個人語文教學(xué)個人工作計劃

Word版本，下載可自由編輯個人語文教學(xué)個人工作計劃一、同學(xué)基本狀況分析：

利用七班級的教學(xué)，從整體來看，本班同學(xué)好的習(xí)慣（課堂聽講，記筆記）正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合力量也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提升，但存在的問題也不容樂觀：目前班級同學(xué)最大的特征是語文優(yōu)良率不高，大部分同學(xué)語文學(xué)習(xí)愛好不濃，學(xué)習(xí)自覺性不強，隨著同學(xué)年齡的增長和學(xué)問難度的增加，加上現(xiàn)在依據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整。

本學(xué)科更加注意考察同學(xué)理解，運用力量，對同學(xué)掌控學(xué)問的深度和廣度，思維力量和熟悉水平都提出了更高的要求，這對個別優(yōu)秀的同學(xué)來說是如魚得水，但對絕大多數(shù)同學(xué)來說，并非福音。我們的教學(xué)必需未雨綢繆，因此，我們在連續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應(yīng)強化對課改的學(xué)習(xí)與研發(fā)。

二、教材分析：

八班級語文上冊教材各單元仍以專題組元，但同時也兼顧文體。四個現(xiàn)代文單元分別以戰(zhàn)斗與和平、愛心散文、說明文為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三、四單元說明文拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。

文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文（含古代詩歌）教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點：

一、狠抓誦讀教學(xué)，使同學(xué)讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。

文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《桃花源記》、《短文兩篇》、《杜甫詩三首》、詩四首、還有課外古詩詞背誦。

二、提倡探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培育同學(xué)自行領(lǐng)悟的力量。

文言和現(xiàn)代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個也許，何況是學(xué)校同學(xué)！再說，課本里的文言文內(nèi)容和語言都比較淺顯，不像古代那樣淺顯費解，再加上解釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡潔明了，仔細(xì)讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎(chǔ)。

更為重要的是，從同學(xué)一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個事實還能夠看出他們原來就存在著探究的愿望。因此，問題僅在于老師要擅長因勢利導(dǎo)，使這種探究式的學(xué)習(xí)收到最大的成效。此外，“寫作？口語交際？綜合性學(xué)習(xí)”是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動要求同學(xué)對學(xué)過的古詩詞作一番梳理，激活同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩詞的愛好。

三、教學(xué)目標(biāo)：

課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培育同學(xué)的`學(xué)問和技能并使他們掌控肯定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

要留意把握敘事性作品中的人物和大事，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的收獲和評價；還要努力提升默讀的質(zhì)量和速度。

熟讀這些課文，要從中認(rèn)識敘述、描寫等表述方式，揣摩記敘文語言的特征。

要留意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順次，掌控常用的說明方法，體會說明文精確?????、周密的語言。

默讀有肯定的速度；能依據(jù)要求篩選信息。

要先借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中感悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。

要能借助解釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，認(rèn)識借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

四、教學(xué)措施：

1、從語文學(xué)科的特征和社會進(jìn)展對語文的新要求動身，使同學(xué)在潛移默化的過程中，提升思想熟悉，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學(xué)中，要強化綜合，簡化頭緒，突出重點，注意學(xué)問之間，力量之間以及學(xué)問、力量、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提升。

3、重視同學(xué)思維力量的進(jìn)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)同學(xué)運用比較、分析、歸納等方法，進(jìn)展他們的觀看、記憶、思索、聯(lián)想和想象的力量，尤其要重視培育同學(xué)的制造性思維。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出同學(xué)的實踐活動，指導(dǎo)同學(xué)積極地獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提升語文力量。每堂課老師依據(jù)同學(xué)實際細(xì)心備課，尤其要備好同學(xué)，轉(zhuǎn)變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。要提倡敏捷多樣的教學(xué)方式，尤其是引發(fā)式和爭論式，鼓舞運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避讓繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加同學(xué)語文實踐的機會。

6、作文教學(xué)，貼近生活實際，富有生活氣息，敏捷命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，試試互批共批，以改促寫，有效提升作文水平。

7、實行分層目標(biāo)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提升。

8、引領(lǐng)鼓舞同學(xué)成立課外學(xué)習(xí)小組，培育合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫忙中下生提升學(xué)習(xí)愛好和成果。

9、優(yōu)化作業(yè)管理，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自我管理，強化課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

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