一面五星紅旗說課稿(九篇)

第頁共頁一面五星紅旗說課稿(九篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進(jìn)步我們的語言組織才能。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧一面五星紅旗說課稿篇一課文中的“我”是一名中國留學(xué)生，再一次假期漂流中遭遇險(xiǎn)情。當(dāng)面包店老板提出用國旗換面包時(shí)，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮艷的五星紅旗最終結(jié)局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧！開頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景。我?guī)е鴮W(xué)生分析^p“我”的一系列對(duì)國旗的保護(hù)動(dòng)作，學(xué)生判斷出“我是一個(gè)有愛國意識(shí)”的留學(xué)生，我非常尊重和保護(hù)國旗。接著，我讓學(xué)生概括出課文第二大段，即4至10自然段，講述的是“我”雖然疲憊到了極限，但是仍然回絕用國旗換取面包。我試著提問：“為什么開頭要用筆墨描寫我對(duì)國旗的保護(hù)尊重？它和下文有什么聯(lián)絡(luò)？”學(xué)生馬上明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個(gè)決定埋下伏筆?！笨磥?，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文。接著，我又通過反復(fù)揣摩“我”的動(dòng)作、神態(tài)，來展示“我”的矛盾心理，到后面堅(jiān)決決心，寧愿餓暈過去也不肯交換國旗，寧愿失去生命，也不肯交換國旗，國旗比他的生命更重要！“我”用實(shí)際行動(dòng)保衛(wèi)了國旗的神圣，“我”用實(shí)際行動(dòng)證明了我對(duì)祖國對(duì)國旗的熱愛！當(dāng)然，“我”用自己對(duì)國旗的尊嚴(yán)，換來了面包店老板對(duì)我的尊重?！拔摇笔且粋€(gè)具有愛國精神、民族尊嚴(yán)的人！在升華感情之后，趁熱打鐵，告訴學(xué)生，一個(gè)民族，只有自己尊重自己，才能換來別人對(duì)自己的尊重。什么時(shí)候，都要尊重自己的祖國，希望下次升旗的時(shí)候，能看到你們的新表現(xiàn)。一面五星紅旗說課稿篇二這篇課文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為了維護(hù)國旗尊嚴(yán)，決然回絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材模塊以“熱愛祖國”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華?！惨弧痴n前的情境創(chuàng)設(shè)不理想記得著名特級(jí)老師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純潔的底色?！睙釔圩鎳抢蠋煈?yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。盡管導(dǎo)入時(shí)再現(xiàn)了劉翔、張怡宇等奧運(yùn)冠軍在奧運(yùn)奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動(dòng)人畫面。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解，效果不是很理想。〔二〕品味語言，體驗(yàn)“愛國情”落實(shí)不到位“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言理論。沒有扎實(shí)的語言理論，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言理論就是要帶著學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。我在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，雖然呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。但由于本人對(duì)課堂調(diào)控不好，有走過場的感覺。一面五星紅旗說課稿篇三《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”回絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個(gè)方面表達(dá)事件的經(jīng)過，第一局部寫“我”在一次漂流活動(dòng)中失事，處境非常困難;第二局部寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然回絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三局部寫“我”的行為感動(dòng)了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的'重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)慣用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。根據(jù)本文構(gòu)造特點(diǎn)，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實(shí)“三讀”的語言理論過程，充分尊重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知，培養(yǎng)語感，促進(jìn)思維，促進(jìn)開展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以板塊呈現(xiàn)，學(xué)生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時(shí)空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于老師的指導(dǎo)和參與)。對(duì)整節(jié)課來說，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，又充分表達(dá)學(xué)生的空靈，因此，對(duì)課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論?！彼员菊n以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國旗的尊敬和熱愛，體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。3、理解作者的寫作特色。目的確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目的展開，并將上述目的落實(shí)到詳細(xì)的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些間隔。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性，表達(dá)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)絡(luò)與銜接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用在鉆研教材時(shí)，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)絡(luò)，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的根底。所以，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”，處理好了，在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，我對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)展了如下界定：1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學(xué)慣用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。一面五星紅旗說課稿篇四《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文講述了一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他回絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。對(duì)于情感深沉的文章，假如學(xué)生學(xué)完了課文沒有動(dòng)情，也許就不能說很好地表達(dá)了人文性。情從哪里？情從文本來。老師不僅要懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候喚醒它，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中逐漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí)，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做老師的決不能沒有表情，不擅長表情的人就不能做老師?！闭n本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，參加了一些有關(guān)國旗的圖片，但總覺得學(xué)生的情還沒有激起來。后來我參加這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會(huì)這么重要呢？課前老師讓大家理解了了留學(xué)生的生活，下面我們來看一個(gè)留學(xué)生的心愿：老師配樂朗讀后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著？？〔我們的祖國、得意的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人〕。還有在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)時(shí)，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓學(xué)生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第二次試講時(shí)，我參加配樂的朗讀，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。教學(xué)這課我采用了我校的課研專題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng)新”教學(xué)方式進(jìn)展教學(xué)，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動(dòng)人歌聲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，到達(dá)情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習(xí)，體悟做好鋪墊。在交流反響的根底上，讓學(xué)生進(jìn)一步深化讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)展小組合作交流討論，在集體交流反響中相機(jī)選擇重點(diǎn)段落理解，安排朗讀。最后又以《紅旗飄飄》完畢，既前后照應(yīng)，又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學(xué)片段：師：是?。∫婚_場連一快面包都不肯給，對(duì)別人的困難漠不關(guān)心的老板，如今居然肯替我付成百上千的醫(yī)藥費(fèi)，這是為什么呢？終究是什么讓他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？〔幻燈片出示〕：面包店老板態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？學(xué)生小組合作討論。交流：為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？哪個(gè)小組先匯報(bào)？小結(jié)：是啊！這位得意可敬的中國留學(xué)生。對(duì)五星紅旗愛得真摯、愛得深沉。你還能從下面的內(nèi)容找出句子來嗎？〔幻燈片出示〕：①我猶豫了一下，？？仍然那么鮮艷。師：猶豫什么？〔幻燈出示〕句子②“我愣了一下，然后？？又拿起兩塊面包遞給我”。師：如今面包有了，但條件是用五星紅旗來交換，〔板書：交換〕我的第一反響是什么？師：“凝視”是怎樣地看？〔聚精會(huì)神地看〕師：“我”久久地凝視著手中的五星紅旗，此時(shí)此刻，“我”可能會(huì)想些什么？師：說得多好?。∧隳馨堰@種情感讀出來嗎？我想聽聽你們是怎么讀的？指名讀評(píng)議，男生齊讀。師：讀得真棒！此時(shí)此刻，我是多么渴望這塊面包?。∪欢?，我交換了嗎？從哪里看出來？幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了。”師：你從哪幾個(gè)字眼看出“我”已經(jīng)餓得不行了？〔吃力，趔趔趄趄，摔倒〕但是，在這樣的情況下，他還是搖搖頭，多么堅(jiān)決啊，誰來讀這段話。〔指名讀，評(píng)議，女生齊讀〕師：是??！我也是一個(gè)有血有肉的正常人啊！我身體的五臟六腑，甚至每一個(gè)細(xì)胞，都在呼喚這救命的面包??！然而，經(jīng)過劇烈的思想斗爭，我最后的決定是——〔指幻燈片〕讀“我搖搖頭？？不知道了！”師：此時(shí)此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命延續(xù)的必需品啊！但在生命與祖國尊嚴(yán)這二者之間，我決然選擇了后者，所以我？？〔再讀一次〕師：在文中，我?guī)缀跻痪湓挍]說，但卻用我的動(dòng)作和表情，表達(dá)了對(duì)五星紅旗的熱愛，對(duì)祖國的熱愛?！舶鍟簾釔圩鎳痴媸谴藭r(shí)無聲勝有聲??！種非常好的寫作方法，很值得我們學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，正是我的愛國之情感動(dòng)了外國老板，讓他對(duì)我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優(yōu)待，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？出示最后一自然段，指名讀、齊讀。〔幻燈出示插圖〕師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，鮮艷嗎？美嗎？熱愛它嗎？是啊，一個(gè)熱愛祖國的人，無論他走到什么地方，都能贏得別人的理解和尊重。再看看這位外國老板，原有的冷漠早已無影無蹤，變得那么熱情、那么友好，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說些什么？師：說得真好！同學(xué)們，五星紅旗是祖國的象征，它代表了祖國的尊嚴(yán)，我們炎黃子孫，又是怎樣為國爭光的呢？你們看：〔幻燈片出示圖片，老師講解〕：①神舟五號(hào)成功返航，再創(chuàng)中國空軍事業(yè)的輝煌。②劉翔哥哥，奮勇拼搏，勇奪奧運(yùn)冠軍。③田亮、楊景輝讓五星紅旗再一次在奧運(yùn)賽場上冉冉升起。④東方神鹿，王軍霞為國爭光。⑤女排姑娘喜得金牌。⑥中國宇航楊利偉第一次在太空展示五星紅旗。⑦歷經(jīng)百年蒼桑，____終于回到了祖國的懷抱。師：為國爭光的時(shí)刻，是多么沖動(dòng)人心啊！再聽聽，每個(gè)中國人發(fā)自內(nèi)心的呼喚吧！〔再次播放歌曲《紅旗飄飄》〕師：是啊！五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪?！渤鍪净脽簟诚胍幌?，作為一個(gè)小學(xué)生，你準(zhǔn)備怎樣熱愛五星紅旗呢？師：說得多好??！作為一個(gè)炎黃子孫，作為龍的傳人，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為國旗爭光，為國旗添彩！讓我們?cè)谖逍羌t旗面前，發(fā)出我們莊嚴(yán)的宣誓吧！全體起立，右手放在胸前，莊嚴(yán)地宣誓：祖國在我心中！本課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)展心靈對(duì)話，體驗(yàn)到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì)到只有愛國的人，才會(huì)受到世人的尊重。每一個(gè)中國人，既應(yīng)具有中國靈魂，又應(yīng)擁有世界目光。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，他們對(duì)五星紅旗的理解，對(duì)祖國的熱愛，只停留在很淺的層面，課文中這個(gè)感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地的去想，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生換位考慮，去體驗(yàn)生命的可貴，當(dāng)一個(gè)人面臨生死的抉擇時(shí)，假如他為了祖國而犧牲自己，他就是一個(gè)崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學(xué)生的行動(dòng)中表達(dá)出來的，想起來容易，真正做起來很難，恰恰留學(xué)生用行動(dòng)證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學(xué)生感受到這行動(dòng)背后所蘊(yùn)涵的宏大的動(dòng)力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。上到后來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學(xué)生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對(duì)那個(gè)面包店老板說？？”的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也就深化了。有的說：“老板，謝謝你！你幫助了一個(gè)這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬仰！”有的說：“老板，謝謝你！你是一個(gè)仁慈的、充滿愛心的人，你救了一個(gè)保護(hù)國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬仰那個(gè)留學(xué)生才救他的吧！”？？學(xué)生的發(fā)言與開場上課時(shí)有了非常大的變化，這也正是我想要得到的教學(xué)效果。1、重點(diǎn)段的深化研讀尚欠到位。本課第二局部寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深化細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗？？”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，考慮這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì)就顯得薄弱、淺薄，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一局部，老師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，浸透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的根底上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。2、朗讀的時(shí)間和形式過少。本課安排初讀、默讀等井然有序，但在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵根底上，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富。應(yīng)讓學(xué)生在課文語言的充分感受，體會(huì)和感悟的根底上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆假設(shè)出于吾之口，其意皆假設(shè)出于吾之心”的感覺。3、對(duì)本課情感目的愛國情感的浸透，落實(shí)限于引導(dǎo)學(xué)生正面理解，還不夠深化。其實(shí)還可引申至由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重。現(xiàn)今，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看這一角度來理解、把握、體會(huì)，那樣帶來的震撼會(huì)更大一些。一面五星紅旗說課稿篇五《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”回絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。在教學(xué)過程中，抓住“我尊重、熱愛國旗的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。課伊始，以學(xué)校星期一升旗儀式為準(zhǔn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，到達(dá)情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習(xí)，體悟做好鋪墊。而后讓學(xué)生初讀課文，說說體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反響的根底上，讓學(xué)生進(jìn)一步深化讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)展小組合作交流討論，在集體交流反響中相機(jī)選擇重點(diǎn)段落理解，安排朗讀。最后，引導(dǎo)歸納全文中心，升華情感，聯(lián)絡(luò)實(shí)際總結(jié)導(dǎo)行。注重“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，老師以一種引導(dǎo)者、參與者的身份參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本，與文本對(duì)話，促進(jìn)他們的閱讀理論。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流，讓他們各抒己見，暢所欲言，互相啟發(fā)。注重人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文照顧，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí)，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與開展。特別是本課內(nèi)容易于學(xué)生引起情感共鳴，利于進(jìn)展愛國情感的浸透教育，水到渠成地引導(dǎo)他們的行為。反思本課課堂教學(xué)，存在諸多缺乏：1、重點(diǎn)段的深化研讀尚欠到位。本課第二局部寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深化細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，考慮這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟一面五星紅旗說課稿篇六教學(xué)本篇課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目的，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個(gè)熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會(huì)得到人們的尊重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過語言這一載體施行，只有這樣，工具性才能得到表達(dá)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：一、設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)。一是我的愛國友誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步考慮：”終究我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒直接寫我的心理活動(dòng)，而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)詳細(xì)的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時(shí)候,你想對(duì)面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時(shí)候,你想對(duì)這個(gè)中國留學(xué)生說什么?”這個(gè)問題較之老板個(gè)說的話來比擬直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對(duì)老板說什么就容易多了。孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個(gè)愛國的人?！薄澳銗蹏?愛國家,維護(hù)我們祖國的尊嚴(yán),我真欣賞你。”“你保衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán),真是一個(gè)愛國的人!我要向你學(xué)習(xí)。”這是明說的,他用了個(gè)“保衛(wèi)”這詞,真讓我表揚(yáng)了他一番,把這詞語寫在黑板上。呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì)用詞?！蔽姨袆?dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國尊嚴(yán),真令人敬仰呀!”孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對(duì)面包店的老板說什么?”此時(shí)孩子們就可以說出來”中國留學(xué)生的行為令人敬仰,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)需要幫助的中國人,我也佩服你?！薄拔倚蕾p你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋€(gè)急需幫助的中國人?！薄袄习?，謝謝你!你幫助了一個(gè)這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬仰!”“老板，謝謝你!你是一個(gè)仁慈的、充滿愛心的人，你救了一個(gè)保護(hù)國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬仰那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”一面五星紅旗說課稿篇七《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友誼的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比擬強(qiáng)，對(duì)于學(xué)慣用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。熱愛祖國是老師應(yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征，如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義呢?課前我布置學(xué)生搜集與國旗有關(guān)的相關(guān)故事或資料，來理解五星紅旗是我們國家的標(biāo)志，每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和保護(hù)它。在上課剛開場，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)沖動(dòng)人心的場合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻，有的甚至沖動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊?！皭蹏楦小睂?duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)愛國情，把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言理論中。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，我首先讓學(xué)生勾畫出表示“我”動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意;同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生考慮，此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我”的愛國情感。讓“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。這堂課中“我覺得在理解第9自然段這句話“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”時(shí)耽誤的時(shí)間太長，其實(shí)在這兒不用耽誤太長時(shí)間，雖然學(xué)生一時(shí)理解不夠到位，但是當(dāng)學(xué)習(xí)了第10自然段時(shí)，學(xué)生自然就可以明白這一“愣”，不是在猶豫換還是不換，而是堅(jiān)決不能換。另外，對(duì)于這種情感性很強(qiáng)的文章，我沒有注意對(duì)學(xué)生這種情感的認(rèn)識(shí)由點(diǎn)及面的渲染，我總是太急，每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個(gè)學(xué)生說出正確方向的認(rèn)識(shí)時(shí)我總會(huì)迫不及待地自己說起來，這樣就使得只有少局部的學(xué)生真正有這種情感體驗(yàn)，更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽者而沒有自己真正的情感認(rèn)識(shí)。一面五星紅旗說課稿篇八《一面五星紅旗》第一課時(shí)課堂實(shí)錄及反思執(zhí)教：臺(tái)州市椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘美花整理：張如芳一、課文通過外在的動(dòng)作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，老師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。二、課文通過“我”和面包店老板的互相依存的關(guān)系來表現(xiàn)“我”對(duì)國旗的尊重和熱愛，也表現(xiàn)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的表達(dá)后面包含充分的情感。一、激情導(dǎo)入，提醒課題師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——生：〔齊〕五星紅旗。師：你在什么地方看到過？生：____廣場。生：奧運(yùn)賽場上。生：黨員的辦公桌上。……師：同學(xué)們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發(fā)生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進(jìn)一面五星紅旗，一齊讀——〔學(xué)生齊讀課題〕二、初讀課文，整體感知師：請(qǐng)大家翻開課本，自由讀課文。注意：讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話?！矊W(xué)生自由讀課文〕師：想不想展示一下自己？〔學(xué)生紛紛舉手〕來，你先來讀。生：〔流利地讀第一段〕師：讀得挺好的?！矊W(xué)生分節(jié)讀課文，對(duì)讀錯(cuò)的地方老師及時(shí)指正，甚至范讀〕師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？生：很讓人感動(dòng)。生：有點(diǎn)奇怪？老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快？師：哦，他說感動(dòng)中還有點(diǎn)奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？〔見無人舉手〕師：是??！老師也被深深地感動(dòng)了。為什么呢？因?yàn)槲矣X得作為一個(gè)外國留學(xué)生在當(dāng)時(shí)的情況下能做到這一點(diǎn)，不容易啊！我們還是來理解一下他當(dāng)時(shí)是處于一種什么樣的情況？三、細(xì)讀課文，互動(dòng)探究a)體會(huì)“我”處境的困難。師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出課文中最能反映我當(dāng)時(shí)處境困難的句子。〔學(xué)生讀后找出句子，出示：醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店?！痴?qǐng)學(xué)生自由讀。師：“我”當(dāng)時(shí)的感覺怎樣？生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。師：你能把這種感覺讀出來嗎？〔學(xué)生讀〕生：三天沒吃飯了，他很餓了。師：餓到什么程度了？生：饑餓。師：恩！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？〔學(xué)生讀〕生：他沒錢買包了，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。師：他在干嗎？生：找食物。師：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”說明他已經(jīng)非?！汉芷v。師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？〔學(xué)生讀〕師：饑餓、困乏、疲憊……這么多困難的處境，這時(shí)候我渴望什么？生：渴望食物?！瓗煟菏前?！我渴望得到救助?！舶鍟旱玫骄戎车俏液軣o助呀，從哪里看出來？〔板書：無助〕生：〔讀第4段〕師：什么是平等交易？生：你給我錢，我給你面包。師：對(duì)呀，無耐中，我找到老板懇求，但遭到老板的回絕。生：〔讀第5段〕師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？生：老板不愿意用新買的大衣交換。師：仍遭到回絕。生：〔讀第9段〕師：這下老板同意了，那好，就用國旗換面包好了。生：不行。師：他為什么不同意用國旗換面包？生：因?yàn)樗麗蹏?。師：從哪兒看出來？生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。師：我知道了，你從作者的神態(tài)、動(dòng)作看出了他很尊重國旗。那么，請(qǐng)你劃出表現(xiàn)作者愛國旗的句子。b)感悟“我”的愛國情懷。學(xué)生交流劃出的句子后，重點(diǎn)討論以下句子：句子一：我猶豫了一下，把國旗漸漸解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，仍然是那么鮮艷。指名讀。師：這句話中有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能找到嗎？生：解下來、展開師：他想用這兩個(gè)動(dòng)作告訴老板什么？生：不同意用國旗換面包。生：不損壞國旗。生：他愛國旗，把國旗保護(hù)得很好。生：這面國旗是我最心愛的?！瓗煟汉喓唵螁蔚膬蓚€(gè)動(dòng)作包含著多么豐富的含義啊！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來嗎？〔自由讀——指名讀〕句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反響，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。師：當(dāng)我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？生：我不能把五星紅旗給老板。因?yàn)槲逍羌t旗是我們中國的榮耀。生：假如我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。生：我不配做中國人?！瓗煟阂?yàn)槲覑蹏?，所以?dāng)老板告訴我可以用這面旗子換面包的時(shí)候，我——〔學(xué)生齊讀句子〕句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。自由讀，指名讀。師：你讀得很令人感動(dòng)?。∥蚁肽阋部隙ū桓袆?dòng)了。你為什么而感動(dòng)？生：被他的舉動(dòng)所感動(dòng)。又一生讀。師：我聽出來了，你的感動(dòng)中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個(gè)舉動(dòng)讓你感動(dòng)？生：趔趔趄趄。師：什么意思？生：走路搖搖擺晃。師：這一走，走出了我們中國人的什么？生：走出了中國人的尊嚴(yán)。生：走出了中國人的自豪。生：走出了中國人有一顆高尚的