小學(xué)語文古詩課件《詠鵝》

小學(xué)語文古詩課件《詠鵝》一、導(dǎo)入新課

1、師：孩子們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，你們想聽嗎？

本文教師配樂講述《鵝的故事》）

2、剛才老師講的是哪篇故事？誰來說說鵝給你留下了什么印象？

3、孩子們說得真好！有一只聰明的鵝給駱賓王留下了深刻的印象，駱賓王寫了一首詩來贊美這只鵝，下面我們一起學(xué)習(xí)這首詩。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示《詠鵝》的生字寶寶，大家一起來認(rèn)識一下吧！

2、學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、孩子們真聰明，下面我們男女生來比一比，看誰把課文讀得更通順。如果男同學(xué)讀錯(cuò)了，女同學(xué)來幫忙；如果女同學(xué)讀錯(cuò)了，男同學(xué)來幫忙。好嗎？

4、學(xué)生自由練讀。

5、男女生比賽朗讀。

6、學(xué)生互評。

7、能干的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？這首詩有3行，每行有7個(gè)字，一共有21個(gè)字。那么在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（教師范寫，學(xué)生觀察）

8、學(xué)生練習(xí)書寫。（教師巡視指導(dǎo)）

9、學(xué)生互評。

10、學(xué)生把寫好的字貼到黑板上展示。

三、再讀課文，理解感悟

1、課件出示教學(xué)插圖，教師配樂講述故事的前半部分。

2、剛才老師講的是哪句詩？誰來告訴老師？（白毛浮綠水）你從這句詩中知道了什么？（鵝的毛是白的，水是綠的）還有呢？（鵝的身子是白色的，浮在碧綠的水面上）真是太棒了！你能用“因?yàn)椤浴闭f說原因嗎？（因?yàn)轾Z的身子是白色的，所以能浮在碧綠的水面上）你說得太好了！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花。請同學(xué)們把這句話讀好。

3、教師小結(jié)：你們真棒！在讀這首詩時(shí)，不僅知道了鵝的毛是白的，水是綠的，還知道了鵝翹起了尾巴，伸長了脖子在干什么？你能用“像”說一句話來描述一下鵝翹起尾巴的樣子嗎？（鵝翹起尾巴像一把傘）你真是一個(gè)聰明的孩子！你能用動(dòng)作來表示一下鵝游水的樣子嗎？多像在跳水上芭蕾呀！哪個(gè)小朋友能用“像”說一句話來形容一下你翹起尾巴的樣子嗎？多有趣呀！讓我們一起表演一下鵝游水的動(dòng)作吧！

4、學(xué)生表演。

5、下面老師要考考你們了。老師在黑板上寫一個(gè)字，你們能試著說出一句詩嗎？（教師板書“月”字）月亮出來了，（生：月兒彎彎像小船。）十五的月亮，（生：圓圓滿滿明如鏡。）夜晚月亮，（生：月光灑滿大地。）

6、你們真是一群會(huì)想象的孩子！下面請同學(xué)們看圖試著自己說一說這首詩的意思。

7、學(xué)生交流。

8、教師小結(jié)：同學(xué)們說得太棒了！下面我們一起來看一看圖上還有什么地方不懂？指名說。師相機(jī)出示教學(xué)插圖和詩句。師指名表演動(dòng)作。教師出示教學(xué)掛圖請學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說一說鵝群中三只鵝的動(dòng)作。教師相機(jī)出示教學(xué)插圖和詩句。指名表演動(dòng)作。教師出示教學(xué)掛圖請學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說一說鵝群的動(dòng)作和叫聲。教師相機(jī)出示教學(xué)插圖和詩句。教師啟發(fā)想象并表演動(dòng)作。教師相機(jī)出示教學(xué)插圖和詩句。學(xué)生表演動(dòng)作并指導(dǎo)背誦詩句。學(xué)生表演動(dòng)作并指導(dǎo)背誦詩句。學(xué)生表演動(dòng)作并指導(dǎo)背誦詩句。（指導(dǎo)背誦時(shí)采用引背的方法：師讀前半句生讀后半句并表演動(dòng)作）同學(xué)們喜歡這首詩嗎？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況引出作者和背景）教師小結(jié)：這首詩通過生動(dòng)形象的語言描寫了一群活靈活現(xiàn)的白鵝在水中嬉戲的情景，表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情。最后教師范讀詩句并指導(dǎo)背誦。（采用引背的方法）學(xué)生表演動(dòng)作并練習(xí)背誦。（采用引背的方法）學(xué)生表演動(dòng)作并練習(xí)背誦。（采用引背的方法）學(xué)生表演動(dòng)作并練習(xí)背誦。（采用引背的方法）學(xué)生表演動(dòng)作并練習(xí)背誦。（采用引背的方法）學(xué)生表演動(dòng)作并練習(xí)背誦。（采用引背的方法）學(xué)生表演動(dòng)作并練習(xí)背誦。（采用引背的方法）學(xué)生表演動(dòng)作并練習(xí)背誦。（采用引背的方法）學(xué)生表演動(dòng)作并練習(xí)背誦。（采用引背的方法）學(xué)生表演動(dòng)作并練習(xí)背誦。

了解詩句的意思，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，懂得糧食的來之不易。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握7個(gè)會(huì)寫字，朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩意，熟讀成誦；了解詩句的意思，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。

本文1）按小組分學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)生字詞語。

本文2）反饋，展示學(xué)習(xí)情況。相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀：白毛、綠水、紅掌、清波、知道、死去。相機(jī)板畫（鵝）。

本文3）區(qū)別“白毛”與“白茫?！?，借助圖片理解“綠水”。

本文5）區(qū)別“掌”與“長”。用卡片鞏固拼音。去掉拼音讀詞語，去掉詞語讀生字。開火車復(fù)習(xí)生字詞語。

本文1）看圖激趣導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生說說鵝的模樣。相機(jī)板畫。

本文3）借助拼音，學(xué)生自由讀古詩。讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

本文4）檢查學(xué)生讀書情況，正音，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“曲項(xiàng)向天歌”。感受鵝的高傲，不可一世的樣子。再讀“浮”“撥”用動(dòng)作幫助理解詩意。結(jié)合圖理解“向天歌”“浮綠水”“撥清波”。用自己的話說說詩句的意思。結(jié)合看圖，背誦古詩。試著用自己的話說說古詩的意思。在音樂聲中朗讀、背誦古詩。試默寫古詩中的三個(gè)生字：白、綠、紅。學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。反饋指導(dǎo)?！鞍住钡淖詈笠还P要舒展?！熬G”的右上部分是“平平”，“紅”字的最后一筆是點(diǎn)?！罢啤弊质巧隙滔麻L，“長”字的橫畫要稍長一些?！安ā弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，右上部分是“平平”，下部分的三個(gè)點(diǎn)要寫得勻稱。學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)反饋。

本文詠柳》是小學(xué)語文二年級下冊中的一首古詩。這首詩通過對于春天的柳樹的描寫，把春意盎然的意境描寫得淋漓盡致，給讀者留下深刻的印象。它是一首七言絕句，其寫作年代不詳，一般認(rèn)為是由唐代詩人賀知章創(chuàng)作的。這首詩用擬人手法將這柳樹比作碧玉妝扮的美人，又把柳枝想象成美人的裙帶，這是春天里最美的一處景象，最后一句又將柳樹比作剪刀，這是春天里的一處有趣的景象。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美好。

產(chǎn)生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

產(chǎn)生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

播放春天的景色短片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出春天的特點(diǎn)。

教師導(dǎo)入新課：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切充滿了生機(jī)和活力。今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫春天柳樹的古詩——《詠柳》。（板書課題）

學(xué)生自由朗讀課文，找出其中的生字并標(biāo)記出來。

教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩句，并用自己的話簡單描述每句詩的意思。

教師引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的景象，并用自己的話描述出來。

學(xué)生交流自己的想象和感受，教師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。

教師檢查學(xué)生的背誦情況，并進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。

學(xué)生自主完成課后練習(xí)題。

通過觀察圖畫與課文，初步了解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說詩的意思。

能借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。領(lǐng)略春天的美景，受到美的熏陶。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察春天景象的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫和主食了解詩句的意思，并感悟詩人的思想感情。

春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人用自己深情的筆調(diào)唱出了美麗的春之歌。現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。這首古詩是我國古代詩人賀知章寫的。（板書課題）請同學(xué)們借助拼音自己讀一讀這首詩。（生借助拼音自讀古詩）

本文1）詩人在贊美春天時(shí)用了一個(gè)什么樣的詞？

反饋。（根據(jù)學(xué)生回答板書：綠葉高、綠絲長、翠綠細(xì)葉小刀裁、綠玉妝成、黃鶯在枝頭鳴叫。）

你們已經(jīng)理解了這首詩的意思嗎？如果還有不懂的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>

看著圖，再讀讀這首詩，把你感受到的美景用最美的語言描繪出來。

看看詩人在贊美春天時(shí)是一種什么樣的心情？（高興、欣喜）這又是通過哪一個(gè)字體現(xiàn)出來的？你能通過讀來表現(xiàn)詩人的這種喜悅嗎？

再看圖，詩人站在柳樹下干什么？（吟詩）他會(huì)吟誦什么呢？小組內(nèi)討論一下。然后把你想到的詩句說出來與大家分享。

通過觀察、操作，引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和使用反義詞“長—短、粗—細(xì)、寬—窄、里—外”。

春天悄悄的來到了，小燕子也飛回來了，在藍(lán)藍(lán)的天空上飛舞著，大地披上了綠綠的衣裳，柳樹上長出了嫩芽，綠綠的，真好看！唐朝的大詩人賀知章看到這美麗的景色，寫下了一首好聽的詩，就是《詠柳》。

本文1）教師：小朋友們看看，圖上有什么？現(xiàn)在是什么季節(jié)？圖上的人們在干什么？柳樹是怎么樣的？葉子是什么顏色？柳枝是什么樣子？什么顏色？像什么？在干什么？

本文2）教師根據(jù)幼兒的講述內(nèi)容一一對應(yīng)詩句進(jìn)行朗誦一遍。

本文1）教師：春天除了柳樹好看以外，還有什么好看？（桃花、迎春花）它們又是怎么樣的呢？（紅、白、黃）什么顏色？桃花有香味嗎？迎春花有香味嗎？誰來聞一聞桃花和迎春花的香味呢？桃花和迎春花還有什么不一樣？（桃花的葉子是橢圓形的，迎春花的葉子是心形的）教師小結(jié)：桃花有香味，迎春花也有香味，桃花的葉子是橢圓形的，迎春花的葉子是心形的。這些告訴我們什么呢？（這是反義詞）還有什么地方是反義詞？（粗—細(xì)、長—短、寬—窄、里—外）誰來用動(dòng)作表現(xiàn)一下“粗—細(xì)”、“長—短”、“寬—窄”、“里—外”呢？

本文2）教師朗誦一遍詩歌?，F(xiàn)在小朋友們知道老師說的桃花、迎春花漂亮在哪里了吧！這就是反義詞：“粗—細(xì)、長—短、寬—窄、里—外”。

本文1）教師放慢語速朗誦一遍詩歌，幼兒跟讀一遍?，F(xiàn)在小朋友們和老師一起來朗誦一遍古詩吧！先看老師念一遍，幼兒跟念一遍。（播放配樂古詩朗誦磁帶）

本文2）教師：現(xiàn)在小朋友們會(huì)念了嗎？那我們一起來朗誦一遍吧！念的時(shí)候要注意：單韻母的字要念得長一些，有韻母的字要念得短一些；根據(jù)詞語的意思來念，如“垂柳”要念得長一些，“高枝”要念得短一些。念完了以后請小朋友們自己找個(gè)小椅子坐下來。

教師：現(xiàn)在小朋友們會(huì)念古詩了嗎？那我們一起來表演一遍吧！先看老師表演一次，小朋友們學(xué)著表演一次。（播放配樂古詩朗誦磁帶）表演完了以后請小朋友們自己找個(gè)小椅子坐下來。

教師：剛才我們表演的時(shí)候念了些什么？（反義詞）現(xiàn)在我們再來表演一次吧！表演的時(shí)候要看看哪個(gè)小朋友表演得最好，念得最好。

同學(xué)們，在上課之前，我們先來欣賞一幅畫，請同學(xué)們在欣賞的同時(shí)思考一下，這幅畫讓你想起了我們學(xué)過的哪首古詩？（出示一幅描繪雪景的畫，配以《江雪》的朗誦）

讓我們再一起來看一幅畫，誰又能吟出另一首古詩呢？（出示一幅以春景為背景的畫，配以《春曉》的朗誦）

這兩幅畫給我們的感受是截然不同的，一首詩讓我們感到寒冷孤單，而另一首詩則帶給我們一種春天溫暖的氣息。這正應(yīng)了那句俗語——詩中有畫，畫中有詩。今天我們要學(xué)習(xí)的《詠雪》也和這兩幅畫有著異曲同工之妙。

聽課文錄音，思考：這篇文章講了什么？試著用一句話概括一下。

明確：有人在大雪天里謝家聚會(huì)，跟子侄輩談?wù)撛娢?。（板書：謝家聚會(huì)談?wù)撛娢模?/p>

文章從哪句話開始講到了詠雪？在原文中找出來。（明確：“俄而雪驟”）

本文俄而”是什么意思？請?jiān)跁献錾献⒔狻Ｃ鞔_：“俄而”的意思是“不久、一會(huì)兒”。

那么從“俄而雪驟”這句話開始到一共講了幾件事？分別是什么？明確：講了三件事。第一件是謝太傅跟孩子們在家講論文義；第二件是大雪天氣，謝太傅跟侄子輩的孩子們講論文義；第三件是孩子們用比喻的修辭手法來形容雪。

請同學(xué)們在書上找出關(guān)鍵的詞語，完成下面的表格：

文章開頭第一句話就提到了“謝太傅寒雪日內(nèi)集”，那么“寒雪日內(nèi)集”是什么意思？明確：“寒雪日內(nèi)集”意思是“寒冷的雪天里家人聚集在一起”。內(nèi)集：家庭聚會(huì)。

在這種天氣里聚會(huì)，想必一定會(huì)有很多樂趣。那么家人到底做了些什么呢？請同學(xué)們齊讀第一段，把有關(guān)描寫的語句找出來，并用自己的話概括一下。明確：“與兒女講論文義”“兒女”指的是謝太傅的侄兒輩們，“講論文義”是他們聚會(huì)的內(nèi)容。

文章并沒有直接寫他們“講論文義”，而是先交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)內(nèi)容。這樣寫有什么好處？明確：這樣寫能讓我們更加清晰地了解到當(dāng)時(shí)的環(huán)境和氛圍。同時(shí)，通過先交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)內(nèi)容，也為下文的描寫打下了基礎(chǔ)。

本文的作者是誰？請同學(xué)們在書上注解一下。明確：本文作者是劉義慶，《世說新語》是他組織一批文人編寫的。

請同學(xué)們用自己的話概括一下本段的內(nèi)容。明確：本段介紹了謝太傅寒雪日內(nèi)集，跟子侄輩們談?wù)撛娢摹?/p>

中國是一個(gè)有著五千年歷史的文明古國，在這塊廣袤的土地上，中華民族的祖先們留下了豐富的文化遺產(chǎn)。其中包括了古代的詩詞歌賦，民謠俗語，傳說故事等等。這些文化遺產(chǎn)是我們中華民族的瑰寶，是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的財(cái)富。今天，我要和大家一起來學(xué)習(xí)三首古詩，分別是《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》和《夜宿山寺》。

我們來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。

聽錄音，注意聽錄音時(shí)的一些細(xì)節(jié)，如：詩中的平仄、押韻、語調(diào)等。

請學(xué)生自由朗讀一遍，注意讀的時(shí)候要按照詩的節(jié)奏來讀，要讀出韻律來。

指名讀，其他同學(xué)聽，并思考：這首詩描繪了什么樣的景象？表達(dá)了詩人什么樣的情感？

總結(jié)：這首詩描繪了登高遠(yuǎn)望的壯麗景象，表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛和贊美。同時(shí)，也表達(dá)了詩人對人生的感慨和追求。

接下來，我們學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。這首詩的作者是唐代詩人李白。

聽錄音，注意聽錄音時(shí)的一些細(xì)節(jié)，如：詩中的停頓、重音、語調(diào)等。

請學(xué)生自由朗讀一遍，注意讀的時(shí)候要按照詩的節(jié)奏來讀，要讀出韻律來。

指名讀，其他同學(xué)聽，并思考：這首詩描繪了什么樣的景象？表達(dá)了詩人什么樣的情感？

總結(jié)：這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛和贊美。同時(shí)，也表達(dá)了詩人對人生的豪情壯志和追求。

我們學(xué)習(xí)《夜宿山寺》。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

聽錄音，注意聽錄音時(shí)的一些細(xì)節(jié)，如：詩中的停頓、重音、語調(diào)等。

請學(xué)生自由朗讀一遍，注意讀的時(shí)候要按照詩的節(jié)奏來讀，要讀出韻律來。

指名讀，其他同學(xué)聽，并思考：這首詩描繪了什么樣的景象？表達(dá)了詩人什么樣的情感？

總結(jié)：這首詩描繪了夜宿山寺的情景，表達(dá)了詩人對山寺的美麗和寧靜的喜愛之情。同時(shí)，也表達(dá)了詩人對人生的淡泊和超脫之感。

在小學(xué)低段語文教學(xué)中，古詩一直是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生不僅能夠了解古代文化，還能夠提高語言表達(dá)能力。本文以賀知章的《詠柳》為例，探討小學(xué)低段古詩教學(xué)的策略。

賀知章是唐代著名詩人之一，他的作品以清新脫俗、自然婉約著稱?！对伭肥琴R知章創(chuàng)作的一首描寫春天的古詩，通過贊美柳樹和春風(fēng)，表達(dá)了作者對春天的熱愛和贊美。

在課堂教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的景象，幫助他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢詥枌W(xué)生：“春天是什么樣子的？你們喜歡春天嗎？”然后讓學(xué)生描述春天的景象，如花開、鳥鳴、陽光等。

接下來，教師需要介紹賀知章的生平和《詠柳》的創(chuàng)作背景。可以使用PPT或視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更加直觀地了解詩人和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

在分析詩歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，并讓他們自己總結(jié)每個(gè)詩句的意思。同時(shí)，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。例如：“這首詩中哪些詞語讓你們感受到春天的氣息？”或“詩人為什么要寫這首詩？”

為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的情感和意境，教師可以讓學(xué)生扮演詩中的人物，并讓他們在角色扮演中體會(huì)詩人的情感。

為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，教師需要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐練習(xí)。例如：讓學(xué)生用自己的話描述詩歌中的場景或情感；或者讓他們根據(jù)詩歌內(nèi)容畫一幅畫。

在總結(jié)評價(jià)階段，教師可以通過小組討論或個(gè)人陳述的方式讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感受。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對

杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被后人尊為“詩圣”，他的詩歌大多描寫了社會(huì)矛盾和人民疾苦，表達(dá)了深厚的人道主義情懷。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《詠懷古跡》是杜甫晚年的重要作品之一，它以歷史人物的典故和古跡為題材，寄托了作者的身世之感和家國情懷。

唐玄宗天寶五年，即公元746年，杜甫來到夔州（今重慶奉節(jié)），在白帝城和荊州一帶游覽古跡，寫下了這首《詠懷古跡》。

詩的前兩句“諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高”是對諸葛亮的總評價(jià)，表達(dá)了作者對諸葛亮的崇敬之情。

接下來的四句“三分割據(jù)紆籌策，萬卷垂今頓羽毛?！眲t描述了諸葛亮在三國時(shí)期的作用和影響，表達(dá)了作者對諸葛亮的贊揚(yáng)和敬仰。

再接下來的四句“伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。運(yùn)移漢祚終難復(fù)，志決身殲軍務(wù)勞?！眲t通過描述諸葛亮的才華和品德，表達(dá)了作者對諸葛亮的敬仰和贊美。

最后兩句“蜀主窺吳向三峽，崩年亦在永安宮。翠華想像空山外，玉殿開基舊夜中?！眲t描述了蜀主劉備在永安宮逝世的歷史事件，表達(dá)了作者對歷史的感慨和對蜀漢政權(quán)的懷念。

運(yùn)用典故：本詩運(yùn)用了大量的典故，如“三分割據(jù)紆籌策”、“伯仲之間見伊呂”等，這些典故既增加了詩歌的內(nèi)涵，也展現(xiàn)了杜甫深厚的文化底蘊(yùn)。

描寫生動(dòng)：本詩的描寫非常生動(dòng)，如“翠華想像空山外，玉殿開基舊夜中”，形象地描繪了蜀主劉備逝世時(shí)的場景，給人留下深刻的印象。

情感深沉：本詩表達(dá)了作者對歷史的感慨和對諸葛亮的敬仰和贊美，情感深沉而真摯。

你對杜甫的《詠懷古跡》有什么看法？它有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？

你認(rèn)為杜甫在這首詩中想要表達(dá)什么？他對當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么看法？

你認(rèn)為這首詩的藝術(shù)價(jià)值如何？它對你的寫作有什么啟示？

寫一篇不少于500字的讀后感或者評論文章。

親愛的老師們，大家好！今天我們聚集在這里，共同探討一個(gè)重要的話題——小學(xué)語文到底教什么。作為一名語文教師，我們不僅要學(xué)生的知識積累，更要他們的思維發(fā)展、情感培養(yǎng)和人格塑造。接下來，我將與大家分享一些關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的思考和策略。

語言文字的掌握：小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)是語言文字，這也是語文學(xué)科與其他學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)拼音、字詞、語法等基礎(chǔ)知識，掌握語言文字的運(yùn)用能力。

文化素養(yǎng)的培養(yǎng)：小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是教授知識，更要通過優(yōu)秀文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、了解中華傳統(tǒng)文化等途徑，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深。

思維能力的提升：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括觀察、分析、綜合、比較等能力。這些能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都至關(guān)重要。

情感人格的塑造：小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該學(xué)生的情感培養(yǎng)和人格塑造。通過優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生感受到真善美，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和人文精神。

針對以上教學(xué)目標(biāo)，我們在教學(xué)中可以采用以下方法：

情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文本所表達(dá)的情感和意境。例如，在教授古詩時(shí)，可以通過配樂、圖片等方式營造氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩意。

小組合作：通過小組合作的方式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。在討論和交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力。例如，在寫作教學(xué)中，可以設(shè)置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握寫作技巧和方法。

個(gè)性化教學(xué)：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，因此在教學(xué)過程中要學(xué)生的個(gè)性化需求和特點(diǎn)。通過個(gè)性化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的方式下獲得最好的發(fā)展。

評價(jià)與反饋：在教學(xué)過程中，要及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)和反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，培養(yǎng)他們的自我意識和批判性思維。

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的領(lǐng)域。作為語文教師，我們應(yīng)該不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略，幫助他們掌握語言文字、培養(yǎng)文化素養(yǎng)、提升思維能力和塑造情感人格。我們也要不斷更新自己的教育觀念和教育方式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的變革。相信在我們的共同努力下，小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)取得更加豐碩的成果！謝謝大家！

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。

理解詩句意思，體會(huì)詩人的思想感情，并能用自己的話說說詩句的意思。

感受詩句中描繪的景色，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦古詩，并能用自己的話說說詩句的意思。

知詩人，解詩題。同學(xué)們，你們知道《絕句》是誰寫的嗎？請你們把收集到的有關(guān)杜甫的資料向大家介紹一下。

教師播放《絕句》的朗讀錄音或出示根據(jù)詩意制作的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的內(nèi)容，感受詩人描繪的優(yōu)美景色和表達(dá)的思想感情。

教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，感知詩的節(jié)奏。

讀了這首詩后，誰能用自己的話說一說這首詩大概的意思？學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。

學(xué)生默寫古詩。教師巡視指導(dǎo)。糾正學(xué)生寫錯(cuò)的字詞。對于學(xué)生寫錯(cuò)的字詞，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)并相機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

學(xué)生練習(xí)背誦古詩。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀加深對詩的理解和記憶。對于一些朗讀技巧較差的學(xué)生，教師可以示范引導(dǎo)或讓學(xué)生互相糾正。對于普遍存在的共性問題，教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師還可以相機(jī)開展小組朗讀比賽等豐富多彩的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過這些活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對古詩的理解和記憶，提高他們的朗讀水平。同時(shí)教師還可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象進(jìn)一步拓展詩的意境和內(nèi)涵，從而使學(xué)生更加深入地領(lǐng)會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行個(gè)性化朗讀和表演等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)來展示自己的學(xué)習(xí)成果并充分表達(dá)自己對詩的理解和感悟。

小學(xué)語文中的古詩是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有極高的文學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值。通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩，學(xué)生們可以培養(yǎng)審美意識、陶冶情操