農(nóng)村幼兒園美術教育存在的問題與建議 論文

農(nóng)村幼兒園美術教育存在的問題與建議摘要：幼兒園美術教育活動是幼兒園藝術領域教育活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分。當前農(nóng)村幼兒園美術教育活動存在重視程度低、師資薄弱、內(nèi)容不夠全面、評價缺乏多元性等問題，使幼兒園美術教育活動的開展效果不明顯。因此本文基于農(nóng)村幼兒園美術教育的不足，提出家校溝通支持、教師專業(yè)水平提高、運用多種教學方法和教學形式、構建教師幼兒共同評價的評價體系、利用農(nóng)村資源等建議,希望能有效提高農(nóng)村幼兒園美術教育活動的效果。關鍵詞：農(nóng)村幼兒園美術教育農(nóng)村幼兒園開展美術教育活動，能夠活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒美術學習的興趣，也讓整個幼兒園充滿活力。通過良好的美術教育不僅能促進幼兒健康成長，同時幼兒綜合能力也能得到很好的提升。但是，農(nóng)村幼兒園美術在教育教學中，依舊存在很多亟待解決的問題，切實解決這些問題，農(nóng)村幼兒園的美術教育活動才能取得良好的效果。一、農(nóng)村幼兒園美術教育存在的問題（一）農(nóng)村家庭教育和幼兒園教育對美術教育重視程度低農(nóng)村家長對幼兒的教育還停留在只重視語數(shù)英等文化課上，教育思想落后，不注重幼兒德智體美勞全面發(fā)展。與此同時，幼兒家長在美術活動的材料提供方面也不太支持，直接導致農(nóng)村幼兒園美術教育活動難以開展。從幼兒園自身來說，即便有些農(nóng)村幼兒園開展了美術教育活動，但他們也只是把美術教育當成是一項技藝來教，當作幼兒德育、智育的附屬品，沒有擺正美術教育的位置。同時更加強調把美術的模仿和再現(xiàn)能力，忽略了美術活動的創(chuàng)新教育。（二）農(nóng)村幼兒園美術教育師資薄弱幼兒園教師隊伍中缺乏專業(yè)的美術教師，也很少有幼兒園老師注重美術教學水平的提高，師資力量薄弱讓孩子們無法接觸到更加專業(yè)的美術經(jīng)驗，從而直接導致幼兒難以提高美術水平。（三）農(nóng)村幼兒園美術教育活動的內(nèi)容不夠全面，偏重繪畫的現(xiàn)象嚴重幼兒園美術教育活動主要包括繪畫、手工、美術欣賞三個方面的內(nèi)容。而現(xiàn)實教學中，幼兒園在開展美術活動時存在著教育內(nèi)容單一，偏重繪畫的現(xiàn)象，很少有幼兒的手工作品。而在繪畫教育中，教師更多地讓幼兒對自然、人物、物體的模仿再現(xiàn)，卻忽略了幼兒對自然體驗的自我創(chuàng)造和豐富的創(chuàng)造性、想象力。兒童繪畫教育活動應是教師引導兒童用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構圖等藝術語言創(chuàng)造出視覺形象，而不是單純的模仿行為。（四）幼兒園美術作品的評價缺乏多元性農(nóng)村幼兒園的教師在幼兒美術活動的作品評析中往往以畫得像不像、整體構圖是否合乎邏輯，用色是否符合事物的特征等作為評價標準，從而使孩子失去了思考、構圖、布局、下筆畫畫的主動性，作品往往呈現(xiàn)出固定的模式，沒有新意，體現(xiàn)不出幼兒創(chuàng)作的過程，無法讓幼兒真正發(fā)現(xiàn)美，體驗美，感受美和表現(xiàn)美。二、有效開展農(nóng)村幼兒園美術教育活動的建議（一）加強與家長溝通通過微信、QQ、家長會等平臺不時向家長們宣傳幼兒美術教育活動的重要性，潛移默化改變家長們傳統(tǒng)的觀念，爭取得到家長的支持，讓家長自主購買美術活動材料。另外，讓家長多鼓勵幼兒畫畫，孩子有進步就給與表揚，提高孩子們畫畫的信心。通過這樣的方式，孩子們才敢于畫，敢于創(chuàng)造，敢于通過想象把自己心里的世界展示在家長和老師眼前。（二）提高教師美術專業(yè)水平幼兒園教師應多參加美術的培訓、學習，為幼兒提供一個進行美術學習活動的先決條件。除此之外，增加教師自身的美術感受和經(jīng)驗，不但有助于教師美術課堂教學活動，還能在日常教育活動中對幼兒進行美育的滲透。（三）靈活運用多種教學方法和教學形式靈活運用多種形式的教學方法，能夠激起孩子們對美術活動的興趣和熱愛。例如：1、游戲情境法：為孩子創(chuàng)設有趣的游戲環(huán)境，運用游戲的情境來感染和調動幼兒的積極性，有利于幼兒把所思所想表達出來；2、觀察引導法：與幼兒交流后引導其作畫，啟發(fā)幼兒用手中的畫筆表現(xiàn)眼中、心中的世界，激發(fā)幼兒對事物及生活的熱愛。3、過程指導法：在孩子作畫過程中，教師巡視時，要因人而導、因需而導。對于不敢下筆、自信心不足的孩子可以幫他邁出第一步，采取手把手紙上示范。對于畫的還不錯的，但不知如何豐富畫面的，幫他添上關鍵幾筆，起到擴展、豐富畫面的效果。另外，幼兒教師要兼顧幼兒繪畫、手工、美術欣賞三方面的內(nèi)容，每個方面中選擇適合幼兒年齡特點內(nèi)容組織。幼兒教師應該不斷拓展自己的有關美術這門藝術的認識，為幼兒創(chuàng)造充分體驗各種的美術形式的機會，讓幼兒在繪畫、手工齊頭并進，同時要認識到美術欣賞的重要性。（四）構建教師、幼兒共同評價的評價體系（1）不斷完善幼兒教師的評價標準。作品評價的過程不僅是對幼兒的肯定同時通過欣賞同伴的作品讓幼兒加深對美術活動的印象，提高美術教育活動的有效性。幼兒教師應該從多個角度綜合評價幼兒的作品，而不僅僅是以畫得像不像、整體構圖是否合乎邏輯，用色是否符合事物的特征等作為評價標準。（2）讓幼兒參與評價。幼兒通過對自己的作品的評價，提高幼兒的語言表達能力以及思維能力。同時，調動幼兒評價的積極性，例如讓幼兒發(fā)表自己的意見、選出自己喜歡的作品并說出為什么選擇。(3)構建師幼共同評價的評價體系。教師要不斷地引導幼兒評價過程、總結幼兒的評價特點、改進幼兒參與評價的不足，通過不斷地評價總結構建出科學的師幼共同評價的體系。（五）挖掘利用身邊的農(nóng)村資源開展農(nóng)村美術活動利用身邊的農(nóng)產(chǎn)品，豐富幼兒的美術內(nèi)容。蘇霍姆林斯基曾說過：“大自然是第一本教科書”。農(nóng)村中存在許多天然的適合開展美術活動的資源，例如樹葉、花、鳥、魚、蟲等等，農(nóng)村幼兒教師應積極引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)身邊的自然資源，并以繪畫、手工等形式展現(xiàn)這些的美好場景，不僅節(jié)約教學成本，同時提高幼兒的藝術欣賞能力。參考文獻:[1]張鵬妮.從兒童的稚拙談幼兒園美術教育的回歸[J].教育與教學研究，2011.[2]朱家雄.學前兒童美術教育[M].華東師范大學出版社，2006.[3]張念蕓.學前兒童美術教育[M].北京師范大學出版社，2004.[4]教育部基礎教育