5課雪兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思

5《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用學(xué)過的識字方法，學(xué)會本課10個生字。2.能聯(lián)系上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給我?guī)須g樂的詞、句。3.通過朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。教學(xué)內(nèi)容分析課文記敘了“我”照料一只受傷的白鴿，又送白鴿重新飛上藍(lán)天的事。包含了我對白鴿的下、熱愛自由而奮發(fā)向上的思想感情。告訴我們要正確地面對生活中的困難與挫折，自覺鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。本文以作者與白鴿先是相伴后來相離為線索，情感的變化隨著故事的發(fā)展層層遞進(jìn)，以情動人，寓理其中，使文章引人入勝，中心突出。重點(diǎn)難點(diǎn)通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備Ppt課件教學(xué)時間（2）課時第（一）課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計(jì)意圖一、談話引入二、初讀課文，感知大意三、指導(dǎo)書寫1.今天我們再來學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。2.板書課題，齊讀。1、自學(xué)課文，要求：（1）把課文讀正確，讀通順。遇到不懂的字詞可借助工具書解決；（2）不理解句子可聯(lián)系上下文理解；（3）想想每一段寫的是什么，初步了解文章寫了一件什么事。2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。3、檢查自學(xué)效果。（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。（2）指名分段朗讀課文，說說大意，結(jié)合課文理解詞語明媚：（春光）鮮明可愛。信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人?？煳浚和纯於睦锔械桨参俊Ｊ┱梗喊l(fā)揮，顯示。艱難險阻：巨大的困難和危險的阻擋。（3）理清脈絡(luò)默讀課文，按“向往——盼望——?dú)g樂”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。討論，交流大意：1、我腿傷在家，向往外面的世界。2、我精心照料受傷的信鴿雪兒盼望它快點(diǎn)康復(fù)。3、雪兒展翅飛上藍(lán)天，我心中十分快慰。剩”左寬右窄，“鴿”的第二筆是點(diǎn)，“阻”的最后一筆要拉長，“哀”的下部不能太散也不能太拘謹(jǐn)。從課題入手，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生借助工具書自學(xué)課文的能力；自我解決問題的能力；練習(xí)朗讀課文；理解字詞。幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)加強(qiáng)寫字的練習(xí)，扎實(shí)基本功第（二）課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)二、再讀課文，體會人物感情三、討論交流，暢談體會四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、在課件上出示生字詞2、出示課文的主要內(nèi)容填空3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5、雪兒（板書課題）1自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？引導(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？②指導(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光??！過渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐?。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢?帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語“哀傷”。課件展示：受傷的白鴿。②面對這只受傷的白鴿，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”畫出有關(guān)詞語：洗澡、敷藥、取名）③爸爸和“我”的精心呵護(hù)，讓“雪兒”發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）④從此以后，“我”和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云……他們還會看到些什么？會想些什么呢？⑤指導(dǎo)朗讀第2段，讀出對“雪兒”的憐愛，對外面世界的向往。3指導(dǎo)朗讀、感悟3—6段。（1）一天一天地，“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了“我”對“雪兒”的了解?！拔摇睆陌职值目谥辛私獾叫┦裁茨?？全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語：“艱難險阻”“藍(lán)天信使”）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對“雪兒”的贊美。（2）終于有一天，“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來了?！拔摇笔嵌嗝锤吲d、多么激動??！引讀：啊，我為雪兒歡呼！師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）指導(dǎo)朗讀第4段。（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用“”勾畫出最使你感動的句子。交流勾畫的句子，指導(dǎo)體會句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會下面三個句子。①雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。你從加點(diǎn)的詞中體會到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？指導(dǎo)朗讀：讀出“我”和雪兒的不舍。②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點(diǎn)難舍難分，但我的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，我在默默地對雪兒說些什么呢？指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。（課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）是??！雪兒該走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得離開“我”，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，“我”也會和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！1學(xué)了課文，你想對文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會。2指名結(jié)合課文，說說自己學(xué)了課文后的感受。1、 寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景。2、 背誦四、五自然段。鞏固上節(jié)課的知識精讀課文，以小組討論學(xué)習(xí)的方式，展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體會文中所表達(dá)的思想感情。從字里行間體會出鴿子的堅(jiān)強(qiáng)和我對動物的喜愛之情。通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，更好地體會文章所表達(dá)出的思想情感。板書設(shè)計(jì)5雪兒精心照料：洗澡敷藥取名放飛藍(lán)天我：輕輕捧起望快慰雪兒：望感激祝福人鳥情深反思重建本課教學(xué)我以閱讀教學(xué)為主，我分別設(shè)計(jì)了“雪兒是在什么情況下來到我身邊”、“在相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？”這兩個中心話題，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，真正實(shí)現(xiàn)與文本的對話，運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案，讓學(xué)生讀出自己的精神，且能夠讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間。本節(jié)課中，學(xué)生在中心話題的引導(dǎo)下，讀出了：療傷、取名、期盼、歡呼、祝?！瓕W(xué)生在自己的理解與獲得中更學(xué)會了讀書。閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)中，要保證學(xué)生有充分的時間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，還要有感情地朗讀，所謂有感情地讀，是要做到批文入情，要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程，如在精讀課文時，學(xué)生根據(jù)中心話題，“在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？”讓同學(xué)們小聲自由朗讀課文2-5自然段。邊讀、邊想，用鉛筆在課文中劃一劃。再進(jìn)行小組討論，交流反饋。關(guān)心課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，真正體會課文表達(dá)的感情。5雪兒說課稿《雪兒》是義務(wù)教育蘇教版三年級下冊第二單元中的一篇閱讀課文，課文主要講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護(hù)，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩教時完成任務(wù)。第一課時，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識的這個好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。”在讀的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時間讓學(xué)生書寫生字。個別易錯字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。下面，我重點(diǎn)說說第二教時的設(shè)想。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語言中蘊(yùn)涵著的“我”對雪兒的一片深情。第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷?！斌w會我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細(xì)心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會我對雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù)；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內(nèi)心無比的喜悅和激動。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡(luò)就會清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說說我對文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說說“我“送別雪兒時的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝?！币辉~讓學(xué)生練習(xí)說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感。第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、有價值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶