)村小學音樂課程資源開發(fā)利用的調查研究學校名稱湖南第一師范學院學生姓名學號專業(yè)性別入學年份李佳鑫13607269811698班女2013年羅利13607269838698班女2013年李佳13607269823698班女2013年陸娜13607269911699班女2013年周詩慧13607269920699班女2013年指導教師王文君職稱副教授項目所屬一級學科760項目科類(理科/文科)文科學生曾經(jīng)參與科研的情況1、課題成員李佳鑫參與王文君主持的省情課題“湖南高等院校校園文化建設與教學環(huán)境優(yōu)化研究”的實踐工作，負責收集、整理相關研究信息。2、課題成員周詩慧、陸娜參與王文君主持的湖南省教育科學12.5規(guī)劃課題“湖湘文化視野下的湖南高校校園音樂文化建設研究”的實踐工作，負責收集、整理相關研究信息。3、課題成員羅利、李佳參與王文君主持的湖南省教改課題“視域融合”觀照下的六年制免費師范生“視唱練耳”課程教學改革研究與實踐，通過自身參與藝術實踐活動來論證課題的價值與意義。指導教師承擔科研課題情況主持?。◤d）級課題5項，院級教改課題3項；參與省級課題4項1、主持2011年教育廳科研課題：以湖湘文化為依托的湖南高校校園文化建設研究，編號：11C0300（已結題）2、主持2011年省情決策與咨詢課題：湖南高等院校校園文化建設與教學環(huán)境優(yōu)化研究，編號：201011BZZ55（已結題）3、主持2012年湖南省教育科學12.5規(guī)劃課題：湖湘文化視野下的湖南高校校園音樂文化建設研究，編號：XJK012BTM011（已結題）4、主持2014年湖南省哲學社會科學課題：湖南麻山鑼鼓的人文價值與傳承研究，編號：14YBA1165、主持2015年湖南省教育廳教改課題：“視域融合”觀照下的六年制免費師范生“視唱練耳”課程教學改革研究與實踐，編號：2015（582）6、主持2007年院級課題：高師小提琴選修課程教學研究，編號：XYS07S14（已結題）7、主持2010年院級課題：農(nóng)村小學音樂課器樂教學研究，編號：XYS10Z08（已結題）8、主持2012年院級課題：基于新音樂教學體系的高師視唱練耳課程教學改革研究，編號：XYS12J21（已結題）9、參與2011年湖南省教育科學12.5規(guī)劃課題：高師音樂學專業(yè)三三制全程教育實習模式研究，編號：XJK011BTM002（第一參與人）10、參與2011年湖南省軟科學課題：科技支撐湖南演藝文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究，編號：2011KZ5003（第一參與人）11、參與2011年省情決策與咨詢課題：湖南基礎教育中的藝術教育改革研究，編號：201011ZZ51（第二參與人）12、參與2012年湖南省教學改革課題：基于藝術實踐的高師《視唱練耳》教學改革研究，編號：2012（520）（第一參與人）項目研究和實驗的目的、內容和要解決的主要問題1、項目研究和實驗的目的新世紀以來，隨著我國新一輪基礎教育課程改革的推行，音樂課程資源的開發(fā)與利用成為新課程改革中的一個重要的環(huán)節(jié)。音樂課程資源作為教育資源的重要組成部分，是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。在2001年頒布的《義務教育音樂課程標準實驗稿》中，對音樂課程資源的開發(fā)與利用提出了七條建議。在2011年新版的《義務教育音樂課程標準》也把課程資源的開發(fā)與利用作為一個重點內容。由此可見，如何開發(fā)與利用音樂課程資源已經(jīng)成為一個熱點議題。由于受傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元體制的影響，鄉(xiāng)村小學關于課程資源的開發(fā)與利用的意識反應與行為表現(xiàn)都非常落后。根據(jù)目前收集的相關資料與信息顯示，湖南鄉(xiāng)村小學音樂課程資源的開發(fā)與利用幾乎一片空白。故此，本項目以湖南鄉(xiāng)村五所具有代表性、特色性的小學作為調查與研究的對象，通過實地訪談、問卷調查、教學實踐等方式對湖南鄉(xiāng)村小學音樂課程資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀進行數(shù)據(jù)采集與分析研究，針對影響資源開發(fā)與利用的不利因素，積極探尋開發(fā)與利用湖南鄉(xiāng)村小學音樂課程資源的的突破口。在認真收集、整理湖南鄉(xiāng)村小學的特色音樂課程資源過程中，為統(tǒng)籌規(guī)劃、合理利用這些資源，提出創(chuàng)新性、實用性的建議與對策。2、項目研究和實驗的內容（1）湖南鄉(xiāng)村小學音樂課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀調查。通過實地調查、數(shù)據(jù)采集，對湖南鄉(xiāng)村小學的概況和當?shù)匾魳焚Y源的基本特點、分類形式、開發(fā)利用等情況進行調查研究。分析其存在的問題，包括資源開發(fā)利用的人力資源問題、物力資源問題、民間特色資源問題等。（2）湖南鄉(xiāng)村小學音樂課程資源開發(fā)與利用的理論探討。包括概念的界定、課程資源的分類、農(nóng)村音樂課程資源的特點等。（3）湖南鄉(xiāng)村小學音樂課程資源開發(fā)利用的必要性。由兩個層面組成：首先，豐富的鄉(xiāng)村音樂課程資源對基礎音樂教育的補充意義。其次，鄉(xiāng)村音樂課程資源的本土特色是正基礎音樂教育重要的課程內容和課程目標。（4）湖南鄉(xiāng)村小學音樂課程資源開發(fā)利用的可行性。在深入調研的基礎上，從理論建構、資源條件、實踐基礎、師資隊伍、學生興趣等方面論述湖南鄉(xiāng)村小學音樂課程資源開發(fā)利用的可行性，積極探討本土音樂課程發(fā)展的需求與方向，研究如何開發(fā)利用當?shù)匾魳氛n程資源。（5）湖南鄉(xiāng)村小學音樂課程資源開發(fā)利用的建議。第一，充分利用當?shù)卣n程資源優(yōu)勢，重視傳統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境和人文景象中所蘊育的音樂課程資源；第二，多渠道開發(fā)利用當?shù)卣n程資源，充分挖掘湖南鄉(xiāng)村在經(jīng)濟發(fā)展過程中產(chǎn)生的音樂課程資源；第三，提高教師自身開發(fā)課程資源的能力，通過專業(yè)培訓、網(wǎng)絡平臺，合理利用開發(fā)當?shù)靥厣魳焚Y源；第四，提供校內外人力資源的合作與支持，加強當?shù)卮髮W與當?shù)匦W之間的溝通與交流，創(chuàng)立資源共享與合作機制。3、項目研究和實驗要解決的主要問題（1）人力資源的問題。有兩個層面組成：校內人力資源，包括教師的專業(yè)培訓、學生的學習意識；校外人力資源，包括家長的配合督促、校外專家的理論考證等。（2）物力資源的問題。包括教材的使用，學校硬件設施的投入、校外企業(yè)的資助、政府財政的扶持等。(3）民間特色音樂課程資源的收集與整理。包括收集當?shù)氐奶厣魳焚Y源、走訪當?shù)孛耖g藝人等。(4）民間特色音樂課程資源的開發(fā)與利用。充分利用收集與整理好的本土音樂資源，作為課程資源在湖南鄉(xiāng)村小學音樂教育中加以利用，分析研究音樂課程資源的開發(fā)與利用實踐途徑與實施策略。國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)從收集與整理的國內外相關資料來看，對于課程資源開發(fā)與利用的研究主要集中在以下幾個方面：1、課程資源概念界定的理論研究：國外的“現(xiàn)代課程論之父”美國著名教育學家、課程理論專家泰勒于1949年在其著作《課程與教學的基本原理》中明確提出“課程目標的三個基本來源。其中，他闡述了課程資源的利用問題：“要最大限度地利用學校的資源、加強校外課程、幫助學生與學校以外的環(huán)境打交道”。這段論述可以說是課程資源概念界定的最早成果；國內如范兆雄的專著《課程資源概論》中提到：“課程資源是指供給課程活動，滿足課程活動需要的一切。它包括構成課程目標、內容的來源和保障課程活動進行的設備和材料”；另外，尹愛青教授在著作《音樂課程與教學論》中解釋為：“凡是一切對音樂課程和教學有用的知識、信息、物質和人力，我們都可以稱之為音樂課程資源。同時，只有那些真正進入音樂課程，與音樂教育教學活動聯(lián)系起來的資源才是現(xiàn)實的音樂課程資源”等等?？梢姡瑸榱烁玫慕缍ㄒ魳氛n程資源的概念，必須針對音樂課程資源的特點、性質進行深入、系統(tǒng)化地探索與研究，包括音樂課程資源是豐富性與價值潛在性等特征。2、課程資源開發(fā)利用的實踐研究：自2001年的課程改革以來，部分學者在課程資源方面做出了研究，具有代表性的有：劉桂榮《試論綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和利用》（湖南師范大學碩士文集，2004年），文章強調如何引導學生關注生活、關注現(xiàn)實、關注身邊的環(huán)境，從中去開發(fā)和利用各種豐富的資源；陳君《綜合實踐課程教育資源的開發(fā)與利用》（基礎教育研究，2014年第19期）中提出，綜合實踐課程的開發(fā)與利用需從組織結構、教師能力、課程資源、學生興趣等幾個方面入手，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐探究能力；陳家斌在《我國農(nóng)村課程資源的現(xiàn)狀及思考》（教學與管理，2004年第12期）指出“應充分利用農(nóng)村優(yōu)勢資源，建立農(nóng)村教育課程體系，服務于農(nóng)村經(jīng)濟和社會的發(fā)展。切實加強課程資源的城鄉(xiāng)對流，促進課程資源在全國范圍內的流通和均衡發(fā)展”等。3、音樂課程資源開發(fā)利用的實踐研究：如徐勤波的《小學音樂課程資源的開發(fā)與利用研究》（云南師范大學碩士文集，2015年），文章強調，如何有效利用與開發(fā)利用小學音樂課程資源是我國新一輪課程改革的亮點，也是難點。在此背景下，本論文針對當下存在的問題、現(xiàn)實環(huán)境等進行了深入地探討與研究；高潔的《揚州地方音樂課程資源的開發(fā)與利用研究》（揚州大學碩士文集，2009年），文章主要側重于從地方特色的課程資源的開發(fā)利用研究；此外，李曉燕的《音樂課程資源的開發(fā)與利用》（沈陽師范大學學報，2005年第1期）、李慶如的《論音樂課程資源的開發(fā)與利用》（兒童音樂，2011年第2期）等論文，主要從理論上闡述音樂課程資源的概念、特點及總結性的思考與實踐的開發(fā)與利用等。4、農(nóng)村音樂課程資源開發(fā)利用的實踐研究：包括吳立群的《新課程背景下的農(nóng)村中小學課程資源的開發(fā)與利用》（福建師范大學碩士文集，2009年），論文主要從人力、物力、民間鄉(xiāng)土、網(wǎng)絡資源去探討，側重本地區(qū)鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用的策略研究；李清花的《開發(fā)利用農(nóng)村音樂課程資源，提高農(nóng)村音樂教育質量》（中小學音樂教育，2007年第10期），文章要求農(nóng)村中小學音樂教師要立足農(nóng)村，培養(yǎng)教師音樂素質，注重挖掘、合理利用與開發(fā)農(nóng)村音樂資源；此外，趙全勝的《開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂課程資源的實踐探索》（大理學院學報，2007年第3期）、游馳飛的《農(nóng)村學校音樂課程資源的開發(fā)與利用》（鹽城師范學院學報，2008年第3期）等，主要從理論層面，探討如何利用農(nóng)村的特色資源，合理地進行音樂課程資源的開發(fā)與利用等。目前，關于湖南鄉(xiāng)村音樂課程資源的開發(fā)與利用的理論與實踐研究相對滯后，通過中國知網(wǎng)文獻庫的查找，其論文研究成果幾乎一片空白。本課題旨在通過對湖南鄉(xiāng)村音樂課程資源的進行調查、走訪與分析研究，收集整理出湖南鄉(xiāng)村音樂課程資源的原始材料和第一手資料，為課程資源的開發(fā)奠定資料與素材方面的基礎。同時，利用頂崗實習的機會在湖南鄉(xiāng)村小學的音樂教育過程中進行課程資源開發(fā)與利用的實踐，積累經(jīng)驗，在實踐、研究、調整、再實踐的基礎提出開發(fā)與利用課程資源的合理化建議，并積極進行推廣。為湖南鄉(xiāng)村的基礎音樂教育發(fā)展貢獻一份力量。本項目學生有關的研究積累和已取得的成績1、項目成員在之前的寒暑時間中，通過走訪當?shù)匦W、拜訪當?shù)亟處?，掌握了當?shù)匾魳氛n程教學的相關信息，并做了一些調查報告項目的分析與研究工作。2、項目成員根據(jù)自身專業(yè)特點，在專業(yè)教師的幫助下，已經(jīng)開始關注與尋找當?shù)乜砷_發(fā)的特色音樂課程資源，并取得了一定的效果。比如收集當?shù)孛窀?、特色樂器等，同時通過探訪當?shù)孛耖g藝人，尋找可開發(fā)與利用的當?shù)靥厣魳焚Y源。3、在教育見習、實習的過程，項目組成員做過課程資源開發(fā)與利用的一些調查與走訪工作，積累了一些資料和經(jīng)驗。項目的創(chuàng)新點和特色1、項目的創(chuàng)新點（1）研究主題的創(chuàng)新：關于湖南鄉(xiāng)村小學音樂課程資源的調查研究，目前省內研究尚缺。本項目根據(jù)湖南鄉(xiāng)村小學的實際情況，尋找一切有可能進入課程，能夠體現(xiàn)本土特色的音樂資源，并根據(jù)當?shù)氐牡赜蛱攸c、學校特點、學科特點、教師特點，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，優(yōu)化課程結構，使課程資源開發(fā)更加合理、有效。（2）研究內容的創(chuàng)新：本項目通過調查研究與實踐，從社會背景、文化資源、本土音樂資源利用等方面，對湖南鄉(xiāng)村小學音樂課程資源開發(fā)與利用進行系統(tǒng)、全面、深入的分析、研究與利用的實踐，從資源開發(fā)利用的內容、形式、方法、措施、效果、價值等方面進行分析、歸納、總結，為湖南鄉(xiāng)村小學音樂課程資源的開發(fā)利用積累經(jīng)驗，并提供思路與對策。（3）研究思路的創(chuàng)新：本項目以調查研究為基礎，結合教育實習進行實踐，在實踐中檢驗音樂課程資源開發(fā)利用方法與內容，并通過實踐評價進行調整，提高，以實踐來檢驗教學效果，突破了傳統(tǒng)基礎音樂課程教學的局限，體現(xiàn)了新的研究思路。2、項目的特色（1）項目成員的地域特色。項目成員系我校六年制小學音樂教育專業(yè)學生，分別來自長沙望城、常德津市、永州冷水灘、邵陽隆回、衡陽衡南五個縣級地區(qū)，處于湖南省東、西、南、北各地理位置之中，具有一定的代表性。學員在當?shù)赝辽灵L，熟悉當?shù)匦W音樂課程的教學情況和資源特色，具有一定的實踐價值。（2）項目成員的培養(yǎng)特色。項目成員是我校定向培養(yǎng)對象，所有學員畢業(yè)以后定向回到當?shù)剜l(xiāng)村，從事小學音樂教學工作。學員們根據(jù)自己的培養(yǎng)計劃，在學習期間，利用寒暑假的時間，走訪當?shù)剜l(xiāng)村小學，進行調研活動。通過教育頂崗實習工作的開展，可以以自身的經(jīng)歷與體驗去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，得出研究成果。（3）項目調查對象的特色。項目成員調查的對象包括長沙市望城區(qū)黃金鄉(xiāng)桐林小學、常德市新洲鎮(zhèn)（荷花堰）荷花小學、永州市冷水灘區(qū)梧桐路白竹亭小學、邵陽市隆回縣北山鎮(zhèn)云峰鄉(xiāng)云峰完全小學、衡陽市祁東縣洪橋鎮(zhèn)曙光村曙光小學。五所小學從師資結構、硬件設施、當?shù)刭Y源特色等各方面都具有各自的特點，項目成員通過項目的調查與研究在實踐中完成對理論的修正，讓理論成果在實踐中發(fā)揮更大的價值與作用。項目的技術路線及預期成果1.項目的技術路線本項目題的研究主要采取"五步研究"的實施方案，具體如下：第一，實地走訪調查。了解當?shù)匾魳氛n程資源開發(fā)利用的實際情況，收集調查數(shù)據(jù)與調查記錄，針對具體情況與問題進行診斷式與探究式分析。第二，梳理文獻資料。對湖南鄉(xiāng)村小學音樂課程資源開發(fā)利用的相關文獻資料開展搜集與整理工作，并結合調查對象的實際情況與當?shù)靥厣占砜少Y利用的課程資源素材。第三，做好實踐教學。為充分了解當?shù)匾魳氛n程資源開發(fā)利用存在的主要問題，對五所鄉(xiāng)村小學的音樂課程現(xiàn)狀進行實地教學活動，并與當?shù)匾魳方處煛⒁魳访耖g藝人展開交流與探討，并對課程資源的開發(fā)與利用進行教學實踐。第四，進行理論探討。根據(jù)調查對象，針對音樂課程資源開發(fā)利用的價值與意義、資源模式的構建等情況開展探討；并對課程資源開發(fā)利用的實踐情況進行分析總結與深入研究，最終將理論研究的成果進行實踐應用，做到理論與實踐相結合。第五，進一步推進具體實踐。根據(jù)前期的實踐與理論五所調查小學的具體情況，因地制宜、深入開發(fā)、合理利用，不斷調整課程資源開發(fā)與利用的內容與方法，進一步推進