基于產(chǎn)教融合的高職院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于產(chǎn)教融合的高職院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;高職院校;實(shí)習(xí)基地建設(shè)

引言

生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作與一般的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有著一定的區(qū)別，其核心在于按照生產(chǎn)崗位要求面向?qū)W生全面開(kāi)放，讓學(xué)生能夠感受企業(yè)內(nèi)部真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)氛圍，利用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，融入先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)。在我國(guó)高等職業(yè)教育邁入新階段之后，需要在產(chǎn)教融合的時(shí)代背景下全方位提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)和崗位需求有機(jī)結(jié)合。

1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1促進(jìn)企業(yè)全方位參與職業(yè)教育

產(chǎn)教融合和校企合作背景之下，職業(yè)教育的性質(zhì)決定了其必須堅(jiān)持以能力為本位進(jìn)行技能型人才培養(yǎng)，因此在人才培育的過(guò)程當(dāng)中單純依靠學(xué)校教育難以達(dá)到教育目標(biāo)，也不能夠很好地保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就需要借助企業(yè)內(nèi)部的資源和環(huán)境。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作本身雖然不產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，但可以與企業(yè)的各項(xiàng)工作進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓企業(yè)真正參與到高職教育的進(jìn)程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)以深度合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和生產(chǎn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的長(zhǎng)期合作，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，從而提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2發(fā)揮實(shí)訓(xùn)功能

生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地本身是工學(xué)結(jié)合的主要平臺(tái)載體，是完成實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵場(chǎng)所，其功能在于幫助學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐工作，在學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié)中完成實(shí)訓(xùn)過(guò)程充分激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中接觸生產(chǎn)任務(wù)，掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。與此同時(shí)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作可以圍繞職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或其他科研工作展開(kāi)，發(fā)揮基地功能的最大價(jià)值，促進(jìn)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力[1]。

1.3縮短學(xué)生實(shí)習(xí)適應(yīng)期

高職院校的核心工作在于進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓更多的人才能夠在崗位工作當(dāng)中扮演重要的角色，而實(shí)踐教學(xué)作為高職院校教學(xué)的主體，是人才質(zhì)量提升的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生需要盡量縮短就業(yè)適應(yīng)期，讓他們?cè)诋厴I(yè)之后就具有崗位操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，這要求學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程來(lái)熟悉企業(yè)的工作流程，將各方面的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。例如在實(shí)習(xí)基地當(dāng)中可以為學(xué)生制定某些生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)，真實(shí)模擬崗位要求。

2.基于產(chǎn)教融合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方案

2.1基于訂單模式的校企合作

產(chǎn)教融合背景下的校企合作是探索新型人才培養(yǎng)方式的基本要求，也是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的必然需要如何在合作當(dāng)中協(xié)調(diào)雙方的利益平衡尋求共贏點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。而訂單式培訓(xùn)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育的一次重要?jiǎng)?chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有效聯(lián)動(dòng)，突出了多元文化的價(jià)值所在。對(duì)于高校而言，其重要的資源在于人才優(yōu)勢(shì)，高職院校的人才優(yōu)勢(shì)是產(chǎn)教融合背景下雙方獲得共同利益的關(guān)鍵，所以訂單式的人才培訓(xùn)方案能夠?yàn)槠髽I(yè)提供崗位所需求的大量技能型人才降低企業(yè)人力資源培養(yǎng)的成本，很多相關(guān)知識(shí)在學(xué)校內(nèi)部就可以完成學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高校對(duì)外合作的人才資源本身可變，學(xué)校也應(yīng)該走進(jìn)企業(yè)提升自身在企業(yè)活動(dòng)當(dāng)中的參與度。對(duì)于企業(yè)而言，參與校企合作的目的是為了獲取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，因此院校本身要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)的設(shè)備和學(xué)生給企業(yè)爭(zhēng)取政策方面的支持，才能贏得企業(yè)的持久合作。這一模式和德國(guó)的雙元制模式有著異曲同工之妙，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)分別扮演不同的角色，企業(yè)則主動(dòng)分擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和基地運(yùn)行要求，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作的良性循環(huán)發(fā)展[2]。

2.2長(zhǎng)效管理機(jī)制和組織架構(gòu)

產(chǎn)教融合是一項(xiàng)重要的發(fā)展戰(zhàn)略舉措，是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容，因此學(xué)校內(nèi)部可以建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理委員會(huì)打造新時(shí)期的管理體系，重點(diǎn)解決可能存在的問(wèn)題和潛在風(fēng)險(xiǎn)在委員會(huì)的協(xié)調(diào)組織之下，讓校企雙方互惠互利，共同圍繞生產(chǎn)學(xué)習(xí)要求和相應(yīng)的規(guī)章制度，一方面確保企業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定性，另一方面突出學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的效果。企業(yè)在這一過(guò)程當(dāng)中，可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，建立更加科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和績(jī)效考核機(jī)制。這樣一來(lái)企業(yè)和學(xué)校可以共同建立生產(chǎn)性實(shí)習(xí)指導(dǎo)考核制度和學(xué)生質(zhì)量考核制度，明確學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)定和崗位要求，基于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建立多角度的評(píng)價(jià)體系[3]。

2.3雙師型隊(duì)伍建設(shè)

在校企合作平臺(tái)之下加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)實(shí)習(xí)基地工作推進(jìn)的有效方式，學(xué)?？梢越⒍ㄆ谳啀徶贫群团涮渍?，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)體驗(yàn)真實(shí)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)和研發(fā)模式，然后將重要的工作經(jīng)驗(yàn)帶回到學(xué)校內(nèi)部輔助開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。總而言之，在產(chǎn)教融合背景之下，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)積極建立聯(lián)系，一方面安排專業(yè)教師到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行崗位鍛煉，另一方面安排企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員回到學(xué)校承擔(dān)一部分教育職責(zé)。

3.結(jié)語(yǔ)

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)具有獨(dú)特的教育功能，需要基于國(guó)家政策的導(dǎo)向要求和高職院校的教育發(fā)展