四年級數(shù)學(xué)下冊教案-七 奇異的克隆牛-《小數(shù)加減法》 青島版

七奇異的克隆?！缎?shù)加減法》教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加減法的算理。初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法和驗算方法。過程與方法目標(biāo)：在嘗試和探索小數(shù)加、減法計算方法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、知識遷移能力、創(chuàng)新能力和推理能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：不斷體驗成功的樂趣。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。二．教學(xué)重難點：教學(xué)重點：掌握小數(shù)加減法的計算方法。教學(xué)難點：理解小數(shù)加減法的算理。三．教學(xué)過程（一）導(dǎo)入師：周末時，同學(xué)們經(jīng)常去超市嗎？在挑選食品時，你最關(guān)注食品的什么？生：質(zhì)量（健康第一）保質(zhì)期（安全飲食最重要）價格（真會善于比較）防偽標(biāo)志（你懂得真多）師：今天這節(jié)課，我們就一塊去超市購物好不好？〔設(shè)計意圖：超市購物活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)?！承率趶?fù)習(xí)鋪墊師：來到超市，看到的是琳瑯滿目的商品，文具有69種，食品有243種?？梢蕴岢鍪裁磫栴}？怎樣列式？請同學(xué)們動手解答出來。說一下你的結(jié)果。在計算整數(shù)加減法時，應(yīng)注意什么？（生說）誰來完整地讀一下。小數(shù)加法這是超市一角，誰來介紹一下食品的名稱和價格？（生說）如果我們買其中的兩種食品作為明天的早餐，你想買什么？共付多少錢？生：買面包和火腿腸(1)6.35+3.65火腿腸和牛奶(2)3.65+4.6面包和牛奶(3)6.35+4.6(師板書)我們先解決套餐一，會解答嗎？嘗試一下。生解答，一生板演列豎式注意什么？師：小數(shù)加減法的算法和什么算法一樣呀？生：小數(shù)加減法的算法和整數(shù)加減法的算法一樣。師：真會聯(lián)系與對比，結(jié)果10.00，怎么想到些10呢？末尾的0能去掉嗎？生：小數(shù)末尾的0去掉，小數(shù)大小不變。師：這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美。〔設(shè)計意圖：通過講解，讓學(xué)生明白，同樣根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以去掉小數(shù)末尾的“0”，將10.00元寫成10元，計算結(jié)果保留最簡形式，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)簡潔美?！澄覀円黄鸹仡櫼幌掠嬎氵^程，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。從最低位算起。化簡。（設(shè)計意圖：小數(shù)加法和整數(shù)加法，兩者之間有著密切的聯(lián)系。它們在算理上是相通的。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。對于小數(shù)加法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教師不是急于概括小數(shù)加法的法則，而是積極引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加法的舊知遷移到小數(shù)加法中，讓學(xué)生自主探索小數(shù)加法的豎式計算，親歷計算過程。這樣凸現(xiàn)了新舊知識間的聯(lián)系，起到水到渠成的效果?！城疲]有學(xué)過的知識，同學(xué)們都算對了，這說明咱們班的同學(xué)特別愛動腦筋、愛學(xué)習(xí)，套餐二能解決嗎？師：仔細(xì)觀察算試，你發(fā)現(xiàn)與剛才算試有什么不同？生：我發(fā)現(xiàn)它們兩位數(shù)加一位數(shù)師：是呀，這個發(fā)現(xiàn)太有價值了，還真值得咱們研究研究。師：數(shù)位不同，怎樣對齊數(shù)位呢？師：把你的解決方案寫在紙上。學(xué)生評價提問：1號：4.6中的6和3.65中的5對齊，可以嗎？2號：8.25中的5怎么算的?3號：4.6的末尾為什么要添0？請大家看屏幕，兩位小數(shù)加一位小數(shù)，怎樣對齊數(shù)位？（小數(shù)點對齊，0記心中或用0占位）〔設(shè)計意圖：出錯是孩子的權(quán)利，老師充分利用課堂生成資源讓預(yù)設(shè)留白，允許錯誤生成，不追求教學(xué)過程的完美。讓學(xué)生大膽地表述自己的看法。從而使學(xué)生進(jìn)一步明白小數(shù)加法的算理。〕同學(xué)們想一下：計算小數(shù)加法應(yīng)注意什么？用剛才的好方法計算一下套餐三吧，記錄結(jié)果結(jié)果是否正確？我們可以（驗算）怎樣驗算？（交換加數(shù)，和減一個加數(shù)）用你喜歡的方法驗算一下吧板演兩道減法驗算。說一下計算小數(shù)減法注意什么？通過我們的驗算，驗證了結(jié)果是正確的?！苍O(shè)計意圖：再練習(xí)小數(shù)加法的同時，教學(xué)驗算，引出小數(shù)減法，是一箭雙雕。學(xué)生利用已掌握的小數(shù)加法的知識遷移到小數(shù)減法中，讓學(xué)生自主探索小數(shù)減法的豎式計算，親歷計算過程。這樣凸現(xiàn)了新舊知識間的聯(lián)系，起到水到渠成的效果。〕3、小數(shù)減法同學(xué)們太聰明了，把三種套餐的價格算的清清楚楚。（1）如果媽媽給咱10元錢，可以買什么？生：面包和火腿腸師：共付多少錢？火腿腸和牛奶共付多少錢？找回多少錢？想一想，動筆算一下。咱看誰是最聰明的收銀員。生解答板演（錯）學(xué)生評價聽一下老師的想法。（微課）在列豎式為什么不寫成10.0呢？生：因為減數(shù)是兩位小數(shù)，所以要將10也改寫成兩位小數(shù)。師：學(xué)以致用，融會貫通！真棒！是的，像這種情況，我們一般要看減數(shù)，減數(shù)是幾位小數(shù)，就將被減數(shù)改寫成幾位小數(shù)。讓學(xué)生改正?！苍O(shè)計意圖：講解整數(shù)減兩位小數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末位添上“0”再減，可以使計算更加方便，不易出錯。讓學(xué)生在鞏固新知的同時能舉一反三，觸類旁通，明白整數(shù)減小數(shù)也可以變成小數(shù)減小數(shù)來計算。〕拿10元錢買面包和牛奶夠不夠？要付多少錢？還差多少錢？趕緊動筆算一下。生解答，課件記錄。歸納總結(jié)請大家看屏幕，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？板書小數(shù)加減法那計算小數(shù)加減法應(yīng)注意什么？小組合作交流，把討論結(jié)果記錄下來。同學(xué)們收獲了這么多，我非常開心！我們可以用以下幾句來概括今天的收獲小數(shù)加減要注意，先將小數(shù)點對齊，再從低位來算起，化簡結(jié)果別忘記?。ㄓ嬎阈?shù)加減法的關(guān)鍵是小數(shù)點對齊。本環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生觀察多道豎式，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，從而，使學(xué)生更進(jìn)一步明白將相同數(shù)位對齊可以先將小數(shù)點對齊親歷知識，優(yōu)化方法，歸納總結(jié)是知識的形成過程。簡單總結(jié)，