五年級語文桂花雨教學設計

“211”教學模式導學案（語文年月日制訂年級五年級教師陸淼課題7、桂花雨第1課時課型單一課達成目標1.有感情地朗讀課文。2.學習課文生字新詞。3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。重點抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。難點體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。教學流程檢測預習交代目標合作共享一、談話引入１、談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。２、簡介作者：３、介紹桂花：二、出示自學指導１、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。２、讀課文，解決生字、新詞。３、默讀課文，思考：1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。2）默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。三、討論交流，檢查學習效果（1）重點理解搖花時的樂趣：為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）畫出“我”搖桂花的句子：①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（2）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！雹偻枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？②表達了什么思想感情？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。四、拓展延伸回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。五、課堂總結(jié)1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.指名有感情地朗讀全文。質(zhì)疑問難交流探討1、母親的話要表達怎樣的情感?聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.積累語言求發(fā)展2、讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?3、在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.4、把自己的感受記錄下來.新知檢測精設預習1、抄寫生字籮、杭2、預習下一課《小橋流水人家》板書設計喜歡桂花懷念家鄉(xiāng)桂花雨搖花樂懷念童年生活教學反思學生課堂達標率86%原因分析改進措施對教材的解讀實施在課堂教學后，我卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題，教師在對文本進行細讀后，過于拘泥于文本，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學生去體悟，都想跟學生交流、享受，想把教師自已對文本的解讀來觸動學生，結(jié)果沒取得太好的效果，以后需加以改進。教師本課亮點教學目標達成，教學效果好，做到當堂清需改進措施《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。面對這樣的文章，每一段都非常優(yōu)美，很難取舍。學生在下面聽著老師很激情得投入著，他們的情感體驗遠沒有老師那么強烈，甚至說是很少的。我認真地檢討，發(fā)現(xiàn)老師的教學思路其實是非常清晰的，