閱讀“課堂化”：語文課進(jìn)閱覽室

頁眉PAGE頁腳閱讀“課堂化”：語文課進(jìn)閱覽室安徽省合肥市第十中學(xué)王國文《中國教育報(bào)》是2003年6月報(bào)道我們的“語文課進(jìn)閱覽室”的，而我們?cè)谥姓Z會(huì)“為未來而讀·2013閱讀論壇”上介紹“語文課進(jìn)閱覽室”已經(jīng)是2013年9月了。十多年過去了，世界變化大，教育也與時(shí)俱進(jìn)。本文結(jié)合現(xiàn)今形勢解說“語文課進(jìn)閱覽室”，是希望借此給目前的閱讀研究一點(diǎn)啟發(fā)。今年以來，第十次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果公布，“全民閱讀立法”列入2013年國家立法工作計(jì)劃……“閱讀”成了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，“教育從閱讀開始，教育就是閱讀”（蔡明語）①“對(duì)語文教育而言，把閱讀提高到關(guān)系一個(gè)國家未來、民族前途和未來公民素質(zhì)的高度，一點(diǎn)也不為過。重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?！保ㄠ崌裾Z）②語文“閱讀行動(dòng)”已成星火燎原之勢，“語文課進(jìn)閱覽室”就是一種行之有效的閱讀行動(dòng)。一、比“量”更重要的是每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。其實(shí)語文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)閱讀，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字”。為了這150萬字的“閱讀總量”，專家推薦花樣繁多的書目，出版社發(fā)行形形色色的讀物。結(jié)果是專家之間爭論不休，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典不買賬，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生“閱讀”的空間依然非常狹窄。這讓社會(huì)各方面人士都倍感無奈。我們認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀總量可以理解為一種目標(biāo)，不必過于較真（很多學(xué)生閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)“量”也順利的高中畢業(yè)了）。比較而言，讓學(xué)生在高中階段有切實(shí)的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)他們的讀書興趣，掌握一定的閱讀方法應(yīng)該更為迫切?！叭艘x書，讀佳作、讀精品，精神才能成長，才能真正脫離爬行動(dòng)物的狀態(tài)，成為有脊梁骨、有精神支柱的人?！本透咧薪虒W(xué)而言，于漪的這段話應(yīng)該更多的理解為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，因?yàn)樽x書是一輩子的事，中學(xué)的“150萬字”無法讓學(xué)生成為“精神支柱的人”。那么如何推動(dòng)高中生的閱讀？我們探究“語文課進(jìn)閱覽室”，是基于下面兩方面的考慮的。1.閱讀“課堂化”。我們學(xué)校地處城市經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)的合肥市東部，大部分學(xué)生家長對(duì)教育的評(píng)價(jià)以及家庭教育行為本身存在功利現(xiàn)象，忽視人文素養(yǎng)的現(xiàn)象比較突出。學(xué)生的基礎(chǔ)、家長的態(tài)度、環(huán)境的影響等都不支持學(xué)生三年能閱讀“150萬字”。過于糾纏這個(gè)總量，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，閱讀將成為一句空話。而且我們堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，必須面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，而不僅是愛好文學(xué)的學(xué)生。因此我們不指望課外，將閱讀“課堂化”：利用課堂學(xué)習(xí)，整合學(xué)校豐富的圖書資源，讓每一個(gè)學(xué)生都能在讀書實(shí)踐的體驗(yàn)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，以利于孩子的終身發(fā)展。2.選擇雜志切入?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊”，從實(shí)際出發(fā)，我們選擇時(shí)代感強(qiáng)、生活氣息濃、親切易于接受的雜志入手。這樣，不僅不會(huì)因?yàn)殚喿x內(nèi)容的艱深而影響閱讀的推進(jìn)，與生活接軌的閱讀還大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。走進(jìn)閱覽室，書架上各種各樣的雜志把我們牽入了另一個(gè)世界。這個(gè)世界很靜，靜的讓我們忘切心中的任何掛念。我靜靜地坐在一個(gè)角落，靜靜地去品味每篇文章，每一句話甚至每一個(gè)字，沉浸在書的世界中，感受著書帶給我的那份心曠神怡的興奮！這是走進(jìn)閱覽室學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的驚喜。每周一節(jié)課，一個(gè)學(xué)期18節(jié)課，高一高二兩年72節(jié)課，基本保證了每個(gè)學(xué)生都有真切、深刻而豐富的閱讀體驗(yàn)，我們認(rèn)為這是這是更有意義的閱讀貢獻(xiàn)。二、進(jìn)閱覽室里的關(guān)鍵詞：興趣、指導(dǎo)、交流、堅(jiān)持。語文課走進(jìn)閱覽室堅(jiān)持10多年了，來自不同學(xué)校的老師和我們交流時(shí)，普遍關(guān)心的一個(gè)問題是：在閱覽室如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？學(xué)生初次走進(jìn)閱覽室，墻上關(guān)于讀書的名言警句撲面而來，落落大滿的書架，靜謐的環(huán)境，四溢的書香，自由的閱讀方式……學(xué)生立即進(jìn)入讀書狀態(tài)，融入到文章的意境中去?！伴営[室內(nèi)的倒計(jì)時(shí)45分鐘似乎是以光速計(jì)算的，下課的鈴聲已在催促大家了，但每個(gè)人的臉上卻都寫滿了意猶未盡。于是我們開始期待，期待下一個(gè)倒計(jì)時(shí)45分鐘?！边@是學(xué)生楊曉娟的心聲，《光明日?qǐng)?bào)》報(bào)道時(shí)就是引用這段文字作開頭③，對(duì)學(xué)生走進(jìn)閱覽室激發(fā)出的閱讀興趣是十分關(guān)注。學(xué)生懷著飽滿的好奇心走入閱覽室，在注意和期待的心理驅(qū)動(dòng)下，回歸自然狀態(tài)主動(dòng)閱讀，這時(shí)的學(xué)習(xí)不再由一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神解放運(yùn)動(dòng)。學(xué)生的這份閱讀興趣我們格外小心的呵護(hù)著。憑著濃厚的興趣，加上高中生已有的基礎(chǔ)，組織學(xué)生在閱覽室正常閱讀并非難事。不過閱覽室里的閱讀，雖不刻意追求知識(shí)的系統(tǒng)和完整，可它畢竟是語文課，不同于一般的消遣閱讀，與茶余飯后的瀏覽更有本質(zhì)的區(qū)別。閱覽室中的雜志五花八門，各種各樣，并不是每一本都有被我們花時(shí)間去閱讀的價(jià)值，至少?zèng)]那么大的價(jià)值。起初進(jìn)入閱讀室，我們個(gè)個(gè)都像無頭蒼蠅，在諾大的閱覽室里，漫無目的地瀏覽，無法找到一個(gè)合適的定位，不能專注于某一種透徹品讀，語文學(xué)習(xí)沒有明顯進(jìn)步。大約一個(gè)月后，善于思考的學(xué)生就在讀書筆記中這樣反省了，這也是我們開始探索“語文課進(jìn)閱覽室”課型的契機(jī)?！罢Z文課進(jìn)閱覽室”不拘一格，學(xué)情不同，教師的風(fēng)格迥異，可以選擇不同的指導(dǎo)方法，下面介紹兩種基本的課型。1.小組合作閱讀。學(xué)生在閱覽室茫然時(shí)，我們適時(shí)引導(dǎo)他們選一種自己喜歡的雜志，集中時(shí)間和精力閱讀，對(duì)其中的精彩文章力爭讀透一“點(diǎn)”，并試著對(duì)雜志作出自己的評(píng)價(jià)。把閱讀同一種雜志的學(xué)生分在一個(gè)小組，每組4-7人（如果喜歡某種雜志的人偏多，可以分成兩個(gè)組、三個(gè)組，有的雜志可能只有一個(gè)學(xué)生閱讀，如果他堅(jiān)持，可以一個(gè)人一組），如《讀者》閱讀小組、《格言》閱讀小組、《美文》閱讀小組、《文摘》閱讀小組等等。這樣閱覽室里的組織變小了，學(xué)生也有興趣相投的同伴，有了歸屬感了?！靶〗M合作閱讀”課型，學(xué)生的讀書筆記在小組內(nèi)交流，組長對(duì)組員的閱讀感悟進(jìn)行整理，按小組編寫“讀書報(bào)告”在班級(jí)里交流。老師通過“讀書筆記”了解學(xué)生讀書動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生交流，或在讀書筆記上書面交流，或適時(shí)面談交流。等學(xué)生的閱讀深入了，對(duì)雜志的了解更多了，對(duì)同學(xué)的讀書情況也熟悉了，可以調(diào)整閱讀小組，重新優(yōu)化組合。在調(diào)整后的小組內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好確定具體的閱讀思路，組長根據(jù)具體情況組織大家讀書、交流，還可以創(chuàng)造性的開展相應(yīng)的活動(dòng)。2.專題閱讀。根據(jù)語文課進(jìn)閱覽室的閱讀需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了10個(gè)小專題，學(xué)生任意選擇一個(gè)合適的切入點(diǎn)，精讀其文，摘抄精華，做些積累，寫點(diǎn)感悟。專題名稱溫馨提示熟語詞典收集報(bào)刊中的熟語，寫出原句，標(biāo)明出處；查閱資料為熟語作出準(zhǔn)確的解釋，然后造一個(gè)漂亮的句子。哲思睿語摘抄報(bào)刊文章中名言名句、有哲理性的語句，標(biāo)明出處，附上簡短的感悟或賞析性文字。資學(xué)通鑒摘抄報(bào)刊文章中和課文作者、內(nèi)容等相關(guān)的資料，或?qū)φn文的內(nèi)容有新的見解、賞析性的文章，別忘了標(biāo)明出處。佳題共賞摘抄報(bào)刊好的文章題目，標(biāo)明出處；從修辭、文章內(nèi)容的相關(guān)性等方面入手寫點(diǎn)賞析性的文字。語段精品摘抄報(bào)刊文章中的優(yōu)美文段，標(biāo)明出處，語言運(yùn)用角度的鑒賞文字不可少。咬文嚼字收集報(bào)刊文章煉字的經(jīng)典例句，標(biāo)明出處，寫點(diǎn)賞析性文字；搜集報(bào)刊文章中的錯(cuò)別字和有語病的句子，糾正并分析錯(cuò)誤原因。書香一縷向同學(xué)推薦你喜歡的文章，并用有文采的語言寫點(diǎn)推薦語。世說新語對(duì)語言或傳統(tǒng)觀點(diǎn)的不同理解如不愿茍同，請(qǐng)用語言表達(dá)你的見解（先錄下原始材料，再談自己的見解）。心有靈犀把自己讀報(bào)刊時(shí)的感悟，寫成有模有樣的文章（感悟?qū)ο笕羰钦Z段，請(qǐng)?jiān)脑佻F(xiàn)；若是某篇文章，則應(yīng)有使人明白的介紹文字）。雛鳳新聲不甘于閱讀別人的文章，有創(chuàng)作投稿的欲望了嗎？請(qǐng)?zhí)暨x比較滿意的作文，與同學(xué)交流后加工修改，向心儀的報(bào)刊投稿。在閱覽室里更多的是合作學(xué)習(xí)，除了和語文老師合作，還要和圖書管理員合作，當(dāng)然更多的是與同學(xué)合作交流?！靶〗M合作閱讀”組內(nèi)交流讀書筆記，還可就某個(gè)問題進(jìn)行討論交流；“專題閱讀”同一專題相互交流，不同專題也互相借鑒……除此之外，我們還專門設(shè)計(jì)了“語文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”，A4紙兩頁，半月一期。主要欄目有：“薦雜志”（推介某種雜志）、“知類文”（通過在閱覽室潛心閱讀某一類型的文章，具體解說這種體裁的某個(gè)方面）、“賞奇文”（奇文共欣賞，推薦自己讀到的精彩語句語段）、“談方法”（交流自己有效的閱讀方法，具體微觀的方法更受歡迎）、“說感悟”（交流自己的閱讀收獲）……每個(gè)欄目設(shè)主持人（人輪流當(dāng)，確保每個(gè)學(xué)生都有鍛煉機(jī)會(huì)），主持人批閱同學(xué)的讀書筆記，挑選精彩的內(nèi)容進(jìn)行編輯，也可以向?qū)W生約稿或?qū)W生主動(dòng)投稿。不同欄目的主持人相互合作，分工不分家，層層把關(guān)，確保交流平臺(tái)的質(zhì)量。有的老師用“專題閱讀”的課型，就直接用10小專題作為“交流平臺(tái)”的欄目，也便捷實(shí)用。學(xué)校長路文學(xué)社的社刊《園中葵》，從本學(xué)期開始為“語文課進(jìn)閱覽室”構(gòu)建一個(gè)更大的讀書“交流平臺(tái)”，每學(xué)期兩期，全部刊登學(xué)生讀書筆記等閱讀文章。用交流規(guī)范“語文課進(jìn)閱覽室”，用交流提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)，這是堅(jiān)持中的深入。語文課進(jìn)閱覽室不難操作，貴在堅(jiān)持。不需要多深的理論水平，持之有恒就會(huì)有效。三、閱覽室里學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。何炳章先生④說：“合肥十中的這朵花（指語文課進(jìn)閱覽室）香在何處呢？依我之見，第一，語文課在閱覽室上，這決不只是地點(diǎn)的挪動(dòng)、空間的變換，更是教學(xué)觀念的難得轉(zhuǎn)變；十中人分明是在探尋課內(nèi)信息和課外信息相互溝通、課內(nèi)資源和課外資源綜合利用的大語文教學(xué)模式。第二，聰明的十中人進(jìn)而由此頓悟開來，語文教學(xué)資源尚能如此融通，其他方面的課內(nèi)外資源為何不可有機(jī)整合，以探求優(yōu)質(zhì)資源效益的最大化呢？于是，他們又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步步?！鼻穾煼洞髮W(xué)教授張奎明這樣評(píng)價(jià)“交流平臺(tái)”⑤：王國文老師的語文課與以往相比，主要發(fā)生了兩個(gè)方面的變化。第一，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷地讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而且是師生共同開發(fā)和豐富課程的過程。教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的和極具個(gè)性化的創(chuàng)造過程。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。新課堂打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個(gè)寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們獲取信息、相互交流、主動(dòng)思考的環(huán)境。是的，“語文課進(jìn)閱覽室”不只是“搬”動(dòng)了課堂，實(shí)際上“搬”來的是開發(fā)的資源，是新的學(xué)習(xí)理念、方法和路徑，是融合課程要素的新的學(xué)習(xí)環(huán)境，是全新的學(xué)習(xí)方式乃至生活方式。因此我們把研究“語文課進(jìn)閱覽室”的安徽省重點(diǎn)課題命名為“以閱覽室為平臺(tái)，轉(zhuǎn)變高中生語文學(xué)習(xí)方式的研究”⑥。1.組織學(xué)生在閱覽室里，面對(duì)豐富的語文資源（主要是報(bào)刊），“擇真而讀”“擇善而讀”“擇美而讀”“擇不足而讀”，培養(yǎng)獨(dú)立的、適應(yīng)未來需要的閱讀能力，提升人文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)從文本向?qū)嶋H生活遷移。開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程資源不僅發(fā)展學(xué)生的語文能力，而且在過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生的語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。2.語文課進(jìn)閱覽室，變單一、被動(dòng)的語文學(xué)習(xí)方式為自主探索、全面交流和操作實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成與實(shí)踐能力的發(fā)展。同時(shí)，將語文課堂拓展到閱覽室，實(shí)踐語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等的理念；謀求語文世界向生活世界的回歸，實(shí)現(xiàn)語文世界與生活世界的融合，使語文學(xué)習(xí)貼近生活，回歸生活。北京大學(xué)賀麟教授說：“讀書是人類特有的神圣權(quán)利?！蓖ㄟ^閱讀讓學(xué)生從應(yīng)試的束縛中解放出來，讓他們?cè)陂喿x中分享求知的快樂，體驗(yàn)精神的成長，開啟世界的大門，最終成長為一個(gè)大寫的“人”，這是我們永恒的目標(biāo)。注釋：