提高學困生對英語學習的興趣獲獎科研報告

提高學困生對英語學習的興趣獲獎科研報告摘

要：英語作為一門外來語言，對于初中階段的學生來講，在學習過程中會存在一定的困難，如果學生在基礎(chǔ)的學習階段沒有打好英語學習的基礎(chǔ)，則很有可能在進一步的學習中有學習困難感提升的感受，在這種情況下，學生的學習興趣就會受到一定程度的影響。而從興趣對英語學習的影響來說，其是英語課程取得良好學習效果的動力和基礎(chǔ)。因此，采取措施提升其英語學習的興趣，是實現(xiàn)這部分學生英語學習效果提升的重要方法。本文提出幾方面具體的提升學生英語學習興趣的措施，以期為初中英語課程的教學提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;學困生;英語學習興趣

引言：

對于語言課程的學習而言，學習興趣是提升學習效果的重要動力，但由于學困生在英語學習的過程中存在很大的問題和障礙，因此在提升教學興趣上也同樣存在很大的困難，需要教師從教學思路和方法上同步進行引導和轉(zhuǎn)變。

一、影響學困生英語學習效果的因素分析

英語作為一門外來語言，其語言表達體系和語法要點與常規(guī)的漢語表達有著非常顯著的差異。下文首先針對英語學困生產(chǎn)生的具體影響因素進行分析和研究。

（一）英語課程本身的難度

這一點主要是指，對于初中學習階段的學生來講，英語課程作為一門語言體系和學習要求與其他課程有著本質(zhì)差異的課程。從學習中的詞匯、句式以及語法和文章表達各個方面的學習而言，都是新接觸的學習內(nèi)容，這種課程性質(zhì)從初始階段就容易讓學生產(chǎn)生一定的困難感[1]。另外，從語言學的特征上分析，英語課程的學習能力和學習方法，需要靠不斷的積累和總結(jié)來完成，如果在基礎(chǔ)的學習階段沒有打好課程學習的基礎(chǔ)，則后續(xù)的學習階段中，隨著課程教學內(nèi)容在廣度和深度上的不斷加大，會使得學生在學習中的困難感進一步提升。

（二）教師教學方法的影響

從教師的角度上來講，由于大部分英語教師在教學思路和方法上不注重更新和發(fā)展。因此，在教學過程中，常常還是以傳統(tǒng)的教學方法為主線開展教學，這使得整體課堂教學的氛圍相對比較固定和死板，學生在長期接受這種教學方式的情況下，容易產(chǎn)生枯燥乏味的教學體驗，從而使其在學習英語知識的主動性上受到負面影響，提不起學習的興趣，逐步發(fā)展為學困生。

（三）教學評價方式的影響

這方面的影響主要是指，大部分的教師在開展英語課程的教學評價時，通常都是以學生的學習成績?yōu)橹饕獏⒄諛藴蔥2]。這使得部分英語成績較低，但處在上升和轉(zhuǎn)變期的學生的學習信心受到了一定的打擊，學生在長期困難的學習中得不到鼓勵和支持，其在學習動力上就會受到影響，從而發(fā)展為學困生。

二、提升學困生學習興趣的主要措施

從上文的分析中可知，學困生的產(chǎn)生，受到多方面因素的影響，但對于初中階段的學生來說，其自身已經(jīng)具備了一定的自主學習能力。因此，其主觀上的學習興趣和學習積極性是影響學困生學習成效的核心因素，下文從提升學習興趣的主要措施的角度入手進行探討和研究。

（一）轉(zhuǎn)變學生對英語學習的體驗

這一點主要是指，教師應(yīng)當通過教育和引導的方式，針對初中英語的學習規(guī)劃、學習重點和學習方法面相學困生進行宣講和指導，從而幫助學困生對于初中階段的英語學習有一個正確全面的認識。同時，在針對英語知識進行梳理和規(guī)劃的過程中，實際上也是幫助學生總結(jié)和歸納學習內(nèi)容和學習思路的過程，教師在其中應(yīng)當扮演好鼓勵和輔助的角色，使得學困生感受到教師的主觀幫助以及英語學習的規(guī)律和章法，從而改觀其對于英語課程本身的既定印象。為進一步激發(fā)其主觀上的學習興趣打好基礎(chǔ)[3]。

（二）應(yīng)用多樣的教學方法

這一點主要是從具體的教學開展的角度進行探討和研究的。不同的教學方法轉(zhuǎn)換，不僅是不同的課程教學內(nèi)容的要求，也是激發(fā)學生學習興趣的最關(guān)鍵因素，教師應(yīng)當結(jié)合不同的具體課程內(nèi)容，選取適當?shù)慕虒W方法進行應(yīng)用，從而提升實際的教學效果。例如，在開展初中英語課程《Wheredidyougoonvacation？》的課程教學過程中，教師就可以結(jié)合這部分課程內(nèi)容的開放性，組織小組合作討論學習的課堂教學模式，讓學生針對個人的外出度假旅游經(jīng)驗，進行相關(guān)的英語自主表達，這種具有自由性的教學模式對于學困生來講，能夠緩解其參與英語課程教學過程中的緊張感，為學生提供一個自主大膽表達英語的平臺，從而促使英語課程學習的過程演變成一個針對獨立主題的討論和交流過程，這會給學困生一種輕松愉快的教學體驗，有利于激發(fā)其主觀上的學習興趣[4]。

（三）針對個體學困生的需求進行有效的學習指導

這一方面主要是指，不同的學困生在英語學習中遇到的具體困難和問題都是有所差異的，教師應(yīng)當學會換位思考，站在學生的角度研究和發(fā)現(xiàn)其在英語學習中的實際問題和困難，從而采取有效的措施進行針對性的學習和指導，通過解決學困生學習中的具體問題，達到提升其學習信心，激發(fā)其學習積極性的目的，例如，在初中英語課程《Willpeoplehaverobots？》的課程教學中。教師應(yīng)當意識到由于課程內(nèi)容的特點，一些先進的英語詞匯將會出現(xiàn)在課程教學中，教師應(yīng)當考慮到學困生對于這部分學習內(nèi)容理解比較困難的現(xiàn)實情況，適當降低教學難度，從基礎(chǔ)詞匯入手對學生進行教學引導，根據(jù)學生的學習和接受程度實施進一步的教學過程，避免過高的學習起點打擊學生的學習積極性，影響教學的具體效果。

三、結(jié)束語