兒童文學(xué)（高職學(xué)前教育）全套教學(xué)課件

初識(shí)兒童文學(xué)第一單元初識(shí)兒童文學(xué)兒歌兒童詩(shī)童話寓言兒童故事兒童散文兒童科學(xué)文藝兒童圖畫書兒童卡通讀物兒童戲劇兒童影視動(dòng)畫全套可編輯PPT課件CONTENTS兒童文學(xué)的定義123兒童文學(xué)的特征兒童文學(xué)的作用目標(biāo)情感目標(biāo)·了解兒童文學(xué)的定義；·掌握兒童文學(xué)的特征；·掌握兒童文學(xué)的作用。知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)·能夠結(jié)合具體的兒童文學(xué)作品，說明兒童文學(xué)的節(jié)奏感；·能夠結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，根據(jù)熟知的兒童文學(xué)作品進(jìn)行情境表演，并說明這一作品對(duì)自己成長(zhǎng)的意義?！拘淹暧洃洠l(fā)對(duì)兒童文學(xué)的喜愛之情；·呼喚童心，引發(fā)對(duì)幼兒的熱愛之情。兒童文學(xué)的定義兒童文學(xué)的特征兒童文學(xué)的作用兒童文學(xué)最能呈現(xiàn)所有的兒童情趣兒童文學(xué)作品表現(xiàn)出典型的直覺幻想式的兒童思維特點(diǎn)兒童文學(xué)最能呈現(xiàn)出的強(qiáng)烈的故事性兒童文學(xué)具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感兒童文學(xué)有利于兒童對(duì)世界的整體性認(rèn)知，豐富經(jīng)歷，開拓視野兒童文學(xué)有利于兒童對(duì)世界的整體性認(rèn)知，豐富經(jīng)歷，開拓視野兒童文學(xué)有利于保護(hù)兒童的想象力和創(chuàng)造力兒童文學(xué)有助于提高兒童的審美能力兒童文學(xué)有利于使兒童舒展天性，輕松地生活思維導(dǎo)圖兒童文學(xué)的定義1兒童文學(xué)的定義·

持“兒童本位論”觀點(diǎn)的人認(rèn)為，兒童文學(xué)是用兒童本位組織的文學(xué)，其藝術(shù)構(gòu)成必須以兒童本位心理特征為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。在“五四”時(shí)期，這種觀點(diǎn)是有積極歷史意義的。兒童本位的文學(xué)·“為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品”這種觀點(diǎn)從創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和服務(wù)對(duì)象的角度界定兒童文學(xué)，它雖然符合現(xiàn)代兒童文學(xué)創(chuàng)作的一般情況，但是稍加推敲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其不嚴(yán)密性。為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品·“教育兒童的文學(xué)”這種觀點(diǎn)也存在一些問題。從廣義上說，這種觀點(diǎn)并沒有錯(cuò)。但是，從兒童文學(xué)研究的角度看，僅局限在“教育”的角度來談兒童文學(xué)顯然是不夠的。教育兒童的文學(xué)兒童文學(xué)的特征202010403兒童文學(xué)的特征兒童文學(xué)最能呈現(xiàn)出人類兒童時(shí)代所特有的兒童情趣兒童文學(xué)作品具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感兒童文學(xué)作品呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的故事性兒童文學(xué)作品表現(xiàn)出典型的直覺幻想式的兒童思維特點(diǎn)兒童文學(xué)的特征·兒童情趣體現(xiàn)在兒童文學(xué)作品對(duì)兒童生活的展現(xiàn)中（一）兒童文學(xué)最能呈現(xiàn)出人類兒童時(shí)代所特有的兒童情趣·兒童情趣體現(xiàn)在兒童文學(xué)作品對(duì)神奇、可愛形象的塑造中·兒童情趣體現(xiàn)在兒童文學(xué)作品稚拙天真的語(yǔ)言中兒童文學(xué)的特征1.兒童情趣體現(xiàn)在兒童文學(xué)作品對(duì)兒童生活的展現(xiàn)中（一）兒童文學(xué)最能呈現(xiàn)出人類兒童時(shí)代所特有的兒童情趣·現(xiàn)實(shí)生活中，兒童的生活世界是一個(gè)豐富而傳奇的世界，兒童的興趣、愛好、煩惱等生活中的一切覆蓋上了兒童的色彩，便具有了兒童的情趣。兒童文學(xué)的創(chuàng)作者只有細(xì)心觀察并體驗(yàn)兒童的生活、情感，才能將兒童生活中濃濃的兒童情趣融入自己的作品?！和槿ぴ趦和膶W(xué)作品中不僅體現(xiàn)在對(duì)兒童現(xiàn)實(shí)生活的描寫與反映上，也體現(xiàn)在對(duì)兒童的內(nèi)心情感、想象世界的真實(shí)呈現(xiàn)方面。兒童文學(xué)的特征2.兒童情趣體現(xiàn)在兒童文學(xué)作品對(duì)神奇、可愛形象的塑造中（一）兒童文學(xué)最能呈現(xiàn)出人類兒童時(shí)代所特有的兒童情趣·

兒童文學(xué)作品中活躍著各種各樣栩栩如生的形象，正是它們伴隨著一代又一代兒童健康快樂地成長(zhǎng)，同時(shí)也得到了兒童的喜愛和認(rèn)可?！ぴ诹指駛悇?chuàng)作的《長(zhǎng)襪子皮皮》中，皮皮是一個(gè)豪爽、仗義、力大無比而不受約束、來去自由的女孩子兒童文學(xué)的特征3.兒童情趣體現(xiàn)在兒童文學(xué)作品稚拙天真的語(yǔ)言中（一）兒童文學(xué)最能呈現(xiàn)出人類兒童時(shí)代所特有的兒童情趣·兒童的內(nèi)心世界是經(jīng)由語(yǔ)言及動(dòng)作表達(dá)出來的。兒童的世界充滿了天真、好奇，使得兒童的語(yǔ)言也與眾不同。例如，圣野的兒童詩(shī)《歡迎小雨點(diǎn)》就通過兒童的眼睛看待周圍的世界，用兒童的語(yǔ)言將其表現(xiàn)出來。兒童文學(xué)的特征（二）兒童文學(xué)作品表現(xiàn)出典型的直覺幻想式的兒童思維特點(diǎn)·瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰認(rèn)為，兒童思維的主要形式是具體形象思維。具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間的關(guān)系解決問題的思維，其特點(diǎn)表現(xiàn)為自我中心主義和普遍存在的泛靈論?！に^自我中心主義，就是兒童以自己為中心解釋世界和處理事情?！に^泛靈論，就是指兒童將一切物體都賦予生命的色彩，這種思維的主要特點(diǎn)是主客體不分自我中心主義泛靈論兒童文學(xué)的特征（二）兒童文學(xué)作品表現(xiàn)出典型的直覺幻想式的兒童思維特點(diǎn)·在兒童文學(xué)作品中，孩子的生活處處充滿了生命與生機(jī)，大自然的一切都是有生命的，陽(yáng)光、雨露、鮮花、海浪、燕子、蜜蜂、風(fēng)等都和人一樣有情感，都可以成為玩伴，它們表達(dá)著兒童的情感、情趣。兒童文學(xué)的特征（三）兒童文學(xué)作品呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的故事性·高小康在《人與故事》一書中給“人”下了一個(gè)定義——“人是講故事的動(dòng)物”，兒童尤其如此。J.莫費(fèi)特說：“一般來說，成人的思維已經(jīng)分化為故事、概括化、理論思維這些種類，但是，孩子們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)期里，其全部思考都是通過故事來進(jìn)行的。不管那些故事是真實(shí)存在的，還是虛構(gòu)的，他們幾乎都是通過故事來表現(xiàn)自己，并通過故事理解他人的話語(yǔ)。兒童文學(xué)的特征（三）兒童文學(xué)作品呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的故事性·在兒童文學(xué)的各種體裁中，大多數(shù)體裁是敘事性的，如童話、兒童故事、寓言、兒童圖畫書、兒童戲劇、兒童影視動(dòng)畫、兒童卡通讀物等。兒歌、兒童詩(shī)和兒童散文這些偏于抒情的體裁，也都具有敘事性，而不是單純地抒情?！和?shī)《我家的弟弟》：“弟弟跌倒了，擦破了皮，奶奶的眼睛像放大鏡，把它看得好大好大。媽媽拿出消毒水、紅藥水，眼睛像顯微鏡一直檢視著破皮。而弟弟的眼睛卻像望遠(yuǎn)鏡，直望著樹下的游戲。”通過對(duì)奶奶、媽媽和弟弟三個(gè)人的眼睛的三個(gè)形象比喻，凸顯了人物內(nèi)心的細(xì)膩情感。兒童文學(xué)的特征（四）兒童文學(xué)作品具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感·人類的生活是有節(jié)奏和韻律的，一年四季，日出日落，循環(huán)往復(fù)。人自身的心跳、呼吸等都是有規(guī)律的。有規(guī)律的節(jié)奏讓人的生活安全而舒適。為適應(yīng)人類生活節(jié)奏的需求，兒童文學(xué)也呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的節(jié)奏感?！焊琛和?shī)是韻文，有較強(qiáng)的節(jié)奏感，這是毋庸置疑的。敘事性兒童文學(xué)作品的節(jié)奏體現(xiàn)在作品的故事中。兒童文學(xué)作品中的故事常常是疊加故事，有著重復(fù)性的情節(jié)，這也是一種韻律、一種節(jié)奏。AB意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說過：重復(fù)是孩子們的智力體操。兒童文學(xué)的作用302010403兒童文學(xué)的特征兒童文學(xué)有利于兒童對(duì)世界的整體性認(rèn)知，豐富經(jīng)歷，開拓視野兒童文學(xué)有利于保護(hù)兒童的想象力與創(chuàng)造力兒童文學(xué)有利于實(shí)施潛移默化的教育，塑造兒童健全的人格兒童文學(xué)有助于提高兒童的審美能力兒童文學(xué)的作用（一）兒童文學(xué)有利于兒童對(duì)世界的整體性認(rèn)知，豐富經(jīng)歷，開拓視野·在兒童文學(xué)的世界中，形形色色的人物、豐富多彩的經(jīng)歷、紛繁復(fù)雜的大千世界，盡在其中，這些可以幫助他們突破生存空間狹小的局限，使兒童文學(xué)成為他們擴(kuò)大視野、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。·兒童文學(xué)給兒童提供了一個(gè)最豐富也最安全的感知生活、體驗(yàn)生活的途徑，幫助他們?cè)黾右娮R(shí)、開闊視野，豐富他們的生活知識(shí)、生活閱歷，促進(jìn)他們對(duì)人生的感悟和思考，激發(fā)他們對(duì)未知世界的發(fā)現(xiàn)和探究熱情。AB兒童文學(xué)的作用（一）兒童文學(xué)有利于兒童對(duì)世界的整體性認(rèn)知，豐富經(jīng)歷，開拓視野·兒童文學(xué)以文學(xué)特有的方式，傳達(dá)著生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生動(dòng)形象、豐富多彩，它不會(huì)像有些刻板的科普讀物那樣割裂生活·對(duì)于兒童來講，兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)價(jià)值是獨(dú)到的，不僅會(huì)使兒童拓展認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、提高認(rèn)識(shí)能力，還能給他們留下生動(dòng)而難忘的記憶。CD123兒童文學(xué)的作用（二）兒童文學(xué)有利于實(shí)施潛移默化的教育，塑造兒童健全的人格·文學(xué)即人學(xué)，兒童文學(xué)作品涉及生活的方方面面，涉及各種各樣的人等?！和膶W(xué)作品不僅僅涉及孩子們的孤獨(dú)感、友誼，還將觸角延伸到情感的各個(gè)方面?！和膶W(xué)不只表達(dá)所謂的正面情感，負(fù)面情緒也是兒童文學(xué)不可回避的。1.兒童文學(xué)有利于豐富兒童的情感體驗(yàn)兒童文學(xué)的作用（二）兒童文學(xué)有利于實(shí)施潛移默化的教育，塑造兒童健全的人格·品格是一個(gè)人的基本素質(zhì)，它決定了個(gè)體回應(yīng)各種人生處境的基本模式。健全品格的培養(yǎng)為孩子們的快樂成長(zhǎng)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)?！和膶W(xué)作品中各種性格的人物不僅讓孩子們?cè)鎏砹碎啔v，也讓他們找到了學(xué)習(xí)的榜樣，使其在生活中歷練的同時(shí)，也間接地通過閱讀兒童文學(xué)作品鍛造自己的品格。2.兒童文學(xué)有利于兒童健全品格的培養(yǎng)12兒童文學(xué)的作用（三）兒童文學(xué)有利于保護(hù)兒童的想象力與創(chuàng)造力·兒童最善于想象，愛好想象是兒童的天然財(cái)富，但兒童的想象力也需要發(fā)展提高，以實(shí)現(xiàn)無限的創(chuàng)造。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對(duì)兒童的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的作用。2.兒童文學(xué)有利于兒童健全品格的培養(yǎng)·尤其是具有濃厚想象色彩的童話作品，能夠?yàn)閮和峁O大的想象空間，讓他們?cè)谙胂蟮氖澜缋镒杂砂肯?，豐富其生命體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，最大限度地開發(fā)和釋放他們的創(chuàng)造潛力。AB010203兒童文學(xué)的作用（四）兒童文學(xué)有助于提高兒童的審美能力

提高兒童的審美感受力培養(yǎng)兒童的審美判斷力提升兒童的審美理解力兒童文學(xué)的作用（四）兒童文學(xué)有助于提高兒童的審美能力·審美感受力是指審美主體對(duì)審美對(duì)象所傳遞的信息做出反應(yīng)的能力。在這里，既有單純的生理感覺因素，又有積淀理性內(nèi)容的感覺因素。1.提高兒童的審美感受力·審美能力是指審美主體的感覺能力，表現(xiàn)為主體對(duì)事物的感性特征懷有濃厚的興趣，能夠在審美實(shí)踐中保持高度的敏感?！徝滥芰κ侵笇徝乐黧w在獲得生理愉悅的同時(shí)，不知不覺地調(diào)動(dòng)起各種心理機(jī)能，并參照以往的審美心理積淀和感覺經(jīng)驗(yàn)做出的審美反應(yīng)。生理感覺因素積淀理性內(nèi)容的感覺因素兒童文學(xué)的作用（四）兒童文學(xué)有助于提高兒童的審美能力·審美判斷是對(duì)審美對(duì)象的美的特性進(jìn)行分析、綜合后所得出的審美評(píng)判和審美斷定，而審美判斷力是指在這種審美評(píng)判和審美斷定中所顯示出來的審美水平與能力。2.培養(yǎng)兒童的審美判斷力兒童文學(xué)的作用（四）兒童文學(xué)有助于提高兒童的審美能力·審美理解是在審美判斷的基礎(chǔ)上，對(duì)事物審美特性做進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、分析和把握的一個(gè)審美過程。審美理解也是對(duì)事物審美特性進(jìn)行深入和強(qiáng)化的認(rèn)識(shí)與把握的過程，是審美由感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)，由個(gè)別性把握經(jīng)由特殊性把握，再到普遍性把握的飛躍過程。3.提升兒童的審美理解力·德國(guó)文學(xué)家席勒曾經(jīng)指出：“審美的教養(yǎng)使一切事物服從美的法則，并且在它給予外部生命的形式中顯現(xiàn)內(nèi)在的生命?！眂12兒童文學(xué)的作用（五）兒童文學(xué)有利于使兒童舒展天性，輕松地生活·游戲是兒童的天性。兒童文學(xué)讀者的特殊性決定了兒童文學(xué)必須具有娛樂性，而且讀者的年齡越小，相對(duì)應(yīng)的作品的娛樂性越強(qiáng)，如繞口令、問答調(diào)、游戲歌、謎語(yǔ)歌等充盈于兒童的日常生活中，常伴以兒童的群體游戲，充滿了娛樂性?！和膶W(xué)的娛樂功能是指通過具體的兒童文學(xué)作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過娛樂傳達(dá)較深的思想認(rèn)識(shí)和品德教育的內(nèi)容，寓教于樂。實(shí)訓(xùn)演練實(shí)訓(xùn)演練一

回憶童年作品，喚醒童年記憶1.任務(wù)名稱回憶童年時(shí)期的兒童文學(xué)作品。2.任務(wù)目標(biāo)在學(xué)習(xí)具體的兒童文學(xué)體裁前，通過回憶兒時(shí)熟悉的作品，喚醒童年記憶，為更好地學(xué)習(xí)兒童文學(xué)打下良好的感性基礎(chǔ)。3.任務(wù)要求每5人為一組，以小組為單位，按兒童文學(xué)體裁完成任務(wù)表（一）[任務(wù)表（一）范例見表1-1]。表中每一種體裁所列作品不少于5個(gè)。表1-1第一單元任務(wù)表（一）范例……實(shí)訓(xùn)演練實(shí)訓(xùn)演練二

體驗(yàn)兒童文學(xué)的特征1.任務(wù)名稱自選熟悉的兒童文學(xué)作品，體會(huì)兒童文學(xué)的特征。2.任務(wù)目標(biāo)通過具體作品，體會(huì)兒童文學(xué)的特征。3.任務(wù)要求每5人為一組，以小組為單位，共同商討，完成任務(wù)表（二）[任務(wù)表（二）范例見表1-2]。表1-2第一單元任務(wù)表（二）范例年級(jí)：小組成員：完成時(shí)間：兒童文學(xué)的特征作品及其分析兒童情趣作品名稱兒童散文《很大很大的爸爸》這篇散文以小朋友的眼光描述了自己感覺中爸爸的形象?！瓕?shí)訓(xùn)演練實(shí)訓(xùn)演練三

談?wù)剝和膶W(xué)對(duì)自己成長(zhǎng)的影響1.任務(wù)名稱自選熟悉的兒童文學(xué)作品，體會(huì)兒童文學(xué)的作用。2.任務(wù)目標(biāo)通過具體作品，體會(huì)兒童文學(xué)的作用。3.任務(wù)要求每5人為一組，以小組為單位，共同商討，完成任務(wù)表（三）[任務(wù)表（三）范例見表1-3]。表1-3第一單元任務(wù)表（三）范例年級(jí)：小組成員：完成時(shí)間：兒童文學(xué)的作用作品及其分析對(duì)社會(huì)的認(rèn)知作用作品名稱兒童科學(xué)文藝《植物媽媽有辦法》通過閱讀，我知道了許多種子傳播的方法，如蒲公英靠風(fēng)的力量傳播，蒼耳靠動(dòng)物傳播等潛移默化的……課后練習(xí)1.結(jié)合具體作品，談一談兒童文學(xué)的基本特征。2.結(jié)合自己閱讀的實(shí)踐經(jīng)歷，談一談兒童文學(xué)對(duì)自己成長(zhǎng)的作用。謝謝欣賞THANKYOUFORWATCHING兒歌第二單元CONTENTS兒歌的定義與特征123兒歌的分類及特殊形式經(jīng)典兒歌作家及其作品推介實(shí)訓(xùn)演練兒歌的定義兒歌的特征兒歌的分類及特殊形式內(nèi)容淺顯，主題單一篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單韻律和諧，節(jié)奏鮮明娛樂性強(qiáng)，充滿童趣兒歌的來源兒歌的功能產(chǎn)生時(shí)間或形式演唱語(yǔ)言兒歌的行數(shù)兒歌的分類每行的字?jǐn)?shù)民間采集作家創(chuàng)作游戲兒歌教誨兒歌古代童謠現(xiàn)代兒歌國(guó)語(yǔ)兒歌…..“絕句型”兒歌行數(shù)自由的兒歌。三言…..兒歌特殊形式

游戲歌數(shù)數(shù)歌時(shí)序歌問答歌

連鎖調(diào)繞口令顛倒歌搖籃曲思維導(dǎo)圖目標(biāo)情感目標(biāo)·了解兒歌的起源、發(fā)展與分類；·掌握兒歌的特征；·熟悉兒歌的傳統(tǒng)藝術(shù)形式知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)·能夠通過對(duì)具體的兒歌作品賞析，掌握兒歌賞析的方法；·能夠根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行表演，并對(duì)兒童的兒歌表演進(jìn)行指導(dǎo)；·能夠選擇合適的方法組織兒歌教學(xué)活動(dòng)?！ねㄟ^對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，加深對(duì)幼兒的喜愛，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任意識(shí)；·通過兒歌賞析、表演，用純凈的童心感受美、欣賞美；·通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大膽、自信、善于分享、善于合作的精神。兒歌的定義與特征1兒歌的定義與特征（一）兒歌的定義·

兒歌是一種采用韻語(yǔ)形式，以低幼兒童為主要接受對(duì)象的歌謠。兒歌是兒童最早感受母語(yǔ)語(yǔ)言文化的重要文學(xué)形式，它可以給兒童語(yǔ)音方面早期的美感熏陶，讓兒童感知母語(yǔ)的音樂美、聲音的形式美。·我國(guó)古代稱兒歌為童謠或童子謠、孺子歌、小兒語(yǔ)、小瑟等，《左傳》中就有“卜偃引童謠”的記載。兒歌原屬民間文學(xué)，隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，逐漸成為兒童文學(xué)的重要樣式之一。它是兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一。重要文學(xué)形式基本體裁形式·兒童的心理、生理和思維的發(fā)展特點(diǎn)決定了他們是以形象思維進(jìn)行認(rèn)知的，且他們生活閱歷簡(jiǎn)單，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的詞匯也相當(dāng)有限。因此，兒歌的內(nèi)容除了要貼近兒童的生活外，還要淺顯易懂、主題單一。內(nèi)容淺易，主題單一娛樂性強(qiáng)，充滿童趣韻律和諧，節(jié)奏鮮明篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單兒童故事的定義和特征（二）兒童故事的特征·兒歌是與音樂感知聯(lián)系最為緊密的一種文學(xué)樣式，即便兒童在初聽兒歌時(shí)不能完全理解兒歌的內(nèi)容，那些和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏也能在聽覺上給予他們愉悅之感。押韻是使兒歌韻律和諧最重要的手段。·兒歌的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實(shí)現(xiàn)的，所以要求兒歌適宜誦唱，并能與游戲過程相配合。兒童天性喜好游戲，聽唱兒歌又具有較強(qiáng)的游戲性?！和瘜?duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)還比較單純，且兒童的注意是“無意注意”，感知單純直接，他們易于記住循環(huán)反復(fù)的內(nèi)容。因此，兒歌的篇幅應(yīng)當(dāng)短小精巧，結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單、不復(fù)雜。微課：小白兔兒歌的分類及特殊形式2兒歌的分類及特殊形式（一）兒歌的分類·可以將兒歌分為古代童謠和現(xiàn)代兒歌。古代童謠即古代的兒歌兒歌的來源兒歌的功能產(chǎn)生時(shí)間或形式演唱語(yǔ)言兒歌的行數(shù)每行的字?jǐn)?shù)·可以將兒歌分為民間采集的兒歌和作家創(chuàng)作的兒歌。民間采集的兒歌也稱為傳統(tǒng)兒歌?！た梢詫焊璺譃橛螒騼焊琛⒔陶d兒歌兩大類。游戲兒歌又稱作啟發(fā)益智兒歌·可以將兒歌分為國(guó)語(yǔ)兒歌、客家童謠、粵語(yǔ)童謠、英語(yǔ)兒歌等。國(guó)語(yǔ)兒歌大多是現(xiàn)代作品?！た梢詫焊璺譃樗木錇橐皇椎摹敖^句型”兒歌和行數(shù)自由的兒歌。·以將兒歌分為三言、四言、五言、六言、七言、三三七言和雜言兒歌。兒歌的分類及特殊形式數(shù)數(shù)歌（二）兒歌的特殊形式時(shí)序歌

游戲歌搖籃曲問答歌

連鎖調(diào)顛倒歌繞口令1.搖籃曲（二）兒歌的特殊形式·搖籃曲也稱搖籃歌、催眠曲，屬“母歌”。這是一種主要由母親或其他人在哄孩子入睡時(shí)吟唱給孩子聽的，用于催眠、教話、認(rèn)物的簡(jiǎn)短兒歌?！u籃曲分為即興吟誦和作家創(chuàng)作兩種類型，它是嬰兒最早接觸的文學(xué)樣式，也是最古老的一種兒童文學(xué)形式。兒歌的分類及特殊形式2.游戲歌（二）兒歌的特殊形式·游戲歌是兒童游戲時(shí)配合游戲內(nèi)容或者伴隨著游戲動(dòng)作而吟唱的兒歌。兒童的思維一般隨著動(dòng)作的發(fā)展和語(yǔ)言的產(chǎn)生而逐漸萌生、發(fā)展，從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。·游戲歌在兒歌中所占的比重很大，是兒童口頭出現(xiàn)的頻率最高的兒歌。兒歌的分類及特殊形式3.數(shù)數(shù)歌（二）兒歌的特殊形式·

數(shù)數(shù)歌是以適合兒童審美心理的形象描述來巧妙地訓(xùn)練兒童數(shù)數(shù)能力的兒歌?！に褦?shù)學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合起來，引發(fā)兒童積極思維的興趣，有效地培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，是適合兒童認(rèn)識(shí)水平的最早的算術(shù)教材?！に鼘?shù)字教學(xué)、知識(shí)教育包含在有趣的形象描述之中，使兒童由此逐步學(xué)會(huì)概括和抽象。兒歌的分類及特殊形式4.時(shí)序歌（二）兒歌的特殊形式·時(shí)序歌也稱時(shí)令歌，是一種用優(yōu)美的韻律來反映不同時(shí)節(jié)的不同自然現(xiàn)象和活動(dòng)的傳統(tǒng)兒歌形式?！r(shí)序歌一般按照四季或十二個(gè)月的順序來反映不同時(shí)節(jié)出現(xiàn)的不同自然現(xiàn)象，也有的選取其中一個(gè)節(jié)氣或一個(gè)節(jié)目來反映當(dāng)時(shí)的活動(dòng)。·兒童在誦唱時(shí)序歌的同時(shí)，能夠了解四季的自然變化和傳統(tǒng)節(jié)日、民間習(xí)俗等內(nèi)容。123兒歌的分類及特殊形式5.問答歌（二）兒歌的特殊形式·問答歌也稱“問答調(diào)”“對(duì)歌”，還可稱為“盤歌”，是指采取一問一答或多問多答的形式來敘述事物、反映生活的兒歌。例如，《什么好》采用的就是一問一答的形式。兒歌的分類及特殊形式6.連鎖調(diào)（二）兒歌的特殊形式·連鎖調(diào)即連珠體兒歌，是一種頂針修辭手法貫穿全歌的傳統(tǒng)兒歌形式，即將前句的結(jié)尾詞語(yǔ)作為后句的開頭，或前后句隨韻黏合，逐句相連。·連鎖調(diào)能訓(xùn)練兒童思維的多向性和開放性。連鎖調(diào)在用韻上，每個(gè)層次換一個(gè)韻腳，上句起韻，并由此句引出下句。·傳統(tǒng)的連鎖調(diào)往往沒有明確的意思，句式簡(jiǎn)短，連用諧音，節(jié)奏鮮明，生動(dòng)有趣，順口易記。兒歌的分類及特殊形式7.繞口令（二）兒歌的特殊形式·繞口令也稱“拗口令”或“急口令”，它是把一些聲、韻、調(diào)相近，易混淆的字連綴成有一定意義、詼諧有趣的兒歌，專門用來訓(xùn)練兒童發(fā)音。·新編的繞口令大都采用傳統(tǒng)的形式，并在其中貫穿一定的教育內(nèi)容。例如，錢德慈的《夸駱駝》兒歌的分類及特殊形式8.顛倒歌（二）兒歌的特殊形式·顛倒歌也稱“滑稽歌”“古怪歌”或“倒唱歌”，是指故意把事物的本來面目顛倒過來敘述，使其具有幽默和諷刺意味的兒歌?！て鋭?chuàng)作風(fēng)格類似于打油詩(shī)體，其特點(diǎn)是運(yùn)用故意犯錯(cuò)的方式，偏把事物往反了說。它以表面的荒誕暗襯、揭示事物的本質(zhì)，其中常常蘊(yùn)含著一定的哲理。兒歌的分類及特殊形式經(jīng)典兒歌作家及其作品推介3經(jīng)典兒歌作家及其作品推介（一）魯兵·魯兵（1924—2006），兒童文學(xué)作家、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)理事、中國(guó)散文詩(shī)協(xié)會(huì)會(huì)員、上海詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事、中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)幼兒讀物研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，首屆韜奮出版獎(jiǎng)獲得者。·魯兵創(chuàng)作的《紡織娘》《賞荷》《蜻蜓》《不倒娃》等兒歌作品在看似平常的取材和吟唱之中，傳達(dá)出了兒歌的輕巧、率真、活潑和妙趣天成；·其創(chuàng)作的《上學(xué)去》《小書迷》《漁家女》《納涼》等作品，在內(nèi)容上更貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，在兒歌形式表現(xiàn)上同樣頗具傳統(tǒng)童謠的美學(xué)神韻。拓展資料：魯兵兒歌作品

孵小雞老母雞，“咯咯咯……”我問你：“你在做什么？”老母雞，不肯回答我，坐在雞蛋上，老是“咯咯咯……”過了二十天，雞蛋破了殼：小雞出來了，一二三四五六……老母雞前面走著，小雞們后面跟著，“嘰嘰嘰……”“咯咯咯……”拓展資料：魯兵兒歌作品

小貓咪咪咪咪，咪咪咪，哪里來的懶東西？媽媽叫他洗個(gè)臉，他把鼻子洗了洗。拓展資料：魯兵兒歌作品

木馬馬兒不吃草，馬兒滿地跑，跑過三座山，跑過八座橋，跑到哪里啦？還在屋檐下。拓展資料：魯兵兒歌作品

紡織娘唧唧唧唧……紡織娘，唧唧唧唧……你真忙。紡了幾兩紗？織了幾尺布？給我做條小花褲。拓展資料：魯兵兒歌作品

太陽(yáng)公公起得早太陽(yáng)公公起得早，他說：“寶寶在睡覺我去叫一叫。”他爬上窗口瞧了瞧，“咦，寶寶不見了?！睂殞毜侥睦锶チ?？寶寶到哪里去了？寶寶在院子里，一二三四做早操。太陽(yáng)公公瞧見了，太陽(yáng)公公咪咪笑。他說：“寶寶是個(gè)好寶寶?！蓖卣官Y料：魯兵兒歌作品

小雨點(diǎn)滴滴答，滴滴答，小雨點(diǎn)說：“我來啦，我來啦！”滴滴答，滴滴答，“小鴨子來洗個(gè)澡吧！小朋友上學(xué)帶上傘吧！”拓展資料：魯兵兒歌作品

春娃和青蛙小青蛙，小青蛙，咱們一起說說話，好嗎？小青蛙，小青蛙，我只會(huì)說一句話：“呱——”拓展資料：魯兵兒歌作品

蜻蜓蜻蜓，蜻蜓，飛飛，小妞，小妞，追追，不是來捉你，有話問問你，蟲子捉了幾千幾？經(jīng)典兒歌作家及其作品推介（二）金波·金波（1935—），全名王金波。1961年畢業(yè)于北京師范學(xué)院中文系，歷任原北京師范學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)主任。他1957年開始發(fā)表作品，1979年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。金波是一位高產(chǎn)的兒童文學(xué)作家，其主要?jiǎng)?chuàng)作體裁為兒歌、兒童詩(shī)和童話。經(jīng)典兒歌作家及其作品推介（二）金波·創(chuàng)作有《金波兒歌》；主編《中國(guó)傳統(tǒng)童謠書系》，共2000首兒歌分10卷出版?！ぶ性?shī)集《回聲》《綠色的太陽(yáng)》《我的雪人》《在我和你之間》《林中月夜》《風(fēng)中的樹》《帶雨的花》《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性?shī)》等20余部?！こ霭媪送捈缎淙~童話》《金海螺小屋》《蘋果小人兒的奇遇》《眼睛樹》《影子人》《白城堡》《追蹤小綠人》等多部作品?！ぐ嬗猩⑽募兜却门笥选贰兜饶闱瞄T》《感謝往事》兒歌方面散文集童話集兒童詩(shī)方面經(jīng)典兒歌作家及其作品推介（二）金波·其作品獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)第一、二、三屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，全國(guó)第一、二屆幼兒圖書獎(jiǎng)，第二屆冰心兒童圖書新作獎(jiǎng)大獎(jiǎng)，第四屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。1992年，金波獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。經(jīng)典兒歌作家及其作品推介（三）張繼樓·張繼樓（1926—），兒童文學(xué)作家，重慶市文聯(lián)創(chuàng)聯(lián)部主任，重慶作家協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)、副主席，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)職稱。中國(guó)作家協(xié)會(huì)曾授予其編輯榮譽(yù)證書，國(guó)務(wù)院曾授予其“對(duì)文藝事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”證書及獎(jiǎng)金。他1946年開始發(fā)表作品，1980年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。·張繼樓著有《營(yíng)帳邊有一條小河》《在城市的大街上》《在農(nóng)村的田野上》《夏天到來蟲蟲飛》《種子坐飛機(jī)》《彩色的童年》《張繼樓兒歌》《金佛山下的傳說》《會(huì)唱歌的灑水車》《張繼樓兒童文學(xué)選》等作品。拓展資料：張繼樓兒歌作品

東家西家蒸饃饃（東家）貓上灶，狗燒火，鴨子擔(dān)水下了河。白鵝幫它抬回來，歡歡喜喜蒸饃饃。饃饃香，饃饃侯甜（西家）雞又飛，狗又跳，翻了蒸籠打了瓢。鴨子走來踩兩腳，貓兒跑來抓一爪。嚇得饃饃滿地滾，肚子餓得咕咕叫。拓展資料：張繼樓兒歌作品

翻跟頭小妞妞，圍兜兜。兜兜里頭裝豆豆，吃了豆豆翻跟頭。左邊翻個(gè)六，漏了九顆豆；右邊翻個(gè)九，漏了六顆豆。問你翻了幾個(gè)大跟頭?再問漏了幾顆小豆豆。拓展資料：張繼樓兒歌作品

共傘刮風(fēng)了，下雨了，幼兒園里放學(xué)。??！翱匆豢矗l(shuí)來了?”“媽媽撐著傘來了。”走出門，回頭瞧，屋檐下站著張小寶。招招手，笑一笑，傘下多了一雙腳。一二、一二齊步走，踏著水花回家了。拓展資料：張繼樓兒歌作品

買菜小乖乖，走街街，陪奶奶，去買菜。豬肉、雞蛋、大白菜，嗨喲嗨喲抬回來。拓展資料：張繼樓兒歌作品

知了知了知了，停在樹梢。不去采蜜，不把屋造。整天喊叫，吵吵鬧鬧。秋風(fēng)一吹，冷得難熬。再想辦法，遲了遲了！拓展資料：張繼樓兒歌作品

蜜蜂花姐姐，過生日，小蜜蜂，去做客。東邊花上停一停，西邊花上歇一歇。“謝謝姐姐給花汁，回去好釀香甜蜜?！蓖卣官Y料：張繼樓兒歌作品

蜻蜓說希奇，真希奇，蜻蜓停在半空里。飛得高，飛得低，好像一架小飛機(jī)。拓展資料：張繼樓兒歌作品

蜘蛛蜘蛛婆，織綾羅，風(fēng)一吹，就扯破?！俺镀屏耍倏椷^，大風(fēng)大雨，嚇不倒我！”拓展資料：張繼樓兒歌作品

蝸牛小蝸牛，爬著走。爬呀爬，走呀走，眼看就要爬到頭，一下跌個(gè)大跟頭。小蝸牛，爬著走。爬呀爬，走呀走，不怕再跌大跟頭，爬呀爬呀爬到頭。經(jīng)典兒歌作家及其作品推介（三）張繼樓·其作品曾獲國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省(市）獎(jiǎng)10余項(xiàng)及臺(tái)灣地區(qū)“小白屋”幼兒詩(shī)獎(jiǎng)榮譽(yù)獎(jiǎng)1項(xiàng)。張繼樓在其50年的創(chuàng)作生涯中，成就最為顯著、影響最為深遠(yuǎn)的作品是兒歌。·他創(chuàng)作的兒歌貼近幼兒實(shí)際，構(gòu)思新穎巧妙，取材上注重游戲性，表現(xiàn)手法上既有借鑒，更有創(chuàng)新。其最具代表性的作品有《小蚱蜢》《松鼠》《袋鼠》《買菜》《叫哥哥》12經(jīng)典兒歌作家及其作品推介（四）劉饒民·劉饒民(1932—1987），筆名柳成林、徐大放。他著有兒童詩(shī)集《寫給少先隊(duì)員的詩(shī)》《海邊兒歌》《兒歌一百首》《百子圖》《農(nóng)村散歌》《孩子們的歌》等。其創(chuàng)作的組詩(shī)《大海的歌》獲全國(guó)第二屆少兒文藝創(chuàng)作二等獎(jiǎng)，《兔子尾巴的故事》獲1956年江蘇省少兒文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，《中國(guó)古代少年佳詩(shī)賞析》獲1986年甘肅省優(yōu)秀圖書獎(jiǎng)。其代表作品包括《搖籃》《大海的歌》《春雨》《小河流過我門前》《捉蟹》《捉浪花》《拾豆豆》等。拓展資料：劉饒民兒歌作品

海水海水海水我問你：你為什么這么藍(lán)？海水笑著來回答：我的懷里抱著天。海水海水我問你：你為什么這么咸？海水笑著來回答：漁民叔叔流了汗。拓展資料：劉饒民兒歌作品

海上的風(fēng)海上的風(fēng)是花神，她一來，就綻開萬朵浪花……海上的風(fēng)是琴師，她一來，就奏出萬種歌聲……海上的風(fēng)是大力士，他一來，就送走萬片漁帆……海上的風(fēng)是獅子，它一吼，就掀起波浪滔天……”拓展資料：劉饒民兒歌作品

大海睡了風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。拓展資料：劉饒民兒歌作品

春雨滴答，滴答，下小雨啦。種子說：下吧，下吧，我要發(fā)芽。梨樹說：下吧，下吧，我要開花。麥苗說：下吧，下吧，我要長(zhǎng)大。小朋友說：下吧，下吧，我要種瓜。滴答，滴答，下小雨啦…拓展資料：劉饒民兒歌作品

月亮天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤。一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。魚兒嚇得快逃開，一直逃到巖石邊。回過頭來看一看，月亮還是圓又圓。拓展資料：劉饒民兒歌作品

搖籃天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，小小船兒當(dāng)搖籃。海是家，浪作伴，白帆帶我到處玩。拓展資料：劉饒民兒歌作品

捉蟹小螃蟹，膽子小，聽見人來洞里跑。跑進(jìn)洞里把門關(guān)，害得小孩到處找。找著了，掘開沙，捉進(jìn)籠里帶回家。燒鍋熱水煮來吃，留個(gè)活的弟弟耍。拓展資料：劉饒民兒歌作品

小河流過我門前小河流過我門前，我請(qǐng)小河站一站。小河搖頭不答應(yīng)，急急忙忙去發(fā)電。小河流過我門前，我請(qǐng)小河玩一玩。小河搖頭不答應(yīng)，急急忙忙去澆田。經(jīng)典兒歌作家及其作品推介（五）樊發(fā)稼·樊發(fā)稼（1937—2020），詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所研究員、研究生院文學(xué)系教授，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、兒童文學(xué)委員會(huì)副主任，中國(guó)文學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。經(jīng)典兒歌作家及其作品推介（五）樊發(fā)稼·《樊發(fā)稼兒歌》，幼兒詩(shī)集有《布谷鳥》《蠟梅花》《花兒的詩(shī)》《大樹和蘑菇》等·《小娃娃的歌》《校園新歌》《苗苗的故事》《春雨的悄悄話》《花，一簇簇開了》《蘭蘭歷險(xiǎn)記——樊發(fā)稼兒童詩(shī)選》等，·《學(xué)下蛋的貓》《三個(gè)富翁》《將軍和跳蚤》《夏天的寓言》《樊發(fā)稼寓言集》《太陽(yáng)從哪里升起來》《皇帝選女婿》。兒童詩(shī)集兒歌作品寓言集經(jīng)典兒歌作家及其作品推介（五）樊發(fā)稼·其作品《小娃娃的歌》獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，《春雨的悄悄話》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀少兒文藝讀物獎(jiǎng)，《樊發(fā)稼作品選》獲第五屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)，《將軍和跳蚤》獲第二屆金駱駝獎(jiǎng)。1993年，樊發(fā)稼獲臺(tái)灣地區(qū)楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。實(shí)訓(xùn)演練實(shí)訓(xùn)演練一

經(jīng)典兒歌名作賞析·兒歌賞析方法提示兒歌是幼兒非常喜愛的一種兒童文學(xué)體裁，對(duì)于幼兒教師來說，兒歌賞析是進(jìn)行兒歌教學(xué)的第一步。幼兒教師只有很好地體驗(yàn)到了兒歌的妙處，才能將其更好地傳達(dá)給幼兒。一般來講，兒歌的賞析可以結(jié)合兒歌的特點(diǎn)，從內(nèi)容與形式兩個(gè)角度來進(jìn)行。兒歌主要反映幼兒生活，內(nèi)容淺顯，主題單一。當(dāng)然，這里的幼兒生活既可以是幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，也可以是幼兒眼里的生活，即幼兒的所見、所感、所思、所想。不管是幼兒的現(xiàn)實(shí)生活還是想象中的生活，它們雖然簡(jiǎn)單，但獨(dú)具風(fēng)采、充滿童趣。所以，從兒歌內(nèi)容的角度來講，兒歌賞析可以從兒歌反映的幼兒生活與其所散發(fā)出來的童趣兩方面來進(jìn)行。……實(shí)訓(xùn)演練實(shí)訓(xùn)演練二經(jīng)典兒歌表演兒歌表演的訓(xùn)練方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提示兒歌表演是幼兒教師的基本功，兒歌表演訓(xùn)練的方法有以下幾種。1.誦讀兒歌通過誦讀兒歌，體會(huì)兒歌的節(jié)奏與韻律，訓(xùn)練聲音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、重音、停頓等。這些是兒歌表演訓(xùn)練中最基本的項(xiàng)目。在訓(xùn)練過程中，既可以跟隨教師劃定的節(jié)拍進(jìn)行練習(xí)，也可以自己劃定節(jié)拍進(jìn)行練習(xí)，還可以對(duì)一首兒歌進(jìn)行不同節(jié)拍的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，可由手、腳或身體的動(dòng)作打出拍子。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第一，口齒清晰，語(yǔ)言流暢；第二，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)符合兒歌表達(dá)的內(nèi)容；第三，語(yǔ)言停頓與手、腳或身體的節(jié)拍和諧一致；第四，面部表情等肢體語(yǔ)言與兒歌內(nèi)容的感情基調(diào)和諧一致。2.演唱兒歌可以挑選熟悉的旋律演唱兒歌，或者自己即興創(chuàng)作新旋律演唱兒歌。……實(shí)訓(xùn)演練實(shí)訓(xùn)演練三

兒歌教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與演練任務(wù)一兒歌教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.任務(wù)目標(biāo)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，練習(xí)設(shè)計(jì)兒歌教學(xué)活動(dòng)方案。2.任務(wù)要求結(jié)合自己所長(zhǎng)，自選兒歌作品，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案。兒歌教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)范例——《家》教案教學(xué)目標(biāo)（1）通過參加兒歌教學(xué)活動(dòng)，感受兒歌語(yǔ)言的疊詞美和意境美。（2）學(xué)會(huì)有感情地朗誦兒歌，豐富疊音“藍(lán)藍(lán)”“密密”“綠綠”“清清”“紅紅”。（3）養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高大膽表達(dá)、表現(xiàn)的能力?！n后練習(xí)閱讀下列兒歌，按要求完成任務(wù)。1.熟練朗讀所有兒歌，注意兒歌的節(jié)奏和韻律。2.選擇一首兒歌進(jìn)行賞析，寫出不少于100字的賞析文字。3.選擇一首兒歌進(jìn)行表演。小雞課后練習(xí)——樊發(fā)稼小雞小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽學(xué)啄米，看見天上老鷹飛，躲進(jìn)媽媽翅膀里。小蘑菇——樊發(fā)稼你真傻，太陽(yáng)，沒曬，大雨，沒下。你老撐著小傘，干啥？搖籃——?jiǎng)埫耧L(fēng)來了，浪花鬧。雨來了，浪花跳。跳上妹妹小腳丫，惹得妹妹哈哈笑。朵朵浪花朵朵好，捉朵回家媽媽瞧。捧起來看不見啦，回頭一看又來了。翻跟頭課后練習(xí)——張繼樓小妞妞，圍兜兜。兜兜里頭裝豆豆，吃了豆豆翻跟頭。左邊翻個(gè)六，漏了九顆豆；右邊翻個(gè)九，漏了六顆豆。問你翻了幾個(gè)大跟頭？再問漏了幾顆小豆豆？謝謝欣賞THANKYOUFORWATCHING兒童詩(shī)第三單元CONTENTS兒童詩(shī)的定義與特征123兒童詩(shī)的分類經(jīng)典兒童詩(shī)作家及其作品推介目標(biāo)情感目標(biāo)·了解兒童詩(shī)的定義；·掌握兒童詩(shī)的特征；·熟悉兒童詩(shī)的經(jīng)典作家作品。知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)·能夠賞析具體的兒童詩(shī)作品，掌握賞析的角度、內(nèi)容；·能夠?qū)和?shī)的朗讀進(jìn)行方法、方式等方面的指導(dǎo)；·能夠結(jié)合個(gè)人所長(zhǎng)組織兒童進(jìn)行兒童詩(shī)閱讀活動(dòng)。。·通過對(duì)兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)，喚起對(duì)幼兒的熱愛之情，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感；·通過兒童詩(shī)賞析、朗誦等實(shí)踐活動(dòng)，豐富審美情感，增強(qiáng)自信心以及善于分享、合作的團(tuán)隊(duì)精神。兒童詩(shī)的定義兒歌的特征兒歌的分類語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，注重音樂性形象具體可感，鮮明生動(dòng)表現(xiàn)兒童生活和內(nèi)心世界構(gòu)思新巧，體現(xiàn)兒童特有的趣味與情調(diào)敘事詩(shī)童話詩(shī)寓言詩(shī)諷刺詩(shī)散文詩(shī)科學(xué)詩(shī)朗誦詩(shī)抒情詩(shī)題畫詩(shī)思維導(dǎo)圖兒童詩(shī)的定義與特征1兒童詩(shī)的定義與特征（一）兒童詩(shī)的定義·兒童詩(shī)是指以兒童為主體接受對(duì)象，適合兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩(shī)歌?！V義的兒童詩(shī)包括兒童能讀的詩(shī)和兒童寫的詩(shī)。兒童能讀的詩(shī)包括古詩(shī)和成人寫的現(xiàn)代詩(shī)，但必須適合兒童閱讀?！おM義的兒童詩(shī)包括兒童寫的詩(shī)以及成人專門為兒童寫的詩(shī)。兒童詩(shī)應(yīng)符合兒童的心理和審美特點(diǎn)。123兒童文學(xué)的特征（二）兒童詩(shī)的特征02010403表現(xiàn)兒童生活和內(nèi)心世界構(gòu)思新巧，體現(xiàn)兒童特有的趣味與情調(diào)語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，注重音樂性形象具體可感，鮮明生動(dòng)兒童文學(xué)的特征1.語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，注重音樂性（二）兒童詩(shī)的特征·詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言表現(xiàn)才能成為詩(shī)。兒童的生活經(jīng)歷較少，閱讀能力也有限?；诖耍瑑和?shī)要采用兒童能讀懂的淺顯的語(yǔ)言，表達(dá)他們的生活與情感?！和?shī)的語(yǔ)言淺顯并不等于語(yǔ)言粗糙、低俗，相反，它適應(yīng)兒童單純活潑、天真稚拙的天性，呈現(xiàn)出語(yǔ)言的生動(dòng)甚至靈動(dòng)。例如，圣野的《做完一件，再做第二件》：做完一件，再做第二件。兒童文學(xué)的特征2.形象具體可感，鮮明生動(dòng)（二）兒童詩(shī)的特征·兒童詩(shī)的主要閱讀對(duì)象是兒童，而兒童的思維則以形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位。所以，他們對(duì)直觀、形象、具體的事物更易感知，更易接受。因此，一些優(yōu)秀的兒童詩(shī)中所描繪的事物，往往是具體可感、鮮明生動(dòng)的。例如，滕毓旭的《小草》：小草兒童文學(xué)的特征3.表現(xiàn)兒童生活和內(nèi)心世界（二）兒童詩(shī)的特征·兒童詩(shī)無論是由成人創(chuàng)作，還是由兒童自己創(chuàng)作，都毫無例外地傳遞著兒童的心聲，流露出兒童的情感。在兒童詩(shī)中，有兒童眼中熟悉的家庭生活，如金波的《用目光傾聽》，媽媽一句平凡的話教導(dǎo)孩子如何做人。兒童文學(xué)的特征4.構(gòu)思新巧，體現(xiàn)兒童特有的趣味與情調(diào)（二）兒童詩(shī)的特征·兒童往往以自己的視角來觀察外在的世界，做出自己的評(píng)判，表達(dá)自己的態(tài)度。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。兒童詩(shī)的分類2兒童文學(xué)的特征134526789題畫詩(shī)朗誦詩(shī)科學(xué)詩(shī)散文詩(shī)諷刺詩(shī)寓言詩(shī)童話詩(shī)敘事詩(shī)抒情詩(shī)兒童詩(shī)的分類1.抒情詩(shī)·抒情詩(shī)是作者以主人公的口吻，直接抒發(fā)內(nèi)心的思想感情而形成意象的文學(xué)樣式。這種詩(shī)一般不憑依人物行動(dòng)或故事抒發(fā)胸臆，也沒有完整的對(duì)人物形象的刻畫描寫，而是抒情主人公心靈的直接坦露，自我色彩明顯。·少年期的兒童更傾向于這種富于抒情個(gè)性的文學(xué)樣式。例如，柯巖的《我的爺爺》《種子的夢(mèng)》，唐奇的《小溪流》，楊喚的《家》，高帆的《我看見了風(fēng)》等，都是兒童讀者喜愛的抒情詩(shī)。AB拓展資料：抒情詩(shī)三首

種子的夢(mèng)在一個(gè)冰冷冰冷的世紀(jì)，我藏身進(jìn)褐色褐色的土地，像一條小小的沉默的魚，潛身在潛身在碧綠的海底。魚兒大海里自由來去，我卻憩睡在母親懷里：讓水分滋潤(rùn)著我的軀殼，讓夢(mèng)兒孕育在我的心底。拓展資料：抒情詩(shī)三首

夢(mèng)兒伴著我甜蜜地嘆息，根須幫助我輕輕地吮吸，為了沖破那土層的壓力，我一點(diǎn)一滴地積攢著力氣。我思念那明媚的陽(yáng)光，我思念那遼闊的大地，我想他們也同樣思念著我，于是：降下了相思的雨滴……拓展資料：抒情詩(shī)三首

我會(huì)長(zhǎng)出兩片綠油油的葉子，去迎接春風(fēng)悄悄的絮語(yǔ)；我緩緩地伸展腰肢，好慢慢地?cái)D碎冰雪的妒忌。然后我要開出鮮艷的花朵，每一個(gè)花瓣都嬌嫩而又稚氣；蜜蜂會(huì)繞著我不倦地飛，說我比世上的一切都美麗。拓展資料：抒情詩(shī)三首

我愿意相信它的盟誓，醉心于它忙碌的許諾里，我把愛情傾心交付，把生活釀造成金色黎明的蜜。風(fēng)將搖落我的果實(shí)，把它送到另一片土地。于是我溶化在母親的懷抱，并且相信：明年的春天會(huì)更加美麗。拓展資料：抒情詩(shī)三首

家（楊喚）樹葉是小毛蟲的搖籃，花朵是蝴蝶的眠床，歌唱是鳥兒都有一個(gè)舒適的巢，辛勤的螞蟻和蜜蜂都住著漂亮的大宿舍，螃蟹和小魚的家在藍(lán)色的小河里，綠色無際的原野是蚱蜢和蜻蜓的家園?？蓱z的風(fēng)兒沒有家，跑東跑西也找不到一個(gè)休息的地方。漂流的云沒有家，天一陰就急得不住地流眼淚。小弟弟和小妹妹最幸福哪！生下來就有爸爸媽媽給準(zhǔn)備好了家，在家里安安穩(wěn)穩(wěn)地長(zhǎng)大。拓展資料：抒情詩(shī)三首

假如我是一只鳥（艾青）假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……兒童詩(shī)的分類2.敘事詩(shī)·敘事詩(shī)是運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言，通過對(duì)某一特定的生活場(chǎng)景的敘述，表現(xiàn)人物或事件的相互聯(lián)系，創(chuàng)造優(yōu)美的意境，真實(shí)地抒發(fā)情感的文學(xué)樣式。·敘事詩(shī)大多依靠情節(jié)或人物串綴展開，但不一定要求故事情節(jié)的完整性，情節(jié)結(jié)構(gòu)允許有較大的跳動(dòng)，帶著濃郁的詩(shī)情去抒寫人和事。拓展資料：敘事詩(shī)——帽子的秘密

我的哥哥可不是個(gè)普通的人，他是一個(gè)三年級(jí)學(xué)生。他一連考了那么些個(gè)五分，媽媽送他一頂帽子當(dāng)獎(jiǎng)品。這頂帽子的顏色可真藍(lán)，漆黑的帽檐亮閃閃。別說把它戴在頭上，就是看看心里也喜歡?？墒沁@頂帽子有點(diǎn)奇怪，它的帽檐老是掉下來。媽媽把它縫了又縫，不知道為什么它總是壞。媽媽叫我跟哥哥一塊兒，好看看帽檐怎么會(huì)掉下來?？墒歉绺缰灰灰娢遥R上就把我趕開。拓展資料：敘事詩(shī)——帽子的秘密

今天我偷偷地到了他的學(xué)校，這事兒一下子就弄明白：他們七八個(gè)三年級(jí)生，一出校門就把帽檐扯下來。他們?cè)诳盏厣蟻砘氐嘏?，又喊“靠岸”又喊“拋錨”……哥哥拿著個(gè)望遠(yuǎn)鏡——木頭的，四面八方到處瞧。我還沒決定躲不躲，望遠(yuǎn)鏡已經(jīng)瞄準(zhǔn)了我，忽然背后一聲喊，我叫人抓住怎么也掙不脫。兩個(gè)水兵向哥哥敬禮，報(bào)告抓到了什么“奸細(xì)”。哥哥看也不看我一眼，就下命令把我槍斃。拓展資料：敘事詩(shī)——帽子的秘密

我生氣地說：“我不是什么奸細(xì)，我是你的弟弟！”可是哥哥皺著眉說：“是奸細(xì)就不是弟弟！”這么欺負(fù)人還能行？我就又踢又打吵個(gè)不停，兩個(gè)水兵只好安慰我，說槍斃是假的一點(diǎn)不疼。我說：“反正我不能叫你們槍斃，不管它疼還是不疼，我長(zhǎng)大了要當(dāng)解放軍，隨便說我是奸細(xì)就不成！”水兵們都哈哈大笑，哥哥也只得把命令取消。大伙說：“這可不是個(gè)膽小鬼，歡迎他參加我們‘海軍部隊(duì)’?！蓖卣官Y料：敘事詩(shī)——帽子的秘密

晚上我回家見了媽媽，我向她談了船艙又談甲板，我告訴她什么叫做艦隊(duì)，還說天下最勇敢的就是海員。至于哥哥的帽子嘛，我說“這是秘密您最好別管。”媽媽摸著我的頭發(fā)笑了：“那好吧，親愛的海員！”我奇怪媽媽怎么知道，她說“這也是個(gè)秘密?！彼f她還有幾句話，托我給所有的小水兵捎去：“真正的海員堅(jiān)強(qiáng)英勇，熱愛祖國(guó)熱愛勞動(dòng)，你們能不能學(xué)習(xí)英雄，不看帽子要看行動(dòng)！”兒童詩(shī)的分類3.童話詩(shī)·童話詩(shī)是以詩(shī)的形式敘述富有幻想和夸張色彩的童話（或傳說）故事的作品，它是童話和詩(shī)的結(jié)合物。童話詩(shī)通常被認(rèn)為是兒童詩(shī)特有的一種樣式，又是頗受學(xué)前期和學(xué)齡初期兒童歡迎的文學(xué)樣式?！ね捲?shī)中，既有取材于民間童話和民間傳說的童話詩(shī)，，也有在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上展開情節(jié)幻想的童話詩(shī)，兒童詩(shī)的分類4.寓言詩(shī)·寓言詩(shī)又稱詩(shī)體寓言，它以蘊(yùn)含發(fā)人深省的鮮明寓意（哲理或教訓(xùn)）為主要特征，是以寓言的形式來敘事的詩(shī)。17世紀(jì)法國(guó)的拉·封丹、19世紀(jì)俄國(guó)的克雷洛夫都寫過大量深受少年兒童喜愛的寓言詩(shī)。我國(guó)當(dāng)代作家高洪波的《樹懶的故事》、張秋生的《會(huì)拉關(guān)系的蝸牛》等都是有代表性的寓言詩(shī)佳作。兒童詩(shī)的分類5.諷刺詩(shī)·諷刺詩(shī)是用比喻和夸張等手法對(duì)兒童生活中的某些不良現(xiàn)象進(jìn)行揭示和批評(píng)，引導(dǎo)兒童對(duì)照自省的幽默詼諧的兒童詩(shī)。·這種詩(shī)，或直寫兒童的錯(cuò)誤行為及后果，或巧指他們的一兩種毛病缺點(diǎn)，或有意夸張敘寫他們的某種不良習(xí)慣及可笑的結(jié)局，使兒童在歡笑中看到自己，受到啟發(fā)，引起警覺。·兒童諷刺詩(shī)和一般諷刺詩(shī)有明顯的區(qū)別。兒童諷刺詩(shī)諷刺的對(duì)象是兒童，所以大都是善意的、委婉溫和的諷刺。兒童詩(shī)的分類6.散文詩(shī)·散文詩(shī)是一種介于詩(shī)歌和散文之間的文學(xué)樣式，它具有詩(shī)的意境和散文的形式。它注重自然的節(jié)奏感和音樂美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一樣不押韻。例如，郭風(fēng)的《我們來唱白云、銀河……》就是一組精美的散文詩(shī)。另外，泰戈?duì)栆矊戇^不少優(yōu)秀的兒童散文詩(shī)，如《孩童之道》《金色花》《紙船》《花的學(xué)校》《當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候》等。拓展資料：泰戈?duì)柹⑽脑?shī)精選

紙船（泰戈?duì)枺┪颐刻彀鸭埓粋€(gè)個(gè)放在急流的溪中。我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上。我希望住在異地的人會(huì)得到這紙船，知道我是誰(shuí)。我把園中長(zhǎng)的秀利花載在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到岸上。我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆。我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！夜來了，我的臉埋在手臂里，夢(mèng)見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。睡仙坐在船里，帶著滿載著夢(mèng)的籃子。拓展資料：泰戈?duì)柹⑽脑?shī)精選

花的學(xué)校（泰戈?duì)枺┊?dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。他們關(guān)了門做功課，如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。雨一來，他們便放假了。樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時(shí)候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。你沒有看見他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝ッ矗磕悴恢浪麄優(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ?？我自然能夠猜得出他們是?duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。兒童詩(shī)的分類7.科學(xué)詩(shī)·科學(xué)詩(shī)是指用詩(shī)歌樣式所寫的科學(xué)文藝作品，它以表現(xiàn)科學(xué)精神、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律等為主要特征。例如，高士其的《聽打花鼓的姑娘談蚊子》、李松波的《為黃鼠狼辯》、范建國(guó)的《太陽(yáng)光的妹妹》等，都是科學(xué)詩(shī)佳作。聽打花鼓的姑娘談蚊子兒童詩(shī)的分類8.朗誦詩(shī)·朗誦詩(shī)以適合少年兒童朗誦為主要特征，如顧紅干的《再見了，老師媽媽》?！榱诉m應(yīng)朗誦的需要，朗誦詩(shī)在詞匯的使用和句式結(jié)構(gòu)上都更注重口語(yǔ)化。兒童詩(shī)的分類9.題畫詩(shī)·題畫詩(shī)是一種為適合少年兒童欣賞的圖畫（或連環(huán)畫）而題配的兒童詩(shī)。著名詩(shī)人柯巖的題畫詩(shī)就是題畫詩(shī)中的典范。她的題畫詩(shī)大部分是為一位小畫家的畫題寫的，但不是對(duì)畫面的簡(jiǎn)單說明和詮釋，不是圖畫的附屬品，因而具有獨(dú)立的文學(xué)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，如《春天最早來到哪里》。春天最早來到哪里經(jīng)典兒童詩(shī)作家及其作品推介3經(jīng)典兒童詩(shī)作家及其作品推介（一）圣野·圣野，本名周大康，1922年生，浙江東陽(yáng)人。1945年，周大康就讀于浙江大學(xué)，1922194719491957·參加《中國(guó)兒童時(shí)報(bào)》的編輯工作?！こ霭嬖?shī)集《啄木鳥》《列車》和《小燈籠》，新中國(guó)成立后曾在部隊(duì)做文教宣傳工作。·他復(fù)員轉(zhuǎn)至上海少年兒童出版社，同年起主編《小朋友》雜志，此后長(zhǎng)期從事編輯工作，業(yè)余創(chuàng)作了大量?jī)和?shī)和其他樣式的兒童文學(xué)作品。經(jīng)典兒童詩(shī)作家及其作品推介（一）圣野·他出版有《歡迎小雨點(diǎn)》《和太陽(yáng)比一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等40多本兒童詩(shī)集，一些詩(shī)作曾多次譯成外文在國(guó)外傳播，作品多次獲獎(jiǎng)。（二）魯兵·魯兵除了有很多兒歌作品外，還有很多優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品。魯兵編輯過《中國(guó)兒童時(shí)報(bào)》《童話連篇》《小朋友》《365夜故事》《365夜兒歌》《365夜謎語(yǔ)》等兒童讀物。·他還寫了不少優(yōu)秀作品，如《唱的是山歌》（獲全國(guó)第二次兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)）、《老虎外婆》（獲全國(guó)兒童讀物優(yōu)秀獎(jiǎng)）和《小豬奴尼》（獲兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)優(yōu)秀經(jīng)典兒童詩(shī)作家及其作品推介（三）任溶溶·任溶溶，著名翻譯家、兒童文學(xué)作家，廣東鶴山人，1923年生于上海，1945年畢業(yè)于上海大夏大學(xué)中國(guó)文學(xué)系，后從事編輯工作，長(zhǎng)期在少年兒童出版社和上海譯文出版社工作。1941年他翻譯第一篇蘇聯(lián)小說，1945年翻譯第一篇兒童文學(xué)作品。從此，他以兒童文學(xué)為終身事業(yè)。經(jīng)典兒童詩(shī)作家及其作品推介（三）任溶溶·他翻譯過許多外國(guó)兒童文學(xué)作品，如普希金的童話詩(shī)，葉爾肖夫的童話詩(shī)《小駝馬》，意大利童話《木偶奇遇記》《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》，英國(guó)童話《彼得·潘》《柳樹間的風(fēng)》《隨風(fēng)而來的瑪麗·波平斯阿姨》，瑞典童話《長(zhǎng)襪子皮皮》《小飛人》等。經(jīng)典兒童詩(shī)作家及其作品推介·他從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，出版有兒童詩(shī)集《小孩子懂大事情》《給巨人的書》《我媽媽的故事》，童話集《“沒頭腦”和“不高興”》和《任溶溶作品選》。拓展資料：金波兒童詩(shī)作品

在我和你之間在薄霧輕遮的早上，我獨(dú)自在幽徑蕩漾。和熙旭日灑滿肩頭，你在窗口悄悄眺望。之所以讓吾心花放，間接感受一縷陽(yáng)光。實(shí)訓(xùn)演練實(shí)訓(xùn)演練一

經(jīng)典兒童詩(shī)名作賞析·兒童詩(shī)賞析方法提示兒童詩(shī)的賞析方法與其特點(diǎn)是緊密相關(guān)的，可以把兒童詩(shī)的特點(diǎn)當(dāng)作賞析時(shí)進(jìn)行思考的角度，也就是說，可以從語(yǔ)言、形象（意象）、內(nèi)容與童趣四方面入手，結(jié)合兒童的生活、思維、心理特點(diǎn)進(jìn)行具體分析。1.詩(shī)歌的語(yǔ)言方面在詩(shī)歌的語(yǔ)言方面，可以從音樂性角度重點(diǎn)突破，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻腳，詩(shī)行的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行解說，此時(shí)尤其要注意詩(shī)歌的歡快與悲傷等情感是與兒童內(nèi)心情感一致的。兒童詩(shī)的節(jié)奏等音樂性因素也同時(shí)傳達(dá)情感，只不過相對(duì)于文字而言，這些因素對(duì)情感的傳達(dá)更趨向于直接的感覺。……實(shí)訓(xùn)演練實(shí)訓(xùn)演練二

兒童詩(shī)朗讀練習(xí)指導(dǎo)·掌握兒童詩(shī)朗讀方法與技巧1.任務(wù)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)及片段練習(xí)，學(xué)會(huì)兒童詩(shī)朗讀的方法與技巧。2.任務(wù)材料詩(shī)歌片段及詩(shī)歌朗讀音頻。3.任務(wù)要求在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)與練習(xí)詩(shī)歌朗誦的方法與技巧。（1）深刻理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。冰心的兒童詩(shī)《雨后》，寫的是雨后孩子們戲水的場(chǎng)景，表現(xiàn)了孩子們玩耍時(shí)的快樂心情。那么，快樂就是整首詩(shī)的情感基調(diào)。有了情感基調(diào)這一確定方向性的基礎(chǔ)，才能在朗讀時(shí)把握它的整體走向。……實(shí)訓(xùn)演練實(shí)訓(xùn)演練三

兒童詩(shī)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與演練·任務(wù)一《浪花娃娃》教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)1.任務(wù)目標(biāo)學(xué)會(huì)兒童詩(shī)教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。2.任務(wù)材料兒童詩(shī)《浪花娃娃》。3.任務(wù)分組每5人為一組，共同設(shè)計(jì)兒童詩(shī)教學(xué)活動(dòng)方案。4.任務(wù)要求（1）小組成員一起朗讀賞析《浪花娃娃》，深刻理解詩(shī)歌的情感與內(nèi)容。（2）小組成員共同商討教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，寫出完整的教案并演練。兒童詩(shī)教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)范例……課后練習(xí)閱讀圣野的《捉迷藏》，按要求完成任務(wù)。1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，找出能喚醒你童趣的細(xì)節(jié)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫下來。2.在原詩(shī)上做一份朗讀設(shè)計(jì)方案，并按方案練習(xí)朗讀。課后練習(xí)捉迷藏——圣野小妹妹跟風(fēng)捉迷藏小妹妹問風(fēng)藏好了沒有待了好一會(huì)兒沒有聽見風(fēng)說話兒小妹妹就從墻角后跳出來找風(fēng)找來找去找不到忽然“嘻”的一聲風(fēng)在一棵樹上笑起來了有一片樹葉子沒站穩(wěn)給風(fēng)一笑掉下來了小妹妹連忙跳過去把葉子捉住，問它風(fēng)呢葉子紅起臉孔說我也不知道謝謝欣賞THANKYOUFORWATCHING童話第四單元CONTENTS童話的定義與分類1童話的基本特征2童話幻想的主要藝術(shù)手法3經(jīng)典童話作家及其作品推介4目標(biāo)情感目標(biāo)·了解童話的定義；·掌握童話的特征；·熟悉經(jīng)典童話作品及作家。知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)·能賞析具體童話作品；·能較好地為孩子講述童話作品；·能設(shè)計(jì)并組織童話教學(xué)活動(dòng)。·通過學(xué)習(xí)童話，體驗(yàn)童話作品，感受童話世界中的愛與美好，陶冶情操，凈化心靈；·通過關(guān)于童話的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，尤其是故事講述的訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升自信心，培養(yǎng)分享與團(tuán)隊(duì)合作的精神。童話的定義童話的分類根據(jù)童話體裁根據(jù)作品來源根據(jù)人物形象類型童話童話的基本特征：幻想童話的幻想植根于現(xiàn)實(shí)幻想是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段童話幻想的主要藝術(shù)手法夸張象征擬人思維導(dǎo)圖童話的定義與分類1童話的定義與分類（一）童話的定義·童話是兒童文學(xué)的重要樣式，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。它完全借助想象、幻想表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和人們的理想、愿望。童話作為一種文學(xué)樣式，從初具雛形到發(fā)展成熟經(jīng)歷了一段很長(zhǎng)的歷史時(shí)期·童話”這一名稱的使用卻始于近代。來自西方的、我們稱為“童話”的作品，在英語(yǔ)中稱為“fairytale”(直譯為妖精故事或神仙故事），德語(yǔ)中指帶有魔法或神奇色彩的故事。中文中的“童話”一詞源于日本，清末在我國(guó)出現(xiàn)，其標(biāo)志是1908年由商務(wù)印書館出版的由孫毓修創(chuàng)辦的“童話”叢書。12010203根據(jù)作品來源進(jìn)行分類根據(jù)童話體裁進(jìn)行分類根據(jù)人物形象類型進(jìn)行分類童話的定義與分類（二）童話的分類童話的定義與分類（二）童話的分類·一類是由作家創(chuàng)作而成的童話，如較著名的有丹麥的《安徒生童話》、德國(guó)的《豪夫童話》、英國(guó)的《王爾德童話》等；。·另一類是在人民群眾中間口頭流傳，后經(jīng)人收集、整理而成的童話，如著名的《格林童話》，就是由德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家雅可布·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的。1.根據(jù)作品來源進(jìn)行分類人民群眾中間口頭流傳作家創(chuàng)作而成的童話童話的定義與分類（二）童話的分類·散文體童話是童話與散文的結(jié)合，它借助童話的意境、童話的想象與幻想，用散文的形式來描寫擬人化的童話形象。2.根據(jù)童話體裁進(jìn)行分類散文體童話科學(xué)童話童話詩(shī)童話劇·童話詩(shī)也稱詩(shī)體童話，即以詩(shī)的形式寫成的童話，如普希金的《漁夫和金魚的故事》?！ね拕〖匆詣”镜男问綄懗傻耐挘绶綀@的《“妙乎”回春》。·科學(xué)童話是科學(xué)文藝的一種，是以科學(xué)知識(shí)為主要題材、主要內(nèi)容的童話，如高士其的《菌兒自傳》?！こＨ梭w童話是指童話作品中的人物為普通人，過著與普通人一樣的生活，但人物的性格、行為、遭遇等都很夸張，往往具有某種諷刺性和象征性。例如，《賣火柴的小女孩》常人體童話·超人體童話是指童話作品中的人物具有超自然的能力，大都具有變幻莫測(cè)的魔法和奇異、超常的本領(lǐng)。超人體童話·擬人體童話是指在童話創(chuàng)作中，作者將人類以外的其他有生命或無生命的事物人格化，讓它們具有人類的情感、思維、性格、行為等。例如，《木偶奇遇記》擬人體童話童話的定義與分類（二）童話的分類3.根據(jù)人物形象類型進(jìn)行分類微課：賣火柴的小女孩童話的基本特征2童話的基本特征·童話最基本的特征是幻想。所謂幻想，是一種創(chuàng)造性的想象，是作家根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己感情的、理想的需要，自由自在地虛構(gòu)的一個(gè)實(shí)際生活中并不存在但在藝術(shù)世界中可以存在的世界。安徒生曾把自己的童話作品解釋為“富于幻想色彩的故事”?！と魏嗡囆g(shù)形象都產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，幻想形象亦然。就其本質(zhì)而言，幻想也是客觀事物在人們意識(shí)中的反映，只不過是一種特殊的反映。童話中無論何等怪異離奇的形象與情節(jié)，都可以在物質(zhì)世界找到它的依循。童話的幻想植根于現(xiàn)實(shí)童話的基本特征AB幻想是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段·童話作家通過幻想反映生活，使自己所描繪的對(duì)象更活躍、更富色彩，并且達(dá)到一種升華。作家總是憑借藝術(shù)幻想去寄托自己的情感，表達(dá)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的審美判斷。童話幻想的主要藝術(shù)手法3夸張童話幻想的主要藝術(shù)手法312象征擬人·夸張分為三類，即擴(kuò)大夸張、縮小夸張和超前夸張。作為童話創(chuàng)作的一種藝術(shù)手法，夸張是指借助豐富的想象，在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上有意識(shí)地?cái)U(kuò)大或縮小事物的形象特征，增強(qiáng)作品的表達(dá)效果。童話幻想的主要藝術(shù)手法1.夸張童話的夸張是強(qiáng)烈、極度的夸張·所謂全面的夸張，是指在童話作品中，夸張不僅體現(xiàn)在人物形象塑造上，還體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)計(jì)、環(huán)境氛圍的營(yíng)造甚至各種細(xì)節(jié)描寫上，即在童話這一兒童文學(xué)體裁中，夸張是整體性存在的?！た鋸埧梢酝怀瞿骋皇挛锘蚰骋恍蜗蟮奶卣鳎羁潭指鼏渭兊亟沂舅麄兊谋举|(zhì)，使讀者對(duì)其有鮮明而深刻的印象。最典型的例子莫過于《木偶奇遇記》了?！ね捴械目鋸埓竽?、出奇，天馬行空地對(duì)虛幻的世界進(jìn)行描寫。例如，《愛麗絲夢(mèng)游仙境》中的奇幻旅行。1.夸張童話的夸張是從內(nèi)容到形式的全面的夸張童話幻想的主要藝術(shù)手法·象征作為一種修辭手法，是指通過某一具體事物去表現(xiàn)抽象的事物或思想、情感。象征包括象征體和本體兩個(gè)方面，象征體和本體之間通過聯(lián)想建立內(nèi)在聯(lián)系，聯(lián)想的基礎(chǔ)是象征體與本體的相似點(diǎn)、相近點(diǎn)?！み\(yùn)用象征的手法，可以將抽象的事物、思想、情感、精神、品質(zhì)等具象化，使其可見、可感，可以使讀者通過對(duì)具體可感的形象的體驗(yàn)感受，感悟到其中所蘊(yùn)含的意義。2.象征童話幻想的主要藝術(shù)手法·擬人作為一種修辭手法，是指把物（包括物體、動(dòng)物、思想或抽象概念等）人格化，使其具有人的外表、個(gè)性或情感。擬人既突出了事物的某個(gè)特點(diǎn)，又有具象效果。·在童話中，擬人作為幻想的具體手法，將大自然中的動(dòng)物植物、山川河流、風(fēng)雨雷電、日月星辰，以及人們心中那些看不見摸不著的思想、觀念、情緒情感等，化身為童話的主人公，使其有人類的語(yǔ)言行為、思想感情。3.擬人童話幻想的主要藝術(shù)手法123·童話中的主人公往往是人格化的，但即使這樣，他們也不能等同于現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的人，童話中的主人公只是具備人的某些思想情感或某些特點(diǎn)，不能違背他們作為物的一些本性、屬性。經(jīng)典童話作家及其作品推介4經(jīng)典童話作家及其作品推介（一）格林兄弟·格林兄弟是指德國(guó)雅各布·格林和威廉·格林兩兄弟。他們通過科學(xué)的方法收集、整理、加工德國(guó)民間的童話、神話、傳記，完成了《格林童話》這本舉世矚目的童話集?！に麄兊耐捯环矫姹３至嗣耖g文學(xué)原有的特色和風(fēng)格，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行了提煉和潤(rùn)色，賦予它們簡(jiǎn)樸、明快、風(fēng)趣的形式?！ぁ陡窳滞挕分幸浴痘夜媚铩贰栋籽┕鳌贰缎〖t帽》《睡美人》《糖果屋》《青蛙王子》《野狼和七只小羊》《大拇指》《勇敢的小裁縫》《不萊梅的城市樂手》最為著名。經(jīng)典童話作家及其作品推介（二）安徒生·安徒生（1805—1875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，他整整寫了43年，直到生命結(jié)束，共創(chuàng)作了168篇作品，那詩(shī)一般的語(yǔ)言、婉轉(zhuǎn)曲折的情節(jié)，使他的童話在他生前就已成為世界上擁有讀者最多的讀物，如《丑小鴨》《堅(jiān)定的錫兵》《野天鵝》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》等。他賦予一切事物鮮活的靈魂，讓它們歌唱。他把它們獻(xiàn)給一切人——孩子們?yōu)槟瞧娈悇?dòng)人的故事而神迷；成人則徘徊在他深深的人生哲思之間，流連忘返。經(jīng)典童話作家及其作品推介（二）安徒生·

早期童話多充滿幻想、樂觀的精神，如《丑小鴨》《拇指姑娘》等；·中期的童話幻想成分減少，現(xiàn)實(shí)成分增加，如《賣火柴的小女孩》；·晚期的童話更現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)的陰暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉，如《她是一個(gè)廢物》《柳樹下的夢(mèng)》。經(jīng)典童話作家及其作品推介（三）夏爾·貝洛·夏爾·貝洛（1628—1703），17世紀(jì)法國(guó)作家。1697年，他在巴黎出版了童話集《鵝媽媽的故事》，其中包括《仙女》《穿靴子的貓》《藍(lán)胡子》《林中睡美人》《小拇指》等童話故事以及《格里賽里蒂》《可笑的愿望》《驢皮》三篇童話詩(shī)。經(jīng)典童話作家及其作品推介（三）夏爾·貝洛·貝洛把故事寫得幽默風(fēng)趣，他筆下的“穿靴子的貓”已作為一個(gè)智者的形象成為世界童話中的著名人物。這些作品都取材于民間故事，卻屬于文學(xué)童話的范疇?！へ惵宓耐挻蠖囗灀P(yáng)善良、光明、智慧、勇敢，鞭笞邪惡、黑暗、殘暴、兇狠。它們不僅能喚起孩子們美妙的想象，而且能激發(fā)他們正義的情感，使他們從中汲取智慧和理想的力量。·貝洛的文筆優(yōu)雅、清新、親切，卻又簡(jiǎn)潔、淺近易懂，使孩子們樂于接受。經(jīng)典童話作家及其作品推介（四）卡洛·科洛迪·卡洛·科洛迪(1826—1890），作為兒童文學(xué)作家聞名于世，先后寫過《小手杖游意大利》《小手杖地理》《快樂的故事》等童書，他最著名的作品是《木偶奇遇記》?！つ九计ブZ曹的故事一經(jīng)發(fā)表，即引起了轟動(dòng)，雜志社催促作者加快寫作進(jìn)度，最后形成了我們今天讀到的《木偶奇遇記》。這部童話出版以來，受到了各國(guó)兒童的喜愛，并被多次拍成動(dòng)畫片和故事片。經(jīng)典童話作家及其作品推介（五）王爾德·王爾德（1854—1900），愛爾蘭作家、詩(shī)人、劇作家，英國(guó)唯美主義藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，與蕭伯納齊名。他一生中寫過9篇童話，每一篇都是精華，他的童話作品可以與安徒生童話和格林童話相媲美，童話集有《快樂王子和其他故事》《石榴屋》（又稱《石榴之家》）,最著名的童話為《巨人的花園》《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》。經(jīng)典童話作家及其作品推介（五）王爾德·王爾德（1854—1900），愛爾蘭作家、詩(shī)人、劇作家，英國(guó)唯美主義藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，與蕭伯納齊名。他一生中寫過9篇童話，每一篇都是精華，他的童話作品可以與安徒生童話和格林童話相媲美，童話集有《快樂王子和其他故事》《石榴屋》（又稱《石榴之家》）,最著名的童話為《巨人的花園》《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》。他的童話也贏得了廣大讀者的青睞，王爾德也因此被譽(yù)為“童話王子”。經(jīng)典童話作家及其作品推介（六）艾倫·亞歷山大·米爾恩·艾倫·亞歷山大·米爾恩（1882—1956），英國(guó)著名劇作家、小說家、童話作家和兒童詩(shī)人。在1924年到1928年間，他出版了童話《小熊溫尼·菩》《菩角小屋》《丑公主》等。·《小熊溫尼·菩》和《菩角小屋》中的形象都是擬人化的玩具，而不是擬人化的動(dòng)物?！さ鲜磕峁镜膭?dòng)畫片《小熊維尼》就是根據(jù)米爾恩的《小熊溫尼·菩》制作的。123經(jīng)典童話作家及其作品推介（七）阿斯特麗德·林格倫·阿斯特麗德·林格倫（１９０７—２００１），以一部故事《長(zhǎng)襪子皮皮》蜚聲歐洲以至全世界?！堕L(zhǎng)襪子皮皮》是林格倫最受歡迎的一部童話。林格倫的童話代表作《小飛人卡爾松》獲首次尼爾斯·豪爾耶松獎(jiǎng)。經(jīng)典童話作家及其作品推介（七）阿斯特麗德·林格倫·她的作品《米奧，我的米奧》獲瑞典“高級(jí)文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作家”國(guó)家獎(jiǎng)。1957195819781981·國(guó)際兒童圖書協(xié)會(huì)授予她國(guó)際安徒生兒童文學(xué)作家獎(jiǎng)?！に霭骈L(zhǎng)篇童話《綠林女兒》·獲聯(lián)邦德國(guó)書商聯(lián)合會(huì)授予的和平獎(jiǎng)金。經(jīng)典童話作家及其作品推介（八）詹尼·羅大里·蔥頭歷險(xiǎn)記詹尼·羅大里（1920—1980），意大利兒童文學(xué)作家，20世紀(jì)40年代開始寫童謠和童話故事，一生為兒童寫出大量作品，成為“世界兒童文學(xué)泰斗”。他的主要作品有長(zhǎng)篇童話《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》，童話集《21加1個(gè)童話》《藍(lán)箭》《電話里的故事》《有三個(gè)結(jié)尾的童話》等，以及兒童小說《三個(gè)小流浪兒》，兒童詩(shī)《童謠兒歌集》《天上和地上的童謠》等。經(jīng)典童話作家及其作品推介（九）葉圣陶·葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家及出版人。他的童話作品集《稻草人》于1923年出版，這部?jī)和x物在許多青少年當(dāng)中極受歡迎。其另一部童話作品《古代英雄的石像》，寓意是嘲笑有些人的傲慢自大與人們的麻木不仁。·葉圣陶的童話雖然簡(jiǎn)單，但是卻有著深刻的內(nèi)涵。他相信兒童對(duì)周圍環(huán)境擁有個(gè)人看法，所以應(yīng)當(dāng)提高他們的批判能力。經(jīng)典童話作家及其作品推介（十）陳伯吹·陳伯吹（1906—1997），原名陳汝塤，曾用筆名夏雷，我國(guó)著名的兒童文學(xué)作家、翻譯家、出版家、教育家。他把畢生精力奉獻(xiàn)給了兒童文學(xué)事業(yè)，是我國(guó)兒童文學(xué)的“一代宗師”，在海內(nèi)外享有極高的聲譽(yù)，被譽(yù)為“東方安徒生”。經(jīng)典童話作家及其作品推介（十）陳伯吹·“九一八”事變后，他寫了諷刺國(guó)民黨不抵抗主義的童話《愛麗思小姐》和諷刺剝削者腐朽生活的童話《波爾喬少爺》?！た谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，先后出版了《伏象神童》《出賣心的人》《綠野仙蹤》《空屋子》等10多部外