淺談繪本在幼兒園心理健康教育中的實(shí)踐應(yīng)用 論文

淺談繪本在幼兒園心理健康教育中的實(shí)踐應(yīng)用摘要：基于幼兒特殊的認(rèn)知加工特點(diǎn)和身心發(fā)展實(shí)際，繪本在幼兒園心理教育健康教育中占有重要而獨(dú)特的地位。繪本在幼兒園心理健康教育中的深度應(yīng)用，有利于優(yōu)化細(xì)化幼兒園心理健康教育的教育機(jī)理，涵養(yǎng)幼兒園心理健康教育的教育生態(tài)。繪本在幼兒園心理健康教育中的科學(xué)應(yīng)用，有其自身的價(jià)值生成和建構(gòu)路徑。本文將深度聚焦此方面并予以深挖，以期助力繪本在幼兒園心理健康教育中的高質(zhì)量應(yīng)用。關(guān)鍵詞：繪本；幼兒園心理健康教育；建構(gòu)路徑。引言：繪本是幼兒園心理健康教育開展的重要路徑和重要砝碼。怎樣高質(zhì)量的在幼兒園心理健康教育中應(yīng)用繪本，是教育界和學(xué)界需要重點(diǎn)聚焦和研究的核心命題。繪本在幼兒園心理健康教育中的科學(xué)應(yīng)用，有其自身的價(jià)值生成和建構(gòu)路徑。一、繪本在幼兒園心理健康教育應(yīng)用的價(jià)值生成1.有利于提升幼兒的心理健康水平在智能終端和電子設(shè)備普及的今天，幼兒所受到的“心理轟炸”和“情感污染”日益越多。幼兒的心智發(fā)展還不成熟，情智非常嬌嫩，其心理鑒別力、心理洞察力等發(fā)育水平較低。加上傳統(tǒng)心理健康模式和慣性的影響，幼兒園和家庭的心理健康教育無法及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致幼兒的心理問題叢生。繪本可以把心理健康輔導(dǎo)內(nèi)容可視化、形象化、直觀化的呈現(xiàn)于幼兒面前，可以有效對接幼兒特殊的認(rèn)知加工特點(diǎn)和身心發(fā)展實(shí)際，可以有效的吸引和錨定幼兒的閱讀注意力，生成和釋放幼兒的閱讀欲望和閱讀興趣，促使幼兒深度參與心理健康輔導(dǎo)之中。有助于提升幼兒的心理健康水平、筑牢幼兒心理健康屏障、涵養(yǎng)幼兒的心理健康生態(tài)，“有助于建構(gòu)幼兒的心理認(rèn)知基礎(chǔ)”，進(jìn)而有利于提升幼兒的心理健康水平。2.有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育對接幼兒特殊的認(rèn)知加工特點(diǎn)和身心發(fā)展實(shí)際，在幼兒園心理健康教育中應(yīng)用繪本，能夠生成和釋放幼兒的主體閱讀思維動(dòng)能和主體閱讀思維潛能，有利于撬動(dòng)幼兒的思維，激發(fā)幼兒的探究熱情和求知欲望，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化、個(gè)性化發(fā)展，為引領(lǐng)幼兒的探究活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)奠定實(shí)踐抓手和價(jià)值支架。因而，有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育。二、當(dāng)前幼兒園心理健康教育的問題梳理1.對幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維能力促進(jìn)不足開展高質(zhì)量的幼兒心理健康教育，有利于發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維能力。基于筆者的教學(xué)觀察和教學(xué)實(shí)踐，在游戲教學(xué)中注意滲透心理健康教育能夠優(yōu)化細(xì)化教學(xué)架構(gòu)和教學(xué)路徑。有利于提升幼兒的興奮水平和課堂投入度，有利于建構(gòu)和釋放幼兒的主體思維活力和主體生命活力，有利于提升幼兒的興奮水平和課堂投入度，有利于激發(fā)幼兒的情感共鳴和思維共振，有利于建構(gòu)專屬于幼兒的思維成果和認(rèn)知成果，有利于引領(lǐng)幼兒進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)、策略學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、集成學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)中。但是，對接現(xiàn)實(shí)，令人遺憾的是，當(dāng)前幼兒園心理健康教育沒有著眼于幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致對幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維能力促進(jìn)不足。2.對幼兒的心理發(fā)育沒有形成有效支撐幼兒的思辨力、領(lǐng)悟力、記憶力、洞察力、思維力等還比較薄弱。情智發(fā)展還不成熟，注意力容易挪移?；谝陨嫌變哼@些認(rèn)知特質(zhì)，開展心理健康教育，有助于為幼兒心理的高效發(fā)育提供強(qiáng)力保障。有利于引領(lǐng)幼兒的心智朝著正確的方向發(fā)展。幼兒園是幼兒社會(huì)化形成的黃金時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期，通過繪本等形式開展心理健康教育，有利于為幼兒的心理發(fā)育、道德塑造、人格養(yǎng)成、行為保證都需要心理健康教育的強(qiáng)力支撐。但是，對接現(xiàn)實(shí)，很多老師對繪本在幼兒園心理健康教育中的意義和價(jià)值認(rèn)知不清、定位不明、重視不足，對繪本任何在幼兒園心理健康教育中怎樣應(yīng)用沒有吃透和掌握，對繪本在幼兒園心理健康教育應(yīng)用的屬性特質(zhì)也沒有很好的明確，這些都導(dǎo)致幼兒園心理健康教育對幼兒的心理發(fā)育沒有形成有效支撐。3.效能低下梳理當(dāng)前幼兒園心理健康教育的現(xiàn)狀，部分老師的工作動(dòng)能不足、工作目標(biāo)缺失、工作理念固化、工作路徑單一、工作措施粗暴。沒有及時(shí)甄別個(gè)別幼兒的心理問題，沒有積極觀察班上幼兒的心理狀況，沒有及時(shí)介入和疏導(dǎo)幼兒的心理困惑，“加之幼兒的心理健康教育存在割裂化，碎片化傾向”，導(dǎo)致幼兒園老師工作中心理健康教育的總體效能低下。三、繪本在幼兒園心理健康教育應(yīng)用的建構(gòu)路徑1.挖掘繪本資源，激發(fā)幼兒參與動(dòng)能要想高質(zhì)量的在幼兒園心理健康教育中應(yīng)用繪本，筆者以為，首先應(yīng)該深入挖掘繪本，激發(fā)和生成幼兒參與心理健康教育動(dòng)能、興趣和欲望。要注意緊密對接幼兒特殊的認(rèn)知加工特點(diǎn)和身心發(fā)展實(shí)際。例如，圍繞小班幼兒，他們的自我認(rèn)知不強(qiáng)，有探索欲。因此，筆者選取了這些繪本，比如《我媽媽》《我爸爸》等，幫助理解和增進(jìn)和父母的感情。注意引領(lǐng)幼兒和自身的生活實(shí)際相結(jié)合，注意豐富和優(yōu)化幼兒的情感體驗(yàn)和心靈體驗(yàn)，這樣在潛移默化中完成了心理健康教育。圍繞大班幼兒，他們已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的自我認(rèn)知，開始關(guān)注外部環(huán)境，對生命的意義也開始有所思考。因此，筆者就選擇了和生命組織相關(guān)的繪本，比如《祝你生日快樂》，引發(fā)幼兒對生命的深層次思考，強(qiáng)化幼兒敬畏生命、珍惜生命的意識(shí)和理念。2.利用繪本建構(gòu)良好的心理健康教育引導(dǎo)方式幼兒的理念、認(rèn)知和道德不能光依靠繪本內(nèi)容來進(jìn)行建構(gòu)，還要采取多樣化的閱讀路徑，激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)。例如，筆者為了完成對幼兒的生命教育，采取了類似點(diǎn)菜的方式，并依據(jù)此選取相關(guān)繪本資源。比如《爺爺變成了幽靈》等。促使幼兒選擇自己喜歡的繪本，他們的閱讀思維活性和閱讀思維動(dòng)能會(huì)被充分的激發(fā)和喚醒，他們會(huì)進(jìn)行持久的閱讀和深度的閱讀。在閱讀過程當(dāng)中，很多幼兒對爺爺穿墻而過的本領(lǐng)感到神奇。幼兒們閱讀的專注，討論的熱烈，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)和生命教育有關(guān)的心理健康教育目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，筆者以為，老師還要在繪本閱讀中設(shè)置問題鏈，使用想一想、猜一猜等形式，引領(lǐng)幼兒細(xì)致觀察圖片，促使幼兒學(xué)會(huì)圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行提問。比如，在《爺爺一定有辦法》繪本閱讀結(jié)束后，筆者向幼兒求助：那顆丟失的紐扣在繪本哪里能找到？幼兒的探究動(dòng)能被迅速的激發(fā)，他們觀察圖片，爺爺一家等都有紐扣。老師進(jìn)一步設(shè)置問題鏈條，幼兒在問題鏈條的支撐下對繪本進(jìn)行重新解讀，促使幼兒深度掌握了繪本內(nèi)容的閱讀主題，促使幼兒認(rèn)識(shí)到親情是多么偉大、家人是多么重要，高質(zhì)量的完成心理健康教育。3.建構(gòu)繪本閱讀的家園共育行動(dòng)要想高質(zhì)量的使用繪本，促進(jìn)幼兒園心理健康教育，筆者以為，建構(gòu)繪本閱讀的家園共育行動(dòng)是必不可少的。例如，筆者積極實(shí)施親子閱讀活動(dòng)，提升家園共育質(zhì)量和效益。一方面，強(qiáng)化家長對于親子閱讀的重視程度。另一方面教會(huì)家長怎樣為孩子選擇繪本，怎樣進(jìn)行親子閱讀，進(jìn)而增進(jìn)家長和孩子的閱讀質(zhì)量，加強(qiáng)相互陪伴，強(qiáng)化相互感情。根據(jù)筆者的實(shí)踐和觀察，親子共讀活動(dòng)有利于拉近家長和孩子之間的距離，強(qiáng)化家長對孩子的陪伴和關(guān)注。家長對于孩子來講具有不可替代的重要作用，是對幼兒進(jìn)行心理健康教育不可或缺的重要力量。構(gòu)建親子共讀活動(dòng)，建構(gòu)繪本閱讀的家園共育行動(dòng)，能為繪本在幼兒園心理健康教育中的科學(xué)應(yīng)用提供了有力支撐?？傊?，淺談繪本在幼兒園心理健康教育應(yīng)用，有其自身的價(jià)值生成，也有其自身的建構(gòu)路徑。只要我們悉心揣摩、精準(zhǔn)把握，就能助