《我是什么》教學案例

教學基本信息課題義務教育課程標準實驗教科書人教版小學二年級語文上冊《我是什么》作者及工作單位唐山市路南區(qū)老謝莊小學孫愛芹指導思想與理論依據(jù)

將自己在本節(jié)課教學中的亮點設計所依據(jù)的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可，指導思想和依據(jù)的教育理論應該在后面的教學過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實際的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標中整個模塊的教學指導思想等情況在設計上，以學生為本，發(fā)揮情感育人的功能，創(chuàng)設情境，使教學趣味化。

1、情境中體驗，心靈中融合。借助情景激發(fā)學生積極探求知識的興趣。在童真，童趣中教師與學生心靈融合，平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛的說教，注重情感的滲透。通過情境的營造，視聽感觀的感受以達到學生心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界。

2、通過多種形式練讀，以讀代講，了解水的變化及與人類的關系。

3、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。在教學過程中，尊重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。教材分析（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）

課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關系。

本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學習的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學習對學科體系的建立、其他學科內(nèi)容學習的幫助；還應該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等?！段沂鞘裁础肥且黄ＷR性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇科學知識于趣味故事相結(jié)合的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然能力的目的。學情分析（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線，即從學生現(xiàn)有的認知基礎，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。

學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。語文學習不僅要理解語言，還應該學會觀察和思考。通過多種形式練讀，以讀代講，了解水的變化及與人類的關系，一個目光長遠，熱愛自然、節(jié)約用水的環(huán)保小衛(wèi)士形象躍然紙上，通過學生自主參與有效的實現(xiàn)教學目標。教學目標（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析）教學目標1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。技能目標1、通過多種形式練讀，以讀代講，了解水的變化及與人類的關系；2、引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理3、繼續(xù)培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。情感目標：1、通過學生自主參與有效的實現(xiàn)教學目標激發(fā)學生觀察大自然的興趣，2、培養(yǎng)觀察大自然能力的目的。教學重點和難點教學重點：正確流利地朗讀課文。教學難點：了解水的變化及與人類的關系。教學流程示意（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。）課前通過回顧有效的和第一課時相銜接，全文初體感知了解新知識。通過看圖，小組合作交流，感情引導學習這節(jié)課的重點。在讀中走進課文的情景之中。教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖第二課時一、趣味切入：1、（故事導入）師：同學們，今天我想把一位小小魔術(shù)師介紹給你們，它會多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）（這樣設計可以調(diào)動學生學習知識的情趣，激發(fā)學生探究知識的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）2、師：對了，它就是水娃娃，（板書課題）水娃娃看到小朋友們聰明又能干，這節(jié)課又來了。你們還想了解她更多的信息嗎？那我們還得經(jīng)過字寶寶的考驗呢！3、出示生字卡片：（出示課件一）漂浮

碰到

雹子暴躁

灌溉機器

淹沒

莊稼

沖毀

災害指名讀、小老師帶讀、小組比賽讀4、師：水娃娃呀就像孫悟空，雖然不會72般變化，但也有許多的變化，輕輕地捧起書自由讀課文。同時用筆標出不懂的地方。（通過整體的回顧能更好的和第一課時相銜接。給學生充分地時間自讀感悟。）二、啟思：1、師：通過學習，誰知道水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？（出示課件二：有“云”和“雪”的插圖）2、學生討論，尋找解決問題的方法。3、交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現(xiàn)”等方法。）（這樣的設計是建立在學生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。）三、學習課文：1、師：小魔術(shù)師不僅會變魔術(shù)，它的生活也是多姿多彩的。你們想知道它平時是怎樣生活的嗎？那就請同學們在課文中找一找水娃娃平時生活的句子。（根據(jù)學生回答隨機出示句子）（1）平時我在池子里睡覺。師：我們來欣賞一下它在池子里睡覺的照片吧?。ǔ鍪菊n件三：水平如鏡的池子）師：看了這張照片，你能說說自己的感受么？你瞧！水在池子里怎樣睡覺？安安靜靜，睡得多香呀！誰來試著讀一讀？（評價）水娃娃在睡覺呢，請你讀得再輕些，不要吵醒他（齊讀）（2）（出示課件四：緩緩流淌的小溪）師：說說在小溪里怎樣散步？平時我們是怎么散步的？（學生回答）請個勇敢的學生來給我們表演散步的情景。（試讀）水娃娃在散步，多悠閑呀，放松點（男女生讀）（3）（出示課件五：奔騰的江河）師：在江河里怎樣奔跑？（快速，飛快。。。。。。）我們應該怎樣讀？（學生感悟回答）語速加快（試讀）（4）師：在海洋里跳舞、唱歌、開大會你能先想象一下這張照片的感覺么？（出示課件六：波濤洶涌的大海）場面多熱鬧呀！水娃娃在唱歌、跳舞，開心點呀。

（出示課件七：平時我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。及相關圖片）（5）師：現(xiàn)在我想請同學們來當小小配音員，可以挑選水娃娃的不同生活照片來配音，當然了，配音員可不是好當?shù)?，感情一定要到位的！誰愿意來試試？（指名展示）配音員們真不錯，那么有感情地朗讀，讓我們更了解水娃娃的生活了！那我們一起有感情的來讀一讀吧。（齊讀整段）（6）師：水在池子里它安安靜靜；在小溪里它慢慢前行；在江河里它流速快，充滿生機；在海洋里它波濤翻滾，氣勢磅礴。

2、師：通過剛才的照片，我們已經(jīng)知道水娃娃的生活情況了，可你們還知道她有什么脾氣嗎？請同學們在課文中找出她的脾氣。（1）學生自由讀課文.反饋

（這樣的設計是讓學生充分相信學習，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）（2）板貼詞卡：脾氣溫和暴躁（3）師：水脾氣溫和時做了什么好事？（理解詞語“溫和、灌溉”。句式：水能﹏﹏，能﹏﹏

，還能﹏﹏）生活中你還知道水會做哪些好事？（學生回答）水做的好事還真多，那你們喜歡它嗎？那就把喜歡它的感情表現(xiàn)在朗讀上吧！（這樣的設計是讓學生聯(lián)系生活讓更進一步了解水的用途）（4）師：水脾氣暴躁時又做了哪些壞事？（出示課件八：水淹沒莊稼、沖毀房屋）你看了照片有什么感受給我們說說吧。水對人們的危害還真是嚴重，那你們還喜歡它嗎？這時我們就用討厭的語氣來讀讀句子。（5）男女生分角色讀水的溫和與暴躁部分。（6）師：人們想出了什么辦法，讓水只做好事，不做壞事？（7）師：水是生命的搖籃，如果你是一滴水，你最想做什么？是??！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它

3、升華情感：（1）師：不好，水娃娃又遇到麻煩事了（出示課件九：鼠標點擊水娃娃，由高興變成垂頭喪氣）她能幫人們做很多好事，但是人們一點也不珍惜，現(xiàn)在她的身體越來越虛弱了，請小朋友們快來救救她吧！（2）師：你有什么辦法救救水娃娃？（聯(lián)系實際明白如何保護水資源,如:節(jié)約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）你看，聽著小朋友的真心話，水娃娃開心得咧開嘴笑呢?。ㄕn件九：鼠標點擊，變回笑臉）（3）師：正是因為有了水，我們的世界才美麗！請用我們的實際行動，為保護水資源出一份綿薄之力，向家人宣傳保水資源，用自己的實際行動做一名節(jié)水小衛(wèi)士！用自己最真誠得心去保護它，因為有你——水（出示課件十：小詩配樂齊讀。）因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，花兒開得燦爛；因為有你，鳥兒唱得響亮；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，世界如此美妙?。ńY(jié)尾處引用課外讀物配樂齊讀，升華了本課的中心，是一個亮點，在教師的總結(jié)中鋪設作業(yè)改掉了以往的單調(diào)。課堂氣氛達到高潮。）板書設計（需要一直留在黑板上主板書）30我是什么沖“水娃娃”災溫和灌溉田地發(fā)動機器器暴躁淹沒莊稼沖毀房屋教學反思（教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：

反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變化。

反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。

如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法描繪了水的各種形態(tài)。這篇文章中明白水循環(huán)的規(guī)律并不是重點，學生通過讀課文就能猜到“我”是水，那么重點就是讓學生能讀好課文，讀出水的變化，讀出趣味來。覺得今天在教學時有幾個環(huán)節(jié)引導比較好。在教