【初中英語教學(xué)方法中對“刺頭”學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究3500字（論文）】

初中英語教學(xué)方法中對“刺頭”學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究目錄TOC\o"1-2"\h\u17202初中英語教學(xué)方法中對“刺頭”學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究 130147一、案例背景 116390二、“刺頭”學(xué)生產(chǎn)生的原因分析 225675（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 213182（三）知識斷層，基礎(chǔ)薄弱 2594（四）學(xué)習(xí)中缺少鼓勵 220289二、在英語教學(xué)中“刺頭”學(xué)生改進(jìn)的措施 312320（一）幫助“刺頭”學(xué)生制定出切實可行的目標(biāo) 36831（二）重視學(xué)法指導(dǎo)，幫助“刺頭”學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 318153（三）開展“手拉手，一帶一”活動。 31082（四）爭取“刺頭”學(xué)生家長的配合。 313627（五）鼓勵學(xué)生，提高自信心 46798三、結(jié)論 4“刺頭”學(xué)生是指那些“在素質(zhì)、知識、能力、方法等要素的整合上偏離常規(guī)，智力和學(xué)術(shù)能力不能正常發(fā)展，課程的基本要求不能滿足的人或在考試中不符合學(xué)校質(zhì)量要求，需要采取有針對性的教育和教學(xué)措施予以替換和糾正的學(xué)生”。但他們具備“雙向”這一最重要的特征。“雙向性”不僅適用于未成年人個體，也適用于某些成年人。對此，我個人認(rèn)為在日常英語教學(xué)實踐中，尊重學(xué)生的鮮明個性和主動精神，注重開發(fā)學(xué)生獨特潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，尤其要尊重“刺頭”學(xué)生的個性發(fā)展，重塑優(yōu)良的習(xí)慣品質(zhì)，轉(zhuǎn)化“刺頭”學(xué)生，進(jìn)而使其得到全面發(fā)展。一、案例背景班級里的X同學(xué)，學(xué)習(xí)天賦很高，喜歡主動回答問題，在課堂上是絕對的主角，常常大放異彩，讓其他同學(xué)自嘆不如，老師們都很喜歡他?？墒亲詮男聦W(xué)期開始，他就慢慢出現(xiàn)疲態(tài)，上課睡覺、醒著的時候狀態(tài)也不好，注意力不集中，時常拖交作業(yè)，考試成績下滑……這個例子中，好學(xué)生變成“刺頭”，絕非突然，是因為出負(fù)面情緒堆積過高，無法發(fā)泄，最后導(dǎo)致其自暴自棄而“厭學(xué)。”負(fù)面情緒的原來源有很多種可能，比如說，可能因為悟性偏低上課聽不懂最后課業(yè)落后而心情沮喪；可能因為遭遇了校園暴力，分身乏術(shù)，無心學(xué)習(xí)；甚至還有可能是因為早戀被拋棄，出現(xiàn)對自我認(rèn)知評價的貶低。具體例子具體分析，我仔細(xì)觀察他在學(xué)校里的人際關(guān)系，排除了早戀、校園暴力等可能性，且以他的學(xué)習(xí)天賦，應(yīng)該也不存在上課聽不懂跟不上進(jìn)度的問題，那么唯一的可能性，就是來自于校外。首先要解決學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)問題，就要站在他的角度去思考，找到他負(fù)面情緒的來源。二、“刺頭”學(xué)生產(chǎn)生的原因分析（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確“刺頭”學(xué)生往往學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自我激勵，生性活潑好動。這些“刺頭”學(xué)生智力正常，但他們往往沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，因為他們對學(xué)習(xí)和知識沒有強烈的興趣。雖然你對某些事情感興趣，但它往往局限在一個小范圍內(nèi)，而且只是作為一個閃過的念頭出現(xiàn)。有時他們在學(xué)習(xí)上努力了一段時間，但是他們的意志力薄弱，不能穩(wěn)定和持久。在面對學(xué)習(xí)之外的事物時，他們往往無法控制自己，往往會盲目地產(chǎn)生一些負(fù)面影響。這體現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，意識上缺乏積極性、主動性和。他們害怕困難，沒有毅力，他們在課堂上難以集中注意力，他們沒有及時完成作業(yè)，甚至因為不良誘惑而參加社會不良活動。英語學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，他們對自身的能力估計較低，總是把學(xué)習(xí)任務(wù)看得很難。害怕失敗，害怕嘗試。這就造成潛意識中他們就認(rèn)為即使我付出了努力，可能也不會成功。

（二）缺少語言環(huán)境語言環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說有著莫大的優(yōu)勢，因此給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是十分關(guān)鍵的。[1]要將英語與聽說結(jié)合，建議家長給學(xué)生買一些英語磁帶，早晨起床和晚上入睡時給學(xué)生聽一聽英語聽力，也便于提升學(xué)生的英語口語，如果學(xué)生對英語聽力不是很感興趣，可以給學(xué)生聽一些英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣。（三）知識斷層，基礎(chǔ)薄弱有些學(xué)生身體弱，容易受疾病困擾經(jīng)常請假，學(xué)習(xí)過程往往因不能堅持而導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱。有些兒童隨父母居無定所或者中途由教育資源落后地區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)到教育資源優(yōu)秀地區(qū)等原因，都可能導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，基本的學(xué)習(xí)技能沒有形成，新舊知識之間的連接點找不到，知識出現(xiàn)斷層，學(xué)生越學(xué)越感覺到困難，甚至對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而課堂學(xué)習(xí)情緒的低落，被動聽課，對老師提出的問題沒有能力回答，久而久之教師的提問無動于衷，似乎與自己無關(guān)，聽而不聞，視而不見，學(xué)習(xí)成績直線下降。（四）學(xué)習(xí)中缺少鼓勵其實每個人都一樣，不管做什么事情都希望得到別人的認(rèn)可，學(xué)生也不例外。家長在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生不要太過嚴(yán)厲，適當(dāng)?shù)墓膭钜幌聦W(xué)生，會讓學(xué)生很有成就感，也會充滿自信，有利于下一步的英語學(xué)習(xí)。二、在英語教學(xué)中“刺頭”學(xué)生改進(jìn)的措施（一）幫助“刺頭”學(xué)生制定出切實可行的目標(biāo)根據(jù)“刺頭”學(xué)生的實際水平，制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)慕档鸵?。沒有明確的奮斗目標(biāo)也是影響“刺頭”學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要因素。在充分了解“刺頭”學(xué)生的前提下，給每位學(xué)生定一個分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)線，調(diào)動“刺頭”學(xué)生的積極性。起初給“刺頭”學(xué)生制定的目標(biāo)不宜過高，要讓學(xué)生能夠達(dá)到，這樣學(xué)生就能體會到達(dá)成目標(biāo)帶來的成功喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如平時一直考65分左右的學(xué)生給他定70分的達(dá)標(biāo)線；英語成績一直不及格的，給他定62分的達(dá)標(biāo)線，考試達(dá)到那分?jǐn)?shù)給予獎勵，這樣讓他們跳一跳就能摘到桃子的做法，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的動力。（二）重視學(xué)法指導(dǎo)，幫助“刺頭”學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)之一。[2]“授之以魚，不如授之于漁”，“刺頭”學(xué)生之所以后進(jìn)的原因并不完全是學(xué)習(xí)能力的缺欠，更多是沒有好的學(xué)習(xí)方法、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。詞匯最是學(xué)習(xí)英語的瓶頸，制約英語成績的提升。班級的“刺頭”學(xué)生往往自覺性較差，課后不進(jìn)行有效的背誦和鞏固，單詞不能掌握。時間久了，問題越來越多，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此教會學(xué)生掌握單詞的拼寫，如用音標(biāo)結(jié)合“直接拼音教學(xué)法”，“比較法記單詞”等，可以幫助他們舉一反三地記憶單詞，使他們得到根本性的改善。每天早晨，讓“刺頭”學(xué)生到校就朗讀或背誦前一天的單詞、句型，這樣能有效督促他們在前一天晚上進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。（三）開展“手拉手，一帶一”活動。我們應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，動員成績優(yōu)秀的學(xué)生主動幫助“刺頭”學(xué)生學(xué)習(xí)，這是提高“刺頭”學(xué)生成績的有效措施。在班里開展“師徒結(jié)隊”活動時，為每個差生選配一名英語成績優(yōu)秀的“小老師”，給予充分的時間和空間，打好或補好基礎(chǔ)。[3]為了讓學(xué)生重視，教師要把師徒結(jié)對的名單打印上墻，并定好激勵制度?？凑l最勝任“小老師”，看誰進(jìn)步最快，并設(shè)置“最負(fù)責(zé)師傅”“最認(rèn)真徒弟”等獎項。在小組活動過程中，如果存在英語學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，通過生生之間的互助，及時解決學(xué)習(xí)問題，加深對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解。這樣學(xué)生才能真正地學(xué)懂，也愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，不會存在知識的盲點。當(dāng)然，在具體的實施過程中，教師可以根據(jù)具體情況，可以讓小組進(jìn)行分工，通過對話、表演等形式實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。（四）爭取“刺頭”學(xué)生家長的配合。學(xué)生的第一個老師就是父母，而其第一個課堂就是家庭。對“刺頭”學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化需要學(xué)校與家庭的雙重作用。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成與家長錯誤的教育觀念、不當(dāng)?shù)慕逃椒?、不和諧的家庭氛圍、不友好的溝通等有關(guān)。為了對“刺頭”學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，僅僅通過學(xué)校與老師的努力是不足的，教師要積極指導(dǎo)家庭教育，取得家長的改變和配合。保持家校溝通，統(tǒng)一教育方向，及時了解“刺頭”學(xué)生的日常情況和變化。定期進(jìn)行家訪，與“刺頭”學(xué)生家長建立深層聯(lián)系，雙方共同作用來對“刺頭”學(xué)生進(jìn)行教育。（五）鼓勵學(xué)生，提高自信心在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到挫折，我們不要一味地責(zé)備學(xué)生，跟學(xué)生分析原因，耐心的安慰學(xué)生，把學(xué)生感動到就成功了一大半，學(xué)生會知恥后勇，在學(xué)習(xí)上更加努力，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信。在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到難題的時候，可以幫助一起分析這個問題的根本，因為我們成長的眼光比學(xué)生要成熟很多，分析問題會比學(xué)生更透徹，指導(dǎo)學(xué)生怎么走出困境，克服困難。三、結(jié)論“刺頭”學(xué)生在行為上的突出特點主要表現(xiàn)為“不穩(wěn)定性”。做好“刺頭”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作要從小處著手，逐步培養(yǎng)良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生識記英語詞匯的習(xí)慣；融洽師生關(guān)系，消除“刺頭”學(xué)生的抵觸情緒，打破這種僵局更需要教師耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，對“刺頭”學(xué)生的尊重和理解是化解矛盾的鑰匙，對其的關(guān)懷和幫助是良藥，愛的付出終究會得到回報；并加強學(xué)法指導(dǎo)，提高“刺頭”學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[4]只要學(xué)生在進(jìn)步，哪怕只是一小步，也是值得肯定的。在轉(zhuǎn)化“刺頭”學(xué)生這條路上，我們教師既是探索者，也是實踐者，面對“刺頭”學(xué)生，給予尊重與關(guān)愛，從內(nèi)心與學(xué)生進(jìn)行交流，真正地因材施教，從而令所有