珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)(八篇)

第頁共頁珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)(八篇)珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇一1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界”的深化含義，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥的思想感情。理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。一、初讀全文，整體感知。1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深化的印象？2、出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？”3、指名讀——齊讀。4、這句話有什么深化的含義呢？學(xué)了課文后，我們再來細(xì)細(xì)體會(huì)。二、學(xué)習(xí)課文第一段。師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺?。?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。1、出示：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好似一個(gè)蓬松的球兒?！?、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的得意讀出來。三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。2、交流：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……3、出示：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。”“挨近”可以換什么詞語？哪個(gè)好？〔靠近、接近〕4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？〔害怕、害怕、嘗試、得寸進(jìn)尺〕讀好它。5、出示：“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖?！?、女生讀，說說有什么體會(huì)？〔膽大、完全放心〕7、出示：“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?、讀了這句話，你體會(huì)到了什么？〔膽子更大了，友好〕四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。接讀：白天，它；黃昏，它?！芭?dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，說說什么地方令你感動(dòng)？2、出示：“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”指名讀，評(píng)議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。3、信賴是互相的，珍珠鳥對(duì)我如此信賴，是于我對(duì)它的喜歡。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜歡？〔“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！薄匙髡邔?duì)珍珠鳥這般喜歡，簡直把它當(dāng)成了自己的兒女。六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個(gè)說法，怎么說？2、讀三遍，這美妙的境界是一種怎樣的境界呢？請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫下來?！踩伺c鳥互相信任、友好相處〕3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。七、課文題目是“珍珠鳥”，除了“珍珠鳥”，你還可以給它起個(gè)什么題目？附板書：信賴珍珠鳥————————我珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇二１、重點(diǎn)學(xué)習(xí)１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對(duì)文章的理解和感悟，進(jìn)步學(xué)生精讀程度。２、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。３、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。精讀──討論──精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。通過討論進(jìn)步學(xué)生的精讀程度。自主、探究。教學(xué)課件。第２教時(shí)。１、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？２、〔展示珍珠鳥課件〕這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友──珍珠鳥。３、誰可以用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？〔要求用贊美的語氣〕〔激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的間隔。〕１、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？２、結(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？〔學(xué)生參與學(xué)習(xí)目的確實(shí)立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性?！常?、請(qǐng)大家仔細(xì)讀１０～１２自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒有需要修改和補(bǔ)充的？２、小組交流、討論精讀筆記：⑴指名讀討論、交流的要求：課件：①按精讀一段話的步驟交流。②注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。③交流、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。⑵交流、討論。３、匯報(bào)研討：⑴那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？〔按精讀步驟發(fā)言?！惩ㄟ^品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矚g小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。重點(diǎn)感悟：課件：①它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。②我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。⑵在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。⑶在匯報(bào)探究的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)。⑷談收獲。通過剛剛的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：〔可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。〕①反復(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。②品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟；③交流、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟?！蚕茸x書，先考慮，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，進(jìn)步審美情趣?！常?、回憶有聲有色背誦的要求后練習(xí)２、指名背誦。３、自評(píng)、互評(píng)、感悟。４、有聲有色地背誦。〔通過背──評(píng)──背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。〕搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間互相信賴”的故事。珍珠鳥不去傷害它微笑照舊寫不動(dòng)聲色地寫信賴杯子上稿紙上筆尖品評(píng)和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個(gè)問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇三1.正確、流利，有感情的朗讀課文。2．理解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界”的深化含義，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥的思想感情。理解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情。理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界”的深化含義。一、回憶課文，感知小鳥形象。1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這得意的小家伙介紹給大家。二、融情入境，感受美妙境界。1．過渡：就是這得意的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美妙的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美妙的境界。2．同學(xué)們，你們看〔課文插圖，小鳥在肩頭睡著了?！衬憧吹搅耸裁?？它睡著了。3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美妙的境界?！沧x第六自然段〕三、品讀課文，感受小鳥的親近。1．過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只得意的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會(huì)飛走了，你說是嗎？2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。4．小家伙和我都有親密接觸了，可開場這小家伙只敢探一探小腦袋，如今膽子怎么變得這么大？師：假如當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì)怎樣？5．是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友?！惨x〕白天黃昏6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美妙的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美妙的境界?！怖首x第六自然段〕四、總結(jié)拓展。1．過渡：看著這得意的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：〔齊讀〕信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美妙的境界。五、作業(yè)1．朗讀課文。2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇四課前：整理搜集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。１、音樂背景〔停頓３０秒左右〕，引讀課文：真好！……〔老師暗示學(xué)生翻開課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢?！常?、過渡：作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？〔尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫〕那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說：一學(xué)生反響。〔讀──說：得意〕好！你能讀出它的得意嗎？指名讀。我從你的讀書聲中，還體會(huì)到了，你非常？〔喜歡珍珠鳥。〕你能讀出你的喜歡嗎？再指名讀。你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來，讀出這只小珍珠鳥的得意和你們對(duì)它的喜歡！〔齊讀?！吵鍪揪渥樱骸扒?，多么像它的……球兒?！保?、但是，有人說，這是一種怕人的鳥。它的膽子很?。涸僮x課文第３自然段，哪句話寫出了它的膽小？出示句子：過不多久，突然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來。再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了？〔探?！撤蹲x，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀?。?、但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：〔出示：書中插圖?！衬憧吹搅?？學(xué)生口頭語言表達(dá)插圖內(nèi)容。師引讀：對(duì)！這一天，……〔出示：課文第６自然段?！常?、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說，它……〔害怕、膽小〕出示〔兩句話〕：過不多久……探出來。不一會(huì)兒……做夢呢。讀到這，你有怎樣的疑問？生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的？……〔注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說?！硯煟菏茄剑乙蚕胫?，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第４自然段。１、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語：反響詞語：起先隨后漸漸的后來〔幻燈片：相機(jī)加點(diǎn)?！常?、師直接讀：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)?！仓浮爸弧薄！痴l能像老師這樣讀？〔一個(gè)〕──其余同學(xué)仔細(xì)聽，這個(gè)“只”讓你感受到什么？〔再指名讀〕──感受到什么了？反響：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，間隔我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……好，讓我們一起來讀：起先，……３、引讀：隨后……自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛剛一樣，抓住一些【關(guān)鍵詞】：^p，去體會(huì)體會(huì)。反響：屋里飛來飛去──活動(dòng)范圍變大。３個(gè)“一會(huì)兒”──淘氣，得意，淘氣。〔其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來呢？──神氣十足。〕指名讀，讀出小珍珠鳥的得意、淘氣、淘氣！師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只得意的小家伙就在屋里〔引背〕，注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？〔生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……〕對(duì)，正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打攪它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……４、引讀：漸漸地，它膽子大了……反響。師：用我們剛剛的方法，圈畫一些【關(guān)鍵詞】：^p，看看自己可以從中讀懂什么？反響：越來越近：先、然后、再。想一想：作者我會(huì)有什么反響呢？〔微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打攪它喝茶、用目光和它打招呼……〕正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來越相信我了，讓我們再讀一讀這段話。５、過渡：后來，它完全放心了，索性……師：自由讀最后兩句，注意圈畫。問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？反響：索性、啄、撫一撫、友好?！缠B對(duì)人的放心，人對(duì)鳥的喜歡。〕師小結(jié)：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信任?。?、小結(jié)：你看它，起先只在……〔活動(dòng)范圍很小〕，隨后……〔活動(dòng)范圍逐漸變大〕，漸漸地竟然落到了…，蹦到了…〔范圍更大了，間隔我也越來越近了〕，后來，索性啄我的……〔間隔我更近了〕其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間間隔，更重要的是……〔彼此心與心的靠近。〕讓我們完好地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀?？粗蠋熃o你的提示，自己試著背一背。出示：起先，這小家伙只在，隨后，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。漸漸地，竟然。它先是，見我，便，然后，，再偏過臉。后來，，索性，。我用手，它，反而。７、過渡：如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……黃昏……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深沉的感情，直到有一天，指名讀：這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢！〔老師手指此句話。〕再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？生：媽媽的懷里〔溫暖的懷抱，平安的港灣，保護(hù)神……〕此時(shí)，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了？〔溫暖的家、平安的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……〕因?yàn)樾湃?，所以依賴！師：輕點(diǎn)！別打攪它，我們一起來讀一讀：不一會(huì)兒……８、好一幅人鳥相親的美妙畫卷！好一片溫馨和諧的美妙境界！師讀，出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？看著這得意的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……〔學(xué)生。〕看著這得意的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……〔學(xué)生?！晨粗@得意的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……〔引讀。〕其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴，才創(chuàng)造了這美妙的境界。出示：幻燈，背景音樂。師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘刻，讓我們共同創(chuàng)造出更加美妙的境界。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇五1．通過語言文字，體會(huì)珍珠鳥的得意和作者對(duì)珍珠鳥的喜歡，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。2．理解“信賴，就能創(chuàng)造出美妙境界”的深化含義。一、復(fù)習(xí)明標(biāo)1．課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？2．從中你體會(huì)到了些什么？3．明標(biāo)：細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍珠鳥的得意和作者對(duì)珍珠鳥的喜歡，并理解課文最后一句話的深化含義。二、細(xì)讀“活動(dòng)情況”〔一〕整體感知內(nèi)容。1．自由朗讀4——6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況2．板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口〔二〕細(xì)讀句41．自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的得意？用“о”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜歡？用“——”劃出有關(guān)句子。2．關(guān)于珍珠鳥的得意〔以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會(huì)〕〔1〕“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？a讀句交流詞語。b進(jìn)展補(bǔ)充發(fā)言。ca生進(jìn)展朗讀。d余生評(píng)價(jià)指名再讀e齊讀：增加難度〔2〕“……竟然……小桌上……“〔3〕“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”〔4〕“……啄……筆尖……?！薄?〕“……啄……手指……。”〔討論方法同句①〕3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜歡4、配樂朗讀〔三〕同法學(xué)習(xí)句51．指讀、圈劃2．交流3．激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過程?！菜摹惩ㄗ圆痪?1．默讀圈劃2．交流3．想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢到些什么呢？三．學(xué)習(xí)悟出道理1．示句：“信賴……境界……”a．：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？板書：信信信b．珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”？板書：c．理解“美妙的境界”〔看板書答復(fù)〕d．配樂賞讀。找出文中“美妙的情景“朗讀e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語。2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑得意的珍珠鳥，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜歡，還懂得了：只有信賴，人鳥才會(huì)和平共處，創(chuàng)造出美妙的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美妙的境界?；\子四周屋里小桌上“我”的窗上珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇六蘇教版四年級(jí)下冊第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致地描繪了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，提醒了信賴就能創(chuàng)造出美妙境界的道理。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞。3、理解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙境界”的深化含義。4、品讀語言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥、創(chuàng)造更多美妙境界的愿望。1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近——】齊讀課題：珍珠鳥2、齊讀課文1-3自然段。【翻開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和得意的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?！?、回憶珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】4、指名描繪印象中的珍珠鳥?！耋w型很小，叫聲尖細(xì)動(dòng)聽。●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面?！耖L得很得意：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥沒有)好肥，整個(gè)身子好似一個(gè)蓬松的球兒?！^渡：【通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那得意的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】▲板書：雛鳥1、____，屏顯畫面“美妙境界”。2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】3、指名答復(fù)●奇怪——它本來很膽小的!●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者。4、導(dǎo)入第4自然段：【本來膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描繪。】?！鍟骸拔摇?、布置學(xué)生自讀課文第4自然段?！咀约河眯淖x讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的?！?、屏顯課文第4自然段文字。3、指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)____“起先，漸漸地，后來”3個(gè)詞?！拘〖一锸窃鯓又鸩浇咏业哪?誰先來說說?】●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來飛去?！駶u漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上?！窈髞恚耆判牧?，啄我的筆尖，還啄我的手指。4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì)小家伙的得意【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這得意的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì)，再畫下來?！?。5、指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)?！拘〖一锏哪男┗顒?dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)?！俊裰辉诨\子四周活動(dòng)——機(jī)敏，小心;●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣，淘氣，得意;●“先是…然后…再…”——機(jī)靈，得意;●“索性…”——毫無戒備之心;●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指?！薄押?，得意;喜歡我，信任我。6、交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥的友好?！酒鋵?shí)，小家伙之所以可以放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來呢?】●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。7、齊讀第4自然段?！景橹魳返墓?jié)奏，讓我們完好地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的得意，讀出我對(duì)它的喜歡?！俊^渡：【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護(hù)下，得意的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】1、老師引讀?！景滋臁S昏——】2、指名想象小家伙的淘氣。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】3、指名想象父母的呼喚：【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對(duì)小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)憂、責(zé)怪、批評(píng)等)4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，老師相機(jī)角色引導(dǎo)。)【假如小家伙會(huì)說話，你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢?】●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對(duì)它的友好、疼愛，它對(duì)主人的喜歡……5、小結(jié)，過渡：【因?yàn)椋谛〖一锟磥?，我確實(shí)是疼它的，愛它的!】▲板書：←喜歡【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)造出這樣一種美妙的境界——】1、屏顯第6自然段圖文?！咀屛覀冊俅巫哌M(jìn)這美妙的境界!】【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍!】2、指名配樂朗讀。3、交流體會(huì)作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”?！救绱嗣烂畹木辰?，作者事先有沒有料到?為什么這么說?】4、【多么感人的畫面，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎??！俊?小鳥依人，美妙的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……)5、齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美妙的畫面永留我們記憶的心間!】▲過渡：【看著這得意的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎?2、理解導(dǎo)讀反問句?！狙韵轮饩褪牵刨嚹堋?、指名讀、齊讀反問句。4、指名答復(fù)，理解“信賴”的前提?！具@里指誰信賴誰?假如要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】5、▲板書：→信賴6、小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美妙境界”?！敬_實(shí)，信賴，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矚g這只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美妙的境界。】【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美妙境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美妙的境界呢?】(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(____音樂《讓世界充滿愛》。)【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會(huì)擁有信賴;那么，像文中這樣美妙的境界，就會(huì)出如今世界的每一個(gè)角落?！俊菊?qǐng)看大屏幕——】(音樂漸漸響起，逐一顯示畫面，并打出主題)8、推薦美文閱讀?！就瑢W(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師?！俊窘裉?，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛的贊歌!】珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇七1、讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“互相信賴，和諧相處”的美妙。2、有感情地朗讀、背誦課文。3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進(jìn)展說話、寫話訓(xùn)練。小黑板(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？自由說?！捕硨W(xué)習(xí)新課?！沧x中感悟〕1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，老師評(píng)價(jià)。2、老師出示課文，指導(dǎo)感悟：比方文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來？〔僅僅，說明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小?！吃倏催@個(gè)“竟然”？〔出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。〕“索性”？〔干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了?！场胺炊?？〔跟我意料的相反，說明珍珠鳥對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了?！硨⑦@些詞語連起來，你又有什么體會(huì)？〔珍珠鳥的膽子越來越大，對(duì)我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥?！臣偃缱x課文的'時(shí)候注意這些詞語，就能讀出味來。3、老師出示課文：假如你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周圍屋里小桌上杯子上筆尖手指”？〔離我越來越近，與我越來越親近〕當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。4、如今，你再來練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，老師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià)。板書：漸漸地親近我?！捕我狻?、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會(huì)一下?！?〕學(xué)生交流自己的體會(huì)?！霸偃?，表示珍珠鳥對(duì)我的留戀；“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”，表達(dá)我對(duì)珍珠鳥的喜歡；“居然”“竟”，表達(dá)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點(diǎn)防范?！?〕如今，讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？〔3〕學(xué)生比賽朗讀。6、讀到這里，老師有個(gè)小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能表達(dá)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實(shí)說話。7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。1、出示小黑板：一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反響，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先隨后漸漸地先然后后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語。2、四人一組交流。3、指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。4、學(xué)生各自完成小練筆。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇八1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。2、首先我們進(jìn)展聽說訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？3、指名聽說4、齊說〔rgb出示〕5、對(duì)于這句話，你有什么問題嗎？〔針對(duì)一些簡單問題，可以當(dāng)場解決〕同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深化全面的認(rèn)識(shí)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜歡，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，讓我們帶著喜歡之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。過渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且平安的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6〔自由快速讀3——6〕〔一〕、講讀31、指名讀3那小雛兒終究長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么？3、交流〔邊交流邊知道朗讀〕4、齊讀3〔二〕、講讀41、引讀4正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜歡，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常詳細(xì)，我們一起來讀一讀〔起先……漸漸地……后來……〕2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛剛和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語，聽出來了嗎？對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的詳細(xì)、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？3、自由練說4、指名說5、同學(xué)們說得連接流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢？〔1〕交流〔2〕看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說些什么呢？〔小組交流〕〔3〕交流6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？〔1〕交流〔2〕小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢？〔3〕引讀4的最后的話7、背誦4就這樣，漸漸地，雛兒和我越走越近，越來越友好，如今你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？〔1〕自由背〔2〕齊背〔三〕、讀5〔引讀5〕〔四〕、講讀61、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀62、rgb圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)絡(luò)剛剛讀過的文字，這時(shí)候，你最想說的一句話是什么？3、同桌討論4、交流四、講讀7過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這得意的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？2、理解“不由自主”信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語，就是〔不由自主〕，還可以用其他詞語嗎？〔情不自禁〕3、雛兒和我在漸漸的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？〔交流〕對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此互相信任，這就是信賴，而這種互相信賴又使得朋友之間相處得〔非常愉快〕，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的〔美妙的境界〕五、延伸1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣互相信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美妙的生活。你能聯(lián)絡(luò)生活舉些這樣的例子嗎？2、交流3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美妙的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇九1.板題，讀題這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的描寫，用自己的話說說。2.如此嬌小得意、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥，作者馮驥才可喜歡它了，親切的稱呼它為“小家伙”，還不止一處呢？〔四句含有“小家伙”的句子〕1.確實(shí)，文章字里行間無不透著“我”對(duì)珍珠鳥的喜歡之情，僅僅是表達(dá)喜歡之情嗎？不！馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說：〔關(guān)于散文的一些見解〕2.對(duì)照作者說的這一段話，你覺得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味？請(qǐng)快速默讀課文，用文中的一句話來答復(fù)。3.信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？4.出示話題：起初，鳥兒很膽小，從膽小到膽大，珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子，在【關(guān)鍵詞】：^p語旁寫寫自己的想法。小組學(xué)習(xí)小組交流：▲“起先，……”籠子四周一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……說話練習(xí)指導(dǎo)朗讀▲“漸漸地它的膽子大了，……”竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶指導(dǎo)朗讀▲“后來，……”索性友好地啄指導(dǎo)朗讀5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來…6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢？這肯定是有個(gè)心理變化的過程，讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界。練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙，每當(dāng)〔〕，可能在想〔說〕：〔〕7.就這樣膽子越來越大，就這樣心靈越來越近，就這樣感覺越來越親，甚至成了形影不離的好朋友。因此，〔引讀：白天，它…〕1.引讀：有一天，我伏案寫作時(shí)…2.讀者、看者、感受者，漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫，畫中的小家伙睡得那么熟，那么香，這么甜，它的夢一定也很美很美，它夢到…3.好一幅至真至純的畫，鳥事幸福的，人也是幸福的，這多么美妙的境界！你能給這幅畫取一個(gè)美妙的名字嗎？4.讓我們再次回味著美妙一刻。5.感悟中心句：看著這得意的小家伙，……我們也不由自主地發(fā)出……每個(gè)人都……信賴，一定能…1.那就請(qǐng)同學(xué)們說說鳥獲得信賴的原因是，句式訓(xùn)練：信賴，就給它〔〕信賴，就還它〔〕2.這份肯自什么？這份信賴。人對(duì)鳥的保護(hù)，鳥對(duì)人的信賴，形成了一個(gè)愛的回流，板畫：3.說來說說你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感覺，一點(diǎn)滋味。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇十1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。2、繼續(xù)練慣用比擬快的速度默讀課文。通過理解課文，理解文中“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的含義。1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。1、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞，有感情地朗讀課文。2、讀讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的根底。認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。一、導(dǎo)入新課。1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？〔馮驥才〕馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、朗讀課文〔表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生〕2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。三、質(zhì)疑。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。〔為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？〕四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1、出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜歡之情？2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。3、交流討論?！?〕珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。〔2〕為什么會(huì)發(fā)生這些變化？〔3〕從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜歡之情？指導(dǎo)朗讀。a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜歡之情？〔第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方?！?、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美妙的境界”這樣的例子來嗎？五、作業(yè)。1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話?！?〕溫暖舒適的巢〔2〕得意的小紅嘴〔3〕淘氣的小家伙〔4〕人鳥相依圖2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。怕人珍珠鳥親近信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界信賴珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇十一1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界”的深化含義，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。1、聽朗讀帶，請(qǐng)同學(xué)們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個(gè)什么故事？〔讀略〕生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。師：不是很準(zhǔn)確詳細(xì)，誰來補(bǔ)充？生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給“我”，后來這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過。生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過程。師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？生：〔齊〕喜歡！師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實(shí)是只非常得意的小鳥。如今請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫出文中表達(dá)小鳥得意的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的得意的？〔生讀書勾畫〕2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的得意讀出來。3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。4、交流：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……5、信賴是互相的，珍珠鳥對(duì)我如此信賴，是于我對(duì)它的喜歡。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜歡？那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？師：是啊，“我”是個(gè)有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們淘氣的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。〔板書：愛心、寬容、尊重〕6、老師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)展語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)展著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下，與我不斷親近，有一天…..〔出示課件〕看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這這幅畫面中，我們看到了什么？生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？〔指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。〕師：假設(shè)你就是這只得意的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢呢？師：這小家伙睡得好熟啊，假如請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫什么呢？師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛的呼喚。齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美妙的境界！師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃?，此時(shí)小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美妙的境界！〔齊讀第六、七段〕師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美妙的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請(qǐng)看老師為你們帶來的畫面。〔播人與動(dòng)物畫面〕師：看了這些，你有什么感受呢？〔生答〕人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴。師：為了到達(dá)這美妙的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？按照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙境界”說說你的格言。師：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美妙！珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇十二1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》?！耙换ㄒ圾B總關(guān)情”，郭沫假設(shè)筆下的白鷺，像一首精巧的詩;許地山筆下的落花生，樸實(shí)而有用，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對(duì)童年生活和故土及親人的眷戀。今天，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥，走進(jìn)另一種境界。2、板書課題，生讀題：珍珠鳥。誰見過珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?(設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元最后一篇，因此，開課從單元整體入手，引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題，把握課文聯(lián)絡(luò)，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))1、課前，同學(xué)們自讀了課文，自學(xué)了生詞。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?如今我們來展示一下。2、指名分段讀課文，指導(dǎo)讀通讀順課文，隨課文教學(xué)生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“嚓”“咂”與聲音有關(guān)，都是平舌音。(2)“雛”是翹舌音，指幼小的鳥，如“雛燕”“雛鷹”“雛雞”。(3)“待”是多音字，“待一會(huì)兒”，意思是停留一會(huì)兒?！癲āi”可以組成哪些詞語?(4)“瞼”“眸”都是目字旁，與什么有關(guān)?你的眼瞼、眸子分別在哪個(gè)部位?3、課文圍繞珍珠鳥，主要寫了哪些內(nèi)容?用簡潔的語句說一說。(珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴人的過程。)(設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的根本方法，形成了一定的預(yù)習(xí)才能。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成，課堂主要進(jìn)展反響與交流，老師再相機(jī)指導(dǎo)，導(dǎo)在要處和難處，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，進(jìn)步課堂效率。)1、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”，是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的得意，找出這樣的語句，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。指名讀“學(xué)習(xí)提示”，你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會(huì)”等詞語，審清要求。)2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組討論第一個(gè)問題。(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資，是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖。“學(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)要求、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能。因此，老師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對(duì)話，把握學(xué)習(xí)要求，提醒學(xué)習(xí)途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。)3、大組交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一局部中表示時(shí)間順序的詞語。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時(shí)間推移，小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住【關(guān)鍵詞】：^p，邊讀邊悟。剛剛我們抓住表示時(shí)間順序的詞語，其實(shí)珍珠鳥的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越大，和“我”的間隔卻越來越小。)4、小結(jié)：時(shí)間在推移，范圍在擴(kuò)大，珍珠鳥對(duì)“我”的感情在變化，從害怕到信賴。(設(shè)計(jì)意圖：這一局部教學(xué)，以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式，表達(dá)了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。老師在學(xué)生忽略處、困難處著力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥對(duì)“我”漸漸信賴的變化過程。)1、在這個(gè)過程中，珍珠鳥對(duì)“我”的感情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛)我們再來回憶課文，通過填寫一份表格，梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn)，深化體會(huì)珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對(duì)珍珠鳥關(guān)愛的方式在變化，珍珠鳥在“我”的眼中也越來越得意。出示表格：生對(duì)照表格，梳理人與鳥的表現(xiàn)。師再組織交流，引導(dǎo)體會(huì)。2、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛——自然生長。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里，“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語句讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關(guān)愛到不忍心打攪;“喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見到雛兒時(shí)，像父親見到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現(xiàn)：“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來”“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛”“整個(gè)身子好似一個(gè)蓬松的球兒”，從動(dòng)作到色彩再到形體，憨態(tài)可掬。3、“縱容式”的關(guān)愛——逐漸親近。珍珠鳥的表現(xiàn)：膽子越來越大，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來蹦去”，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：當(dāng)它“在屋里飛來飛去”時(shí)，“我不管它”;面對(duì)小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”，這是一份多么珍貴的情意呀!4、“寵溺式”的關(guān)愛——沉入境界。珍珠鳥的表現(xiàn)：珍珠鳥完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”，它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個(gè)“居然”，一個(gè)“竟”，既說明出人意料，更表達(dá)一份驚喜?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”，對(duì)待珍珠鳥，像對(duì)待兒女一樣，人與動(dòng)物之間多么和諧美妙的境界!(設(shè)計(jì)意圖：表格是一種非連續(xù)性文本，小學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本。同時(shí)，表格還是一種學(xué)習(xí)工具，這種非連續(xù)性文本也可以促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過程中，非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本互相比照，相得益彰，思維的歷練由表及里，情意的體會(huì)由淺入深。)1、“我”伏案寫作時(shí)，這小家伙居然落到“我”的肩上。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈祥的目光看著珍珠鳥;作者對(duì)珍珠鳥無比喜歡……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴、小鳥的家、甜蜜的夢、美妙的一刻、和諧、目光……)2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著小家伙和“我”一天天親近的過程，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示，引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。)“我”與珍珠鳥，人與動(dòng)物互相信賴，友好相處，這是多么美妙的境界呀!多有哲理的話語呀!伸出手來，讓我們工工整整地寫下作者對(duì)人生的感悟。(板書：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。)(設(shè)計(jì)意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的?！靶刨?，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話既是對(duì)全文主旨的高度概括，又是對(duì)美妙畫面的形象表達(dá)。因此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美妙，通過給畫面取名和引讀中自然地提醒主題，感悟信賴的可貴。)1、今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美妙境界，難怪作者開篇就說——(生讀：“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥……”)2、其實(shí)，生活中這樣的畫面，我們也會(huì)經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫面)或許，這幾幅畫勾起了你對(duì)生活的美妙回憶。請(qǐng)你選擇一幅這樣的畫面，想象人與動(dòng)物的親近過程，仿照課文，用“起先……隨后……漸漸……后來……”寫一段話。(設(shè)計(jì)意圖：遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和穩(wěn)固，又是進(jìn)步和深化學(xué)習(xí)的條件。影響遷移的因素中，最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性、學(xué)習(xí)情境的相似性和老師的指導(dǎo)。語文是理論性課程，促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語文理論。因此，老師運(yùn)用遷移規(guī)律，因文制宜，練在語言典型處和情感升華處，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)才能，提升了語文綜合素養(yǎng)。)珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇十三美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用１、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，互相信賴。２、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的根底。３、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。４、品位語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物，善待生命。文章中融注喜歡之情的描寫筆法。珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。欣賞音樂，理解珍珠鳥的習(xí)性。１、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢２、接力賽讀──要求讀的字正腔圓３、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景４、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？５、作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜歡之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?。６、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？７、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？８、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？補(bǔ)充幾那么相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇十四１、學(xué)習(xí)第３小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的得意。２、學(xué)習(xí)第４～７小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。３、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美妙境界。４、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又平安的家，因此，它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？二、學(xué)習(xí)第３小節(jié)１、指生讀，考慮：這是一只怎樣的小珍珠鳥？２、交流：這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由讀?！渤鍪菊n件〕師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親?！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒。”⑴指生讀；⑵點(diǎn)評(píng)；⑶齊讀。三、學(xué)習(xí)第４小節(jié)１、多得意的小珍珠鳥呀，但周老師理解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：〔____，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了?！常病①|(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。３、〔出示課件〕起先……漸漸地……后來……四、學(xué)習(xí)“起先”１、〔____“起先……”出示句子〕：⑴這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？〔課件____“飛、落、站、撞”變成紅色〕⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動(dòng)。誰來做做這只自在的小鳥？⑶指兩生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀?！舱n件回到“起先……漸漸地……后來……〕⑷小結(jié)：看見得意的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？五、學(xué)習(xí)“漸漸地”１、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。２、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。３、學(xué)生交流。４、小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。５、指生讀。六、學(xué)習(xí)“后來……”１、它想和我交流，可是，它不會(huì)說人話，我也不會(huì)鳥語，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？〔啄筆尖，啄手指；撫一撫〕２、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。３、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。４、小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！渤鍪尽斑h(yuǎn)”字〕漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來概括？〔近，親〕５、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親近，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親近呀？”假如你是小鳥，你怎么說？６、看來，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)平安的家，對(duì)我們的小寶寶還這么保護(hù)，值得信賴。七、引讀第５小節(jié)白天，──；黃昏，──。八、學(xué)習(xí)第６、７節(jié)１、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，〔課件____，出示句子、畫〕“這小家伙竟趴在……做夢呢！”２、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。３、生讀句。４、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)憂作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？５、這種不擔(dān)憂，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？６、學(xué)生有感情的朗讀第６節(jié)７、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺?。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美妙的境界。九、作業(yè)１、背誦最后四個(gè)自然段。２、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇十五1.學(xué)習(xí)生字詞，能正確運(yùn)用“居然、竟然”；2.朗讀課文，能體會(huì)作者的“喜歡”之情；3.變換人稱復(fù)述，理解“關(guān)愛與信賴”的關(guān)系；4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描繪畫面。板塊一：字詞學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)了嗎？有不認(rèn)識(shí)的字嗎？有不會(huì)讀的詞嗎？出示1：一卷干草愈發(fā)繁茂的綠蔓舒適而又溫暖的巢尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___出示2：拔開碰撞扭動(dòng)倍伴淘氣出示3：雛兒小家伙得意的小家伙作者對(duì)小鳥的情感往往藏在這些詞語里，用心讀才能體會(huì)得到。板塊二：朗讀課文1.用心朗讀課文，體會(huì)作者藏在文中的情感。2.哪一段話最能表達(dá)作者對(duì)小鳥的感情？請(qǐng)你讀一讀。讀后追問：什么樣的感情？板塊三：復(fù)述體驗(yàn)1.課文每一段都流露出作者對(duì)小鳥的“喜歡”之情。作者寫這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜歡珍珠鳥，我非常喜歡珍珠鳥，我真的非常非常喜歡珍珠鳥？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？2.出示：看著這得意的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥如何相處”的道理：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？〔1〕哪一個(gè)境界最最美妙？出示：〔插圖〕有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！〔2〕說說你的理由？要點(diǎn)：珍珠鳥原來是怕人的，如今不怕人了；落在我的肩上，而且睡著了，令人意想不到；人與鳥就像親人一樣依偎著，溫馨、感人、柔軟。插問：在誰的懷里你睡得很香？在生疏人的懷里，你會(huì)睡得著嗎？平安感、信任感?！?〕什么創(chuàng)造了這樣美妙的境界？要點(diǎn)：信賴，小鳥對(duì)人的信賴。這種信賴是怎么建立起來的？小鳥為什么會(huì)如此信賴我？就像一個(gè)孩子信賴他的母親一樣？請(qǐng)你讀一讀這段話，看誰能發(fā)現(xiàn)其中的機(jī)密？要點(diǎn)：〔1〕我不去傷害它；我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛；〔2〕我從來不傷害它〔起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來〕；〔3〕沒有傷害，只有關(guān)愛，才有信賴。〔4〕假設(shè)我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會(huì)怎么樣？小鳥心里終究是怎么想的呢？你想知道嗎？我們來做個(gè)游戲，你如今就是那只小鳥，和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的？提示：人稱變換；關(guān)系變化。小家伙→我；我→他；它→我插問：你怎么只在籠子四周活動(dòng)？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞?。课业奶炷?，你還上桌了！怎么離他那么遠(yuǎn)？你瞧瞧他的反響，還擔(dān)憂什么？人家在寫作，你怎么敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？總結(jié)：俗話說：知人知面不知心。你怎么那么信賴那個(gè)人呢？一點(diǎn)都不擔(dān)憂嗎？板塊四：想象寫話1.出示：白天，它淘氣地陪伴著我；黃昏，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。想象一下，白天，小鳥會(huì)怎樣陪伴我？請(qǐng)你寫三五句話，寫出鳥與人之間那種美妙的境界。提示：我翻書的時(shí)候？我寫作的時(shí)候？我寫累了，閉目養(yǎng)神的時(shí)候？我喝茶的時(shí)候？我在房間里踱步的時(shí)候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語，表達(dá)我的驚喜之情。2.交流點(diǎn)評(píng)。3.總結(jié)：人與鳥之間美妙的境界是寫不完的，所以作者有些地方用一個(gè)詞簡單地帶過去，給人留言想象的空間。不寫，也是一種美妙的境界！珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇十六〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.板書課題，齊讀課題。2.播放珍珠鳥的視頻畫面，老師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？3.初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？〔二〕品讀課文師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。……師：通過朗讀這一段〔第八自然段〕，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開場很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。師：很有見解。生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開場淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是漸漸變大的，不是一下子就大的。師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。生：