高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑的實(shí)踐性研究

高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑的實(shí)踐性研究

創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)論是現(xiàn)代教育思想還是教育改革實(shí)踐，都必須具有自己的教育目標(biāo)。在教育學(xué)原理中,教育目標(biāo)是指人們根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和人的發(fā)展需要綜合確定的產(chǎn)品質(zhì)量規(guī)格與要求。明確的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,是創(chuàng)業(yè)教育總體設(shè)計(jì)所要解決的基本定位問(wèn)題。本文根據(jù)高職院校本身的辦學(xué)層次定位,依托地方辦學(xué)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的指導(dǎo)思想,在中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了適合高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐性研究。一、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)人類(lèi)的任何一種活動(dòng),都是目標(biāo)引領(lǐng)性的活動(dòng)。由于目標(biāo)設(shè)定的層次、取向的不同,就使得行為主體要設(shè)計(jì)不同行為方式來(lái)達(dá)到不同層次的目標(biāo)。同時(shí),目標(biāo)又是一個(gè)由總體目標(biāo)和分目標(biāo)組成的體系。各分目標(biāo)在總體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,或者形成線性遞進(jìn)的推進(jìn)路徑,或者形成來(lái)自不同方位的合力結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)也是一個(gè)體系。它由不同的創(chuàng)業(yè)教育的板塊的分目標(biāo)所構(gòu)成,其合力最終成就了創(chuàng)業(yè)教育的總目標(biāo),與其它教育體系一樣,創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系也具有結(jié)構(gòu)層次性?！陡叩冉逃母锖桶l(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》強(qiáng)調(diào)指出“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！币虼嗽谂囵B(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力這一教育理想上,所有層次的創(chuàng)業(yè)教育都是一樣的。來(lái)自各種形式、各有局限性的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),形成相輔相成的合力結(jié)構(gòu),共同聚焦于創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)目標(biāo),為了適應(yīng)不同知識(shí)背景、不同愛(ài)好和個(gè)性的受教育者成為創(chuàng)業(yè)人才的需要,創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)增加柔性,減少剛性。即在統(tǒng)一要求、統(tǒng)一規(guī)格的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)中,也能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo),體現(xiàn)同一目標(biāo)下的不同類(lèi)別和水平要求的差異。就研究型大學(xué)與職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育而言,筆者認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)途徑上應(yīng)該存在一定的差異性。研究型大學(xué)在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育中要偏向創(chuàng)新教育,而職業(yè)院校更應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)技能教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)“多樣化”的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)業(yè)教育首先要教育學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維,養(yǎng)成創(chuàng)新人格,鍛煉創(chuàng)新能力,在此基礎(chǔ)上,還要傳授給學(xué)生必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能,訓(xùn)練其市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)能力,鍛煉培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。所以創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的進(jìn)一步延伸和應(yīng)用。二、明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位,提高教育實(shí)效2005年9月,團(tuán)中央國(guó)際聯(lián)絡(luò)部、國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)中國(guó)項(xiàng)目合作辦公室,共同開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)項(xiàng)目KAB(KnowAboutBusiness,即“了解企業(yè)”);團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)和全國(guó)工商聯(lián)合辦的中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)國(guó)際計(jì)劃;由中央電視臺(tái)和各地市電視臺(tái)主辦的“贏在中國(guó)”、“青年創(chuàng)業(yè)中國(guó)強(qiáng)”、“我能創(chuàng)未來(lái)”等大眾創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目等。這些創(chuàng)業(yè)教育課程與活動(dòng),所針對(duì)的目標(biāo)群體、采用的方法手段和傳遞的技能信息等各不相同,都在使創(chuàng)業(yè)教育的范圍、水平和影響力得到更大提升的同時(shí),也為高等職業(yè)院校探尋和改革創(chuàng)業(yè)教育提供有益的參考。高職院校應(yīng)先根據(jù)自身的層次定位和辦學(xué)的指導(dǎo)思想,確定創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為各高職院校培養(yǎng)的大多是傳統(tǒng)的就業(yè)型人才,他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,難以在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的社會(huì)環(huán)境中更好地開(kāi)拓事業(yè)。從而導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)高職學(xué)生安于求職就業(yè),創(chuàng)業(yè)意識(shí)差,創(chuàng)業(yè)積極性不高。因而占據(jù)高等院校半壁江山的高職院校必需在高職學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,確定適合于高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)與定位,挖掘高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能,培養(yǎng)高職學(xué)生勤奮進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的個(gè)性,使學(xué)生由知識(shí)的擁有者變成直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的創(chuàng)業(yè)者。高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn),圍繞高職人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)從轉(zhuǎn)變教育理念、完備教育體系人手,以完善組織架構(gòu)、搭建教育平臺(tái)為基礎(chǔ),努力把創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)生理、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)技能型人才,重點(diǎn)突出職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性,對(duì)創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)更多培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)綜合能力的可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者,為學(xué)生走向社會(huì)后創(chuàng)業(yè)性地工作和進(jìn)一步的發(fā)展打下基礎(chǔ),真正解決當(dāng)代高職學(xué)生走上自謀職業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路。三、改變教學(xué)思路,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果為了順利推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育,高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建適合高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,改革高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式,提高創(chuàng)業(yè)教育效果;積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新模式。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了適合高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。(一)開(kāi)設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)是保證創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。基于不同的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象,不同的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo),創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)現(xiàn)途徑也呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。學(xué)院根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)特色,采取必修課與選修課相結(jié)合的形式,依據(jù)孫中山教育思想理念對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育。將創(chuàng)業(yè)精神融入文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課,普及“創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育”和“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”等專(zhuān)題知識(shí)教學(xué),開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理(KAB)入門(mén)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理課、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)案例研究、職業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)技能、商務(wù)溝通與交流、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查等。通過(guò)這些課程體系的設(shè)置,形成專(zhuān)業(yè)課、文化課、創(chuàng)業(yè)課功能互補(bǔ)、互相滲透的多元課程體系。課程利用多種教學(xué)方法和手段,認(rèn)真執(zhí)行做、學(xué)、教、考一體化的教學(xué)模式,顯性課程與隱形課程相結(jié)合,學(xué)科課程、活動(dòng)課程與實(shí)踐課程互動(dòng),并構(gòu)建了“知識(shí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、拓展、評(píng)估”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)現(xiàn)途徑。同時(shí),學(xué)院還結(jié)合了中山域經(jīng)濟(jì)和地域文化特點(diǎn),充分考慮高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能特點(diǎn),編寫(xiě)了一批本士創(chuàng)業(yè)案例分析指導(dǎo)教材;并與行業(yè)、企業(yè)深度合作,共同編寫(xiě)了適合高職院校創(chuàng)業(yè)教育的通用教材《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)—過(guò)程·實(shí)戰(zhàn)·技能》,共同開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)企業(yè)模擬申辦平臺(tái)和“工業(yè)企業(yè)管理沙盤(pán)模擬訓(xùn)練”系統(tǒng)。目前,學(xué)校的《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程從高職教育的特點(diǎn)出發(fā),基于校企合作的課程建設(shè)理念,緊貼學(xué)情、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)現(xiàn)狀,已逐漸從整齊劃一向自主開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變,并被例為廣東省2009年省級(jí)建設(shè)精品課程。(二)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)兼職團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施,離不開(kāi)一支高水平的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育需要一只既懂理論,又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),即創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍。學(xué)院組建了創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì),邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家能手、創(chuàng)業(yè)投資家、孵化器的管理專(zhuān)家和政府職能部門(mén)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)兼職教師團(tuán)隊(duì)。采取了培養(yǎng)和聘用相結(jié)合的方式,形成一支有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍,建立“師導(dǎo)生創(chuàng)”的教育模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力;學(xué)院選取了一批有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì),通過(guò)參加如全國(guó)的KAB的培訓(xùn),鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職,真刀真槍“下?！眲?chuàng)業(yè)等方式,培養(yǎng)教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì),使他們既有理論又有實(shí)踐。(三)重要途徑校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是推進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要途徑。搭建完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系,讓學(xué)生在一個(gè)或整個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng),積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),與企業(yè)市場(chǎng)零距離對(duì)接。1.實(shí)現(xiàn)了學(xué)校大學(xué)生產(chǎn)業(yè)園的日常管理學(xué)院重視通過(guò)多種途徑開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,拓展學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,主要通過(guò)建立校外實(shí)踐基地、論壇講座、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)院成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)。創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)在負(fù)責(zé)組織開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)及學(xué)校創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室管理的同時(shí),還負(fù)責(zé)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的日常檢查、評(píng)比等管理工作,有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、民主管理,帶動(dòng)校園創(chuàng)業(yè)文化。任課教師通過(guò)組織學(xué)生深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀,將教室搬到企業(yè),在實(shí)地觀察、了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷史、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中,深切地感受這些企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化;同時(shí),通過(guò)跟蹤已畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,將他們創(chuàng)辦的企業(yè)作為該課程的考察、學(xué)習(xí)基地,為課程提供了鮮活的實(shí)踐性教學(xué)案例和教學(xué)資源。該課程組教師也會(huì)邀請(qǐng)中山市本土知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家給學(xué)生舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、講座,讓學(xué)生更多地與企業(yè)的管理者、創(chuàng)辦人進(jìn)行座談交流,聆聽(tīng)他們的創(chuàng)業(yè)故事,分享這些企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)疑難、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情,激活校園創(chuàng)業(yè)文化的作用。2.模擬項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)學(xué)校位于正努力建設(shè)“三個(gè)適宜”(適宜創(chuàng)業(yè)、適宜創(chuàng)新、適宜居住)新型城市的廣東省中山市,社會(huì)各界創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng),創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚,創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也因此得到了眾多企業(yè)的積極響應(yīng)和熱心參與。行業(yè)、企業(yè)通過(guò)多種方式參與課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),如通過(guò)冠名贊助與本課程配套的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、ERP沙盤(pán)比賽,充當(dāng)比賽評(píng)委,為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐崗位,課程組老師與中山京通資迅有限公司共同開(kāi)發(fā)了創(chuàng)業(yè)企業(yè)申辦模擬平臺(tái)作為輔助教學(xué)軟件,通過(guò)該模擬申辦平臺(tái),可以讓學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)辦流程中的各個(gè)環(huán)節(jié),掌握創(chuàng)辦企業(yè)所必備的工商、稅務(wù)、法律知識(shí)及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策等,培養(yǎng)學(xué)生守法經(jīng)營(yíng)、依法納稅的意識(shí)。共同開(kāi)發(fā)了情境模擬綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目———“工業(yè)企業(yè)管理沙盤(pán)模擬訓(xùn)練”(商業(yè)連鎖沙盤(pán)模擬訓(xùn)練、財(cái)商沙盤(pán)模擬訓(xùn)練),作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)崗位綜合能力的主要載體。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)規(guī)劃,實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐項(xiàng)目的有效實(shí)施,即滿足了課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)訓(xùn)的需要又對(duì)學(xué)生積極性的充分發(fā)揮都起到了很好的作用。學(xué)院利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)。網(wǎng)站及時(shí)發(fā)布有關(guān)創(chuàng)業(yè)最新資訊和行業(yè)信息,為創(chuàng)業(yè)提供信息支持,開(kāi)辟專(zhuān)欄進(jìn)行如創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)編制等創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等,目前其更多功能建設(shè)還在不斷完善之中。高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)與信息技術(shù)整合的最佳途徑,是提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)效果的重要手段,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和輔導(dǎo)工具。3.創(chuàng)業(yè)教育,改變創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng),提高了學(xué)院利用現(xiàn)有資源,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為教學(xué)實(shí)踐基地。創(chuàng)業(yè)園綜合實(shí)戰(zhàn)基地座落在學(xué)生宿舍7棟一樓,占地面積約600平方米,既是學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地,也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地,具有孵化器功能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園占地面積約1000多平方米,既是學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地,也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地,具有孵化器功能。創(chuàng)業(yè)園作為學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練提供實(shí)踐載體的場(chǎng)所,以“優(yōu)選項(xiàng)目、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、咨詢(xún)服務(wù)、安全規(guī)范”為主要內(nèi)容,為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中的優(yōu)秀作品和項(xiàng)目提供基本的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和創(chuàng)業(yè)的環(huán)境,依照國(guó)家工商、稅務(wù)管理等有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)登記,所創(chuàng)辦企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中完全按照市場(chǎng)化運(yùn)作,并給以一定時(shí)間的孵化扶持期,創(chuàng)業(yè)骨干擔(dān)任企業(yè)或項(xiàng)目“老板”,其他學(xué)生成為其員工,共同鍛煉、共同成長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)園綜合實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng),使學(xué)生能夠在自己開(kāi)辦的實(shí)體公司中增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力,在全真的市場(chǎng)環(huán)境中由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧,充分培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)揮創(chuàng)業(yè)主體作用,在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)一步提高和完善自我。目前入駐創(chuàng)業(yè)園的有二十多個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目涉及科技通訊、影視廣告、工藝品制作、服務(wù)中介等行業(yè)。利用電子商務(wù)網(wǎng)站,建立網(wǎng)上虛擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。隨著現(xiàn)在電子商務(wù)的發(fā)展,通過(guò)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)成了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要途徑。為此,課程充分借助現(xiàn)代電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展的便利條件,鼓勵(lì)學(xué)生在淘寶網(wǎng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)店進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn),并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。有些學(xué)生依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的實(shí)體店來(lái)開(kāi)設(shè)網(wǎng)店,拓展業(yè)務(wù);還有很多學(xué)生依托中山本地特色產(chǎn)業(yè)或家族