培養(yǎng)低年級(jí)孩子主動(dòng)識(shí)字、科學(xué)識(shí)字的嘗試-《紅領(lǐng)巾真好》一課教學(xué)反思

PAGE3PAGE3培養(yǎng)低年級(jí)孩子主動(dòng)識(shí)字、科學(xué)識(shí)字的嘗試——《‘紅領(lǐng)巾’真好》一課的教學(xué)思考香洲區(qū)第十七小學(xué)饒翠珊在把握識(shí)字寫字和閱讀教學(xué)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，如何用更合理的方法培養(yǎng)低年級(jí)孩子主動(dòng)識(shí)字、科學(xué)識(shí)字？在教學(xué)《‘紅領(lǐng)巾’真好》一課時(shí)，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試：一、把握目標(biāo)，準(zhǔn)確識(shí)字2011版新課標(biāo)明確提出“識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”。針對(duì)新課改中存在的“分析課文內(nèi)容用力過(guò)多，識(shí)字寫字用力不夠”這一狀況，崔巒老師指出低年段的年段教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：要把識(shí)字、寫字、識(shí)詞作為重點(diǎn)，把課文讀通讀正確，理解少量的重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)從文本提取簡(jiǎn)要信息的能力，并能積累語(yǔ)言，背誦優(yōu)美的課文?！丁t領(lǐng)巾’真好》是二年級(jí)上冊(cè)一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，全詩(shī)分三節(jié)，以問(wèn)答的相似形式，層層推進(jìn)，為人們展示了一幅人與自然合諧相處的畫面。根據(jù)兒童詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn)，和對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)的把握，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在語(yǔ)境中理解積累新詞并正確書寫，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)和多媒體音畫結(jié)合的手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生多形式、有情趣地讀文，從而感受兒童詩(shī)的情趣，體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥護(hù)鳥之情。這樣的教學(xué)目標(biāo)定位，不單體現(xiàn)了識(shí)字寫字教學(xué)的重要性，還把科學(xué)識(shí)字與兒童詩(shī)的朗讀、積累語(yǔ)言有機(jī)融合，體現(xiàn)了識(shí)字寫字和閱讀教學(xué)的緊密結(jié)合。二、多種方法，靈活識(shí)字靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣、提高學(xué)生的識(shí)字能力非常重要。我在本課教學(xué)中應(yīng)用了在語(yǔ)境中識(shí)字、字理識(shí)字、圖文結(jié)合識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字、游戲識(shí)字等多種識(shí)字方法，以下兩種識(shí)字方法的教學(xué)效果特別顯著：（一）在語(yǔ)境中識(shí)字新課標(biāo)提倡在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，所謂字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。那么，怎樣更好地讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字呢？學(xué)習(xí)第二小節(jié)感悟小鳥的“活躍”時(shí)，我先改編詩(shī)歌，讓學(xué)生把喜歡的益鳥的名字讀準(zhǔn)確再送進(jìn)詩(shī)歌里，夸一夸它。學(xué)生反復(fù)對(duì)“清晨，林中誰(shuí)最活躍？是機(jī)靈的（），撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”的詩(shī)句進(jìn)行練說(shuō)，既認(rèn)識(shí)了燕子、黃鸝、杜鵑等益鳥，又體會(huì)到小鳥飛來(lái)飛去，忙著捕捉害蟲，它們的表現(xiàn)真是“活躍”。此時(shí)再出示第二小節(jié)詩(shī)歌，用紅色標(biāo)出“活躍”一詞，再認(rèn)讀、齊讀。在具體的語(yǔ)境中改編詩(shī)歌和設(shè)計(jì)多層次朗讀，學(xué)生學(xué)得興趣濃厚，不但巧妙地感知“活躍”一詞的含義，還更好地理解了詩(shī)句，模仿了詩(shī)歌的表達(dá)方式，將理解和積累、遷移融為一體，這樣的學(xué)習(xí)效果無(wú)疑比單獨(dú)識(shí)記“活躍”一詞更為高效。（二）利用漢字學(xué)原理識(shí)字音、形、義統(tǒng)一的特點(diǎn)使?jié)h字富有魅力，每個(gè)漢字就是一首詩(shī)、一幅優(yōu)美的圖畫，激起無(wú)窮的聯(lián)想。二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，我們根據(jù)漢字學(xué)原理進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握了科學(xué)的識(shí)字方法，就擁有了一把打開(kāi)漢字寶庫(kù)的金鑰匙。在第一課時(shí)要識(shí)記的8個(gè)生字、要寫的4個(gè)生字中，形聲字就有9個(gè)。針對(duì)這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。我讓學(xué)生觀察“嘰”和“喳”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生思考后得出：它們的左邊都是口字旁，表示它的意思（偏旁表意），右邊分別是幾和查，表示它的讀音。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生知道了像“嘰”、“喳”這樣的字就叫做形聲字。接著我鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試自主識(shí)字，學(xué)生躍躍欲試，通過(guò)游戲又拓展認(rèn)識(shí)了“喵、吱、呱”等形聲字。在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握漢字的音、形、義，學(xué)生識(shí)字量大增，自主識(shí)字熱情高漲?！俺病弊质窍笮巫?，有“模仿形狀把字造”的特點(diǎn)。我在教學(xué)中以動(dòng)畫演示直觀地展示了漢字的演變過(guò)程：巢圖字結(jié)合，形象地把小鳥們?cè)邙B巢中探出腦袋唧唧啾啾的可愛(ài)模樣刻畫出來(lái)，枯燥抽象的漢字也變得極富趣味，學(xué)生對(duì)小鳥的憐愛(ài)之情油然而生。掌握了象形字的造字特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)將漢字與圖形加以聯(lián)想，使?jié)h字變得富有趣味性，更易于記憶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的豐富想象力，更加激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的熱情。三、優(yōu)化課業(yè)，扎實(shí)寫字人教版教材編排的要寫的字之間都是有聯(lián)系的，因此教師要注意觀察、比較，發(fā)現(xiàn)字與字之間的聯(lián)系，才能幫助學(xué)生寫對(duì)字，寫好字，更好地實(shí)現(xiàn)教材編者的意圖。在認(rèn)真比較本課的生字之后，我選擇寫好“捉”、“躍”、“蹦”三個(gè)字。這三個(gè)字里都有相同的“足”，當(dāng)它作為部首時(shí)，“足”變化為“?”，學(xué)生往往會(huì)把“”寫成“足”，“足”寫成“”，還會(huì)把“捉”錯(cuò)寫成“扌”。選擇這三字一同教寫，在直觀對(duì)比中不但精確理解了它們的相同點(diǎn)和差異處，而且有效地降低了錯(cuò)誤率，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)好寫字。課堂上“寫”的環(huán)節(jié)不但要扎實(shí)，還要精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)。學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)幫助小鳥完成書信的練習(xí)。紅__巾們：每天清__，我們站在枝頭梳__羽毛，在林間____跳跳，謝謝你們給我們做了鳥巢！我們會(huì)更加活___，捕___更多的害蟲！小鳥對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)練習(xí)既鞏固了對(duì)生字的識(shí)記，又幫助體會(huì)到小鳥的活潑可愛(ài)和紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥護(hù)鳥的快樂(lè)，寓教于樂(lè)、于作業(yè)中。只有精心優(yōu)化課業(yè)設(shè)計(jì)，才能更好地鞏固識(shí)字、寫字效果，提高課堂效率，真