四上《鳥的天堂》 教學設計與分析

《鳥的天堂》教學設計與分析【設計理念】“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！被谡n程標準對語文學科性質(zhì)的定位，基于對單元訓練重點“邊讀邊想象畫面”的深入思考，筆者對《鳥的天堂》一課進行了精細化設計。設計著眼于理解與表達的整合，遵循先理解后表達的閱讀規(guī)律。學生先自主閱讀，理解語言，積累語言，再在情境中練習表達，嘗試運用語言，經(jīng)歷讀進去，再走出來的言語實踐過程?！窘虒W目標】=1\*GB1⒈借助拼音，隨文認讀認字表中的8個生字，知道讀準“顫動、縫隙、一簇簇、不可計數(shù)”，聯(lián)系上下文理解“應接不暇”。=2\*GB1⒉抓住作者兩次游覽“鳥的天堂”的不同，整體把握課文主要內(nèi)容。=3\*GB1⒊有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受“鳥的天堂”的奇特景象，背誦自己喜歡的部分。=4\*GB1⒋初步領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達方法?！窘虒W重點】有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受“鳥的天堂”的奇特景象，背誦自己喜歡的部分。【教學難點】初步領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達方法?！窘虒W過程】一、導讀----初識“鳥的天堂”=1\*GB1⒈板書“天堂”，說一說什么樣的地方可以成為“天堂”。=2\*GB1⒉添加“鳥的”，出示完整課題，說一說什么樣的地方可以稱為“鳥的天堂”?！苍O計意圖：對“天堂”一詞的認知是學生已有的經(jīng)驗，從學生的原認知展開教學，建立對“鳥的天堂”的構想“，從理解課題入手，建構”鳥的天堂“的初步意義?！扯?、初讀----感知“鳥的天堂“=1\*GB1⒈帶著對鳥的天堂的美好想象，自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。想一想：作者幾次去鳥的天堂?分別看到了什么？=2\*GB1⒉檢查生字、新詞（PPT出示。）白茫茫有規(guī)律一簇簇縫隙應接不暇真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一篇綠葉上都有一個新的生命在顫動。=3\*GB1⒊整體感知，理清脈絡：哪幾個自然段描寫了大榕樹？哪幾個自然段描寫了鳥兒？〔設計意圖：抓住連詞游覽的事件，以不同“為切口，有效引導學生整體把握課文，理清文章脈絡。〕三、精讀----走進“鳥的天堂”，感悟樹鳥相依的和諧美（一）走近大榕樹，感受靜態(tài)美自由讀課文第5—8自然段，圈畫關鍵詞語和句子，邊讀邊想象，說一說榕樹給自己留下了怎樣的印象。=1\*GB1⒈遠望：罕見的大榕樹。預設1：學生抓住“河面變窄”“一簇簇”“許多株”等詞語想象畫面，說自己看到的河面上的大榕樹。預設2：學生抓住兩個朋友的爭論“一株榕樹”還是“兩株”，想象畫面，感受這是一株罕見的大榕樹。=2\*GB1⒉近觀：茂盛二美麗的大榕樹。預設1：學生抓住“一株”“不可計數(shù)”“臥”等具有形象感的詞語，想象畫面，介紹自己看到的大而奇特的榕樹。預設2：學生抓住“全部”“堆在”“不留一點兒縫隙”“新的生命在顫動”等詞語介紹自己看到的茂盛的大榕樹?！苍O計意圖：以朗讀為主，指導學生運用邊讀邊畫、邊讀邊想象的方法，抓住關鍵詞，將語言文字還原成畫面，通過語言文字“見”到心中的大榕樹。在這個過程中讀懂語言、讀出畫面、積累語言，為運用語言打好基礎。〕=3\*GB1⒊欣賞大榕樹，朗讀課文。=1\*GB2⑴播放大榕樹的視頻，教師配樂范讀第7、8自然段。=2\*GB2⑵作者用準確、優(yōu)美的語言文字再現(xiàn)大榕樹的奇特、旺盛的生命之美。請學生自由練習朗讀，讀出大榕樹的美。（先自由練習朗讀，再指名朗讀。）=3\*GB2⑶隨機評價學生朗讀，逐步讀出大榕樹奇特、旺盛的生命之美。=4\*GB2⑷嘗試背誦第7自然段或第8自然段。〔設計意圖：以大榕樹的視頻為輔助手段，激發(fā)學生再次深入讀文的興趣，在朗讀訓練的過程中再次激發(fā)學生的想象，或許學生在讀中見到的大榕樹會比視頻中的榕樹形象還要美。即使學生沒有達到這樣的佳境，以此為手段引導學生讀文、背誦、也可漸入此境?！常ǘ蕾p“群鳥歡飛”，感受動態(tài)美自由讀課文第12—13自然段，圈畫關鍵詞語和句子，邊讀邊想象，說一說大榕樹中的鳥兒給自己留下了怎樣的印象。=1\*GB1⒈鳥多而自由：學生抓住“到處……到處……”“有的……有的……有的……”“應接不暇”等詞句，說自己看到的畫面。預設1：讀好“到處……到處……”“有的……有的……有的……”的句式，讀出群鳥歡飛的場面。預設2：聯(lián)系上下文理解“應接不暇”：哪些描寫讓自己感受到作者的眼睛應接不暇？=2\*GB1⒉探究愿意，感受自然和諧之美。這里的鳥為什么這么多，又這么自由？瀏覽課文，到文中找一找答案。預設1：農(nóng)民愛護?！坝性S多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。”預設2：樹為鳥遮風擋雨，是鳥兒舒適安全的家；鳥兒為樹捉中、施肥，樹會長得更旺盛。〔設計意圖：學生自主運用邊讀邊畫、邊讀邊想象畫面的方法，讀出群鳥歡飛的場面讀中自然流露出對鳥兒的喜愛之情，這是感性層面的教學。再探究“鳥兒多而自由”的原因，轉入理性的深思，觸動學生的心靈，“保護鳥兒”便不是一句空話?！乘?、表達----愛護“鳥的天堂”=1\*GB1⒈作者感受到了樹鳥相依的自然和諧之美，由衷地感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。≒PT出示）=1\*GB2⑴說一說這句話中兩個“鳥的天堂”分別是什么意思。加引號的“鳥的天堂”指大榕樹；不加引號的指的是鳥的樂園。=2\*GB2⑵再到課文中找一找?guī)в小傍B的天堂”的句子，體會句子中這個詞的意思。（學生讀課文，找句子，教師隨機PPT出示，學生說句中“鳥的天堂”的意思。）朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢……“鳥的天堂”雖沒有一只鳥，我不禁這樣想。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。=2\*GB1⒉那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！它吸引了來自祖國各地成千上萬的游客。請你替當?shù)氐穆糜尾块T為這處景點寫一份游客須知，可以向游客介紹這株大榕樹，也可以提示游客在此游覽的注意事項，可以用上書中的詞語、句子?！苍O計意圖：學生在朗讀、想象、背誦的過程中完成了理解語言、積累語言，在此基礎上，教師為學生創(chuàng)設機會，請學生以主人的身份為“鳥的天堂”寫游客須知，在運用語言的實踐中升華學生對“鳥的天堂”的愛。〕【板書】枝干不可計數(shù)臥大榕樹：茂盛