探究小學(xué)英語課堂教學(xué)高效性的對策獲獎科研報告

探究小學(xué)英語課堂教學(xué)高效性的對策獲獎科研報告摘

要：情知教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的統(tǒng)一，強調(diào)在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理和諧共進，從而實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。只有關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，才能發(fā)揮其主體作用，教學(xué)效果才會達到最優(yōu)。新課程改革，對教師的教學(xué)方式提出了新的要求，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，就必須要關(guān)注學(xué)生的情緒、情感、性格等諸多因素，只有把情與知有意識地統(tǒng)一于教學(xué)活動中，才會最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;對策

小學(xué)英語教師應(yīng)樹立關(guān)注學(xué)生的整體性觀念，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗，這樣才能在最大程度上實現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。那如何去打造高效的英語課堂，以下是筆者在實踐中摸索到的一些方法，在實際教學(xué)中，也取得了一些成績。

一、立足課堂教學(xué)，精心組織備課，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，備課是一個關(guān)鍵點。要上好一堂英語課，課前的教學(xué)準(zhǔn)備非常重要。教師在備課時，一是備教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求;二是備教材，合理地組織好教材，合理分配好每節(jié)課的知識點，抓住重點、分散難點;三是備學(xué)生，要深入了解全體學(xué)生的共同特點，充分考慮學(xué)生的思想動態(tài)及英語知識水平和接受能力。在教學(xué)過程中要兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，做到既要讓學(xué)生吃飽還要讓他們吃好。對于較難理解的語篇或是語言點，要因人而異地進行個別教育和指導(dǎo)，發(fā)揮同伴互助的作用。力求所設(shè)計的教學(xué)活動能全面提高學(xué)生英語方面的聽、說、讀、寫等技能。同時，教師應(yīng)該科學(xué)合理地為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生就會帶著強烈的求知欲進行新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會得到優(yōu)化。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)有機結(jié)合，定會為提高課堂教學(xué)效益打下堅實的基礎(chǔ)。

二、靈活使用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

在一堂英語課上，并不規(guī)定要使用哪一種教學(xué)手段。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點的不同，來選擇適合的教學(xué)手段。比如在學(xué)習(xí)swim，run，sing，dance，jump等動作詞匯時，教師可以借助肢體語言來表達詞義，這樣學(xué)生不僅可以一目了然，而且記憶長久，從而達到事半功倍的效果。教師應(yīng)該優(yōu)化多媒體的使用，使學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來。教師在課堂上還可以采用啟發(fā)式和對話式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的機會，并設(shè)定情境，讓孩子們在真實的語言環(huán)境中，感知英語和鍛煉說英語的能力。

三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。

教師要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。英語教學(xué)十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們具有學(xué)習(xí)、積極思考的能力。學(xué)習(xí)英語并不是一朝一夕的事情，首先應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、說的習(xí)慣。每天堅持半個小時到一個小時的英語學(xué)習(xí)，跟讀錄音，模仿語音語調(diào)。注意平時的語言積累，比如單詞、句型等。當(dāng)天所學(xué)單詞和句型，要在當(dāng)天掌握。出現(xiàn)理解的問題，及時找老師幫助?？梢詭讉€學(xué)生為一組，在下課的時候用英語進行交流，讓孩子們大膽說，積極思考，多表達多運用。

四、運用“動情”的評價語言。

教師的語言是課堂教學(xué)的重要組成部分。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！边@充分說明教育藝術(shù)很大程度上取決于教師的教學(xué)語言。教師的評價語言不是一項技術(shù)而是一種藝術(shù)。如何發(fā)揮其最大的作用，還需要細(xì)細(xì)琢磨，仔細(xì)推敲。教師要使用能最大限度調(diào)動學(xué)生積極性的富有活力的評價語言，創(chuàng)造出具有藝術(shù)性的評價效果。教師要能因人而異、具有針對性地作出不同的評價，而這些評價又能恰當(dāng)準(zhǔn)確地給學(xué)生以提醒或糾正。比如，在英語課堂中，模仿跟讀課文的環(huán)節(jié)，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生會呈現(xiàn)出兩種不同的學(xué)習(xí)效果反饋。而這時教師的評價語言就不能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。對于學(xué)優(yōu)生教師應(yīng)該在肯定其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上提出更高的要求，促進其更上一層樓。而對于學(xué)困生來說，教師應(yīng)該運用入情入境的語言真實地給予肯定和表揚，使其增強學(xué)習(xí)英語的自信心，帶給學(xué)生一種如沐春風(fēng)的感覺。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣最初只是一種意向，需要在實踐中通過獲得成功的體驗來不斷地激活、加強，最后形成相對穩(wěn)定的興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以采取“適時性評價”和“啟發(fā)性評價”相結(jié)合的策略。適時性評價可以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，激勵學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，教師可以采取啟發(fā)性評價來不斷強化學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運用，提高學(xué)生的綜合語言運用能力?？傊?，在課堂中教師及時、適時和適度地運用“動情”的評價語言，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高課堂效率，達到高效英語教學(xué)。

小學(xué)英語課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生扎扎實實學(xué)習(xí)英語、獲取新知，進而樂學(xué)好學(xué)、主動持續(xù)發(fā)展的舞臺。教師