生物的變異教案八年級(jí)生物下冊(cè)

生物的變異教案八年級(jí)生物下冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解生物變異的概念和類(lèi)型。

2、讓學(xué)生理解生物變異的意義和原因。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、生物變異的概念和類(lèi)型。

2、生物變異的成因。

3、生物變異的意義。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：生物變異的概念和類(lèi)型，生物變異的成因。

難點(diǎn)：生物變異的意義，如何區(qū)分可遺傳變異和不可遺傳變異。

四、教具和多媒體資源

1、黑板。

2、投影儀。

3、教學(xué)軟件：生物變異動(dòng)畫(huà)演示。

五、教學(xué)方法

1、激活學(xué)生的前知：回顧基因、染色體等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、教學(xué)策略：講解、示范、小組討論、實(shí)驗(yàn)、案例分析。

3、學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)，分析案例。

六、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：故事導(dǎo)入，講述一個(gè)有色的豌豆實(shí)驗(yàn)，展示生物的變異現(xiàn)象。

2、講授新課：首先介紹生物變異的概念，然后分析生物變異的類(lèi)型，最后討論生物變異的成因。

3、鞏固練習(xí)：提供一些實(shí)例，讓學(xué)生判斷是可遺傳變異還是不可遺傳變異，并說(shuō)明原因。

4、歸納小結(jié)：回顧生物變異的概念、類(lèi)型和成因，總結(jié)可遺傳變異和不可遺傳變異的區(qū)別。

七、評(píng)價(jià)與反饋

1、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略：測(cè)試學(xué)生對(duì)生物變異的理解程度，觀察學(xué)生的課堂參與情況。

2、為學(xué)生提供反饋：根據(jù)測(cè)試結(jié)果，指出學(xué)生的不足之處，提供學(xué)習(xí)建議。

八、作業(yè)布置

1、閱讀相關(guān)課文，總結(jié)生物變異的定義和類(lèi)型。

2、列舉生活中的一些生物變異現(xiàn)象，并嘗試分析其成因。

3、設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察生物的變異現(xiàn)象。

九、教師自我反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，通過(guò)實(shí)例和分析，加深學(xué)生對(duì)生物變異的理解。要學(xué)生的反應(yīng)和參與情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量。

生物的變異是生物體內(nèi)存在的自然現(xiàn)象，是生物體生殖過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。變異包括可遺傳的變異和不可遺傳的變異。

可遺傳的變異是由遺傳物質(zhì)的變化引起的，主要表現(xiàn)形式為基因重組、基因突變和染色體變異。

基因突變是指DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添或缺失而引起基因結(jié)構(gòu)的改變?；蛲蛔?nèi)舭l(fā)生在配子中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代；若發(fā)生在體細(xì)胞中則不能遺傳。

基因重組是指在生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中，控制不同性狀的非等位基因重新組合，包括兩種類(lèi)型：①自由組合型：減數(shù)第一次分裂后期，隨著非同源染色體自由組合，非同源染色體上的非等位基因也自由組合。②交叉互換型：減數(shù)第一次分裂前期（四分體），基因隨著同源染色體的非等位基因的交叉互換而發(fā)生重組。某些細(xì)菌（如肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)）和在人為作用（基因工程）下也能產(chǎn)生基因重組。

染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異（重復(fù)、缺失、易位、倒位）和染色體數(shù)目變異。

不可遺傳的變異是由外界環(huán)境的影響引起的，主要表現(xiàn)形式為生理缺陷和畸形。

畸形是指由外界環(huán)境因素引起的，發(fā)育正常的胚發(fā)育異常。

如孕婦在懷孕期間，因感染病毒而使胎兒發(fā)生畸形；孕婦在懷孕期間，因過(guò)度飲酒吸煙等而影響胎兒發(fā)育；孕婦在懷孕期間接觸某些化學(xué)藥品或射線(xiàn)照射等而影響胎兒發(fā)育；孕婦在懷孕期間服用某些藥物或受到細(xì)菌感染等而影響胎兒發(fā)育。

以上四種情況引起的不可遺傳的變異只能預(yù)防不能避免。

在我們的生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到“遺傳”和“變異”這兩個(gè)詞。它們是生物學(xué)的核心概念，也是我們理解生物多樣性和進(jìn)化的關(guān)鍵。在八年級(jí)下冊(cè)的生物課程中，我們將深入探討這兩個(gè)主題。

讓我們來(lái)了解一下什么是遺傳。遺傳是指生物的親代將其特征傳遞給子代的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)基因?qū)崿F(xiàn)的，基因是生物體內(nèi)的一種遺傳信息單元，它們決定了生物體的所有特征。例如，我們的眼睛顏色、身高、體重等都是由基因決定的。每個(gè)生物都有其獨(dú)特的基因組合，這就是我們所說(shuō)的基因型。

然而，遺傳不僅僅是簡(jiǎn)單的特征傳遞。在生物體的生命周期中，基因會(huì)受到各種因素的影響，包括環(huán)境、飲食、輻射等，這些因素可能導(dǎo)致基因發(fā)生變異。變異是指基因發(fā)生改變，從而產(chǎn)生新的特征。這些新的特征可能在子代中得到表現(xiàn)，這就是我們所說(shuō)的表現(xiàn)型。

那么，什么是遺傳與變異的相互關(guān)系呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，遺傳是保持物種特性的基礎(chǔ)，而變異則是產(chǎn)生新特性的源泉。遺傳保證了物種的穩(wěn)定性和連續(xù)性，而變異則使得物種能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和條件。這種適應(yīng)性的變化是生物進(jìn)化的驅(qū)動(dòng)力。

在八年級(jí)下冊(cè)的生物課程中，我們將深入學(xué)習(xí)遺傳和變異的機(jī)制，包括DNA的結(jié)構(gòu)和功能、基因的表達(dá)和調(diào)控等。我們還將學(xué)習(xí)到生物進(jìn)化的過(guò)程和機(jī)制，包括自然選擇、人工選擇、基因漂移等。這些知識(shí)將幫助我們更深入地理解生物的多樣性和復(fù)雜性。

生物的遺傳與變異是生物學(xué)中的核心概念。通過(guò)理解這兩個(gè)主題，我們可以更好地理解生物的多樣性和進(jìn)化過(guò)程。這也將幫助我們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)。讓我們一起期待在八年級(jí)下冊(cè)生物課程中的學(xué)習(xí)吧！

了解人類(lèi)與環(huán)境的相互關(guān)系及人類(lèi)生命活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。

知道保護(hù)生物圈的意義，并積極參與保護(hù)生物圈的行動(dòng)。

學(xué)會(huì)調(diào)查和收集信息，并能夠用圖表的形式比較、歸納所收集到的內(nèi)容。

嘗試小組合作學(xué)習(xí)，能與同學(xué)交流、討論，并共同解決問(wèn)題。

播放一段關(guān)于自然生態(tài)環(huán)境的錄像，然后讓學(xué)生談一談看到這個(gè)錄像后的感受。

講述“生物圈2號(hào)”失敗的案例，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

我們的地球是獨(dú)一無(wú)二的，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它呢？

（1）閱讀P112“人與環(huán)境的關(guān)系”圖表，了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。

本文舉例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。如：亂扔垃圾、排放污水、砍伐森林等。

本文討論：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響是否都是有害的？有何利弊？啟發(fā)學(xué)生從正反兩方面去思考。

（2）閱讀P113“我國(guó)部分資源利用情況”，了解我國(guó)資源利用的現(xiàn)狀。

（3）討論：面對(duì)嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)，我們應(yīng)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生從思想意識(shí)、實(shí)際行動(dòng)等方面去思考。

（1）閱讀P114“生物圈的意義”，了解保護(hù)生物圈的意義。

（2）討論：如何保護(hù)生物圈？啟發(fā)學(xué)生從思想意識(shí)、實(shí)際行動(dòng)等方面去思考。

（1）閱讀P115“參與保護(hù)生物圈的行動(dòng)”，了解我們可以為保護(hù)環(huán)境做些什么。

（2）討論：我們能為保護(hù)環(huán)境做些什么？引導(dǎo)學(xué)生從思想意識(shí)、實(shí)際行動(dòng)等方面去思考。

閱讀P116“資料分析”，了解世界地球日和我國(guó)的環(huán)境日。并利用學(xué)校黑板報(bào)、墻報(bào)等宣傳環(huán)保知識(shí)。

調(diào)查我們周?chē)沫h(huán)境狀況，并繪制一份簡(jiǎn)單的環(huán)境調(diào)查報(bào)告，然后與同學(xué)交流、討論，共同解決問(wèn)題。

遺傳和變異是生命世界中最神奇的現(xiàn)象之一。這一主題涵蓋了許多復(fù)雜的生物學(xué)概念，包括基因、DNA、染色體和細(xì)胞核等。在本篇文章中，我們將深入探討生物的遺傳和變異，以及它們?cè)谏莼蜕鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用。

基因是遺傳信息的基本單位，它包含了一個(gè)有機(jī)體所需要的所有遺傳信息。

DNA是基因的主要載體，它是一種高分子化合物，由四種堿基（腺嘌呤、胸腺嘧啶、鳥(niǎo)嘌呤、胞嘧啶）組成。這些堿基以特定的順序排列，形成一串串的密碼子，每個(gè)密碼子都代表著一種氨基酸。

染色體是DNA的主要載體，它們存在于細(xì)胞核中。每個(gè)染色體都由一個(gè)或多個(gè)DNA分子組成。

細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，它包含了所有的遺傳信息。每個(gè)細(xì)胞都有一個(gè)小型的核，其中包含了該細(xì)胞的遺傳信息。

生物的變異是指生物個(gè)體之間的遺傳差異。這些差異可以是由于DNA序列的改變引起的，也可以是由于環(huán)境因素引起的。變異的類(lèi)型包括：

突變：這是指DNA序列的隨機(jī)改變。大多數(shù)突變是致命的，但有些突變可以增加生物的適應(yīng)能力。

基因重組：這是指在生物繁殖過(guò)程中，來(lái)自不同父母的基因重新組合的過(guò)程。這是產(chǎn)生新遺傳變異的重要來(lái)源之一。

染色體變異：這是指染色體的數(shù)量或結(jié)構(gòu)的改變。這種變異通常會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的遺傳疾病。

物種的形成：通過(guò)基因突變和基因重組，新的遺傳變異不斷產(chǎn)生。這些變異可以促進(jìn)物種之間的分化，最終導(dǎo)致新物種的形成。

適應(yīng)環(huán)境：遺傳變異可以使生物更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。具有特定變異的生物可能更能夠適應(yīng)新的食物來(lái)源、氣候條件或其他環(huán)境因素。

生態(tài)平衡：在生態(tài)系統(tǒng)中，遺傳變異可以促進(jìn)生物之間的競(jìng)爭(zhēng)和合作。具有不同遺傳特征的生物可以更好地適應(yīng)不同的生態(tài)位，從而促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定。

生物進(jìn)化：遺傳和變異的積累可以推動(dòng)生物的進(jìn)化。隨著時(shí)間的推移，具有有益變異的生物將更有可能生存下來(lái)并繁殖后代，這將導(dǎo)致整個(gè)物種朝著更適應(yīng)環(huán)境的方向進(jìn)化。

生物的遺傳和變異是生命世界中最神奇的現(xiàn)象之一。它們?cè)谏莼蜕鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用不容忽視。通過(guò)更深入地了解這些概念，我們可以更好地理解生命的奧秘，并為未來(lái)的生物學(xué)研究提供更多啟示。

本文1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解生物的變異現(xiàn)象及變異的原因和類(lèi)型。

本文2)能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，使學(xué)生能對(duì)生物的變異現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析。

本文3)情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解變異對(duì)生物生存和發(fā)展的意義，并意識(shí)到變異是一種自然現(xiàn)象，應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待。

本文1)導(dǎo)入新課：展示一些常見(jiàn)的生物變異現(xiàn)象的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些現(xiàn)象是否常見(jiàn)，是否影響生物的生存和發(fā)展。

本文2)新課教學(xué)：通過(guò)實(shí)例和圖片，讓學(xué)生了解生物的變異現(xiàn)象及其類(lèi)型，如基因突變、染色體變異等。然后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生了解變異的原因和機(jī)制。通過(guò)討論和案例分析，讓學(xué)生了解變異對(duì)生物生存和發(fā)展的意義。

本文3)鞏固練習(xí)：給出一些實(shí)例和問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋和分析。例如，可以讓學(xué)生解釋為什么有些鳥(niǎo)類(lèi)會(huì)因?yàn)榄h(huán)境變化而發(fā)生變異，或者為什么有些植物會(huì)因?yàn)檫z傳因素而發(fā)生變異等。

本文4)歸納小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)變異現(xiàn)象的類(lèi)型、原因和意義，強(qiáng)調(diào)變異是一種自然現(xiàn)象，應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待。

本文1)評(píng)價(jià)方式：采用觀察、提問(wèn)、練習(xí)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

本文2)反饋方式：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生掌握不夠好的地方進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)乃至整個(gè)生物學(xué)知識(shí)體系中的地位和作用是很重要的。生物的變異的知識(shí)是在學(xué)習(xí)了生物的遺傳知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示生物的遺傳和變異的規(guī)律之間關(guān)系的理論知識(shí)。它是學(xué)習(xí)生物選擇和育種知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的進(jìn)化、預(yù)防遺傳病、培育優(yōu)良品種都有重要的意義，并且為今后學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。

本文1)舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。

本文1)嘗試應(yīng)用已有知識(shí)，分析某種變異個(gè)例的原因。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立生物變異與進(jìn)化的觀點(diǎn)。

導(dǎo)入新課：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，提出：生物的性狀既然能夠遺傳，那么生物的性狀是否穩(wěn)定呢？今天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)新課：首先用多媒體展示幾幅圖片，圖片上有生物的變異現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察后思考：這些變異是如何引起的？是否都是可遺傳的呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后匯報(bào)討論結(jié)果，引出可遺傳的變異和不遺傳的變異的區(qū)別。

自主探究：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖示的方法分析基因重組的原因，然后請(qǐng)學(xué)生思考：基因重組發(fā)生在什么過(guò)程中？是在哪一種細(xì)胞分裂中發(fā)生的？它對(duì)于生物的進(jìn)化有什么意義？學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論得出結(jié)論。教師進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。

鞏固提高：本節(jié)課學(xué)完之后，學(xué)生可以做一些與基因重組有關(guān)的練習(xí)題，以檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

生物的變異是指生物的親代與子代之間，以及子代的不同個(gè)體之間存在差異的現(xiàn)象。由于各種生物的遺傳物質(zhì)是不同的，它們具有不同的遺傳特性，從而形成了生物的多樣性和適應(yīng)性。

可遺傳的變異是指能夠遺傳給后代的變異，它是由遺傳物質(zhì)的變化引起的。遺傳物質(zhì)的變化可以是基因突變、基因重組或染色體變異。這些變化可以導(dǎo)致生物體的表型變化，如形態(tài)特征、生理特征、行為特征等的變化。

基因突變是指基因中堿基對(duì)的增添、缺失或替換，導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變。這種變化可以產(chǎn)生新的基因，從而產(chǎn)生新的表型?；蛲蛔兪巧镞M(jìn)化的重要因素之一，它為生物進(jìn)化提供了豐富的可選擇材料。

基因重組是指通過(guò)不同方式將兩個(gè)或多個(gè)基因的遺傳信息重新組合，產(chǎn)生新的基因組合。這種變化可以在有性生殖過(guò)程中產(chǎn)生，也可以通過(guò)基因工程實(shí)現(xiàn)。基因重組是生物進(jìn)化的另一個(gè)重要因素，它為生物進(jìn)化提供了更多的可選擇材料。

染色體變異是指染色體數(shù)目或結(jié)構(gòu)的變化。這種變化可以是染色體片段的缺失、重復(fù)、倒位或易位等。染色體變異會(huì)導(dǎo)致生物體的表型變化，如形態(tài)特征、生理特征、行為特征等的變化。

不可遺傳的變異是指不能遺傳給后代的變異，它不是由遺傳物質(zhì)的變化引起的。這種變化可能是由于環(huán)境因素（如溫度、濕度、光照等）的影響，或者是由于生物體在生長(zhǎng)過(guò)程中受到某些物理或化學(xué)因素的影響而產(chǎn)生的。例如，同一品種的小麥在不同的年份種植，可能會(huì)因?yàn)闅夂?、土壤等環(huán)境因素的影響而產(chǎn)生不同的產(chǎn)量和質(zhì)量。這種變化不會(huì)影響到下一代，因此它不是可遺傳的變異。

生物的變異是普遍存在的現(xiàn)象，它為生物進(jìn)化和適應(yīng)環(huán)境提供了豐富的可選擇材料。我們也應(yīng)該注意到不可遺傳的變異對(duì)于生物進(jìn)化的影響較小，因此我們應(yīng)該更加可遺傳的變異的研究和應(yīng)用。

正確答案是：D.小明和爸爸媽媽長(zhǎng)得很不像。

小明和爸爸媽媽長(zhǎng)得很不像，這是因?yàn)樾∶鲝母改改抢镞z傳得到的基因不完全相同，導(dǎo)致小明在某些特征上與父母不同，這是生物的變異現(xiàn)象。其他選項(xiàng)都是正常的生命現(xiàn)象。

A.由于水肥充足，小麥由瘦弱植株變成了肥壯植株

正確答案是：D.溫室中由于溫度適宜，小麥提前成熟了。

溫室中由于溫度適宜，小麥提前成熟了，這只是改變了小麥的生長(zhǎng)速度和生長(zhǎng)階段，并沒(méi)有改變小麥的遺傳物質(zhì)，因此這種變異是可遺傳的變異。其他選項(xiàng)的變異都是環(huán)境因素導(dǎo)致的，不會(huì)遺傳給后代。

A.同一種品種的梨樹(shù)，有的果實(shí)甜，有的果實(shí)不甜

D.同一種種子播種在不同的土壤中，收獲的產(chǎn)量不同

正確答案是：C.玉米的優(yōu)良品種可以一直保持優(yōu)良性狀。

玉米的優(yōu)良品種是經(jīng)過(guò)人工選擇而獲得的，如果環(huán)境條件適宜，它可以一直保持優(yōu)良性狀。但是如果在環(huán)境條件發(fā)生了變化，這種優(yōu)良品種可能就不適應(yīng)新的環(huán)境而變差。因此，這種現(xiàn)象不屬于生物的變異。其他選項(xiàng)都屬于生物的變異現(xiàn)象。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解生物進(jìn)化的歷程和趨勢(shì)。

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題。

（2）詳細(xì)講解生物進(jìn)化的歷程，從單細(xì)胞生物到多細(xì)胞生物，從水生到陸生，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生了解生物進(jìn)化的歷程和趨勢(shì)。

（3）通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生了解生物進(jìn)化的歷程和趨勢(shì)，如從古代的恐龍到現(xiàn)代的鳥(niǎo)類(lèi)，從古代的爬行動(dòng)物到現(xiàn)代的哺乳動(dòng)物等。

（4）讓學(xué)生了解生物進(jìn)化的證據(jù)，如化石記錄、胚胎發(fā)育的證據(jù)等。

鞏固練習(xí)：讓學(xué)生做些練習(xí)題，以鞏固所學(xué)的知識(shí)。

總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

作業(yè)：布置一些有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

通過(guò)對(duì)進(jìn)化的原因和進(jìn)化證據(jù)的學(xué)習(xí)，形成進(jìn)化是生命世界中普通存在的現(xiàn)象的觀點(diǎn)。

形成生物進(jìn)化是逐漸的、連續(xù)的、不能用人的尺子去度量自然對(duì)象的進(jìn)化過(guò)程的觀點(diǎn)。

形成生物進(jìn)化是多種因素共同作用的結(jié)果的觀點(diǎn)。

通過(guò)比較脊椎動(dòng)物進(jìn)化的歷程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

通過(guò)模擬保護(hù)色形成的過(guò)程，理解保護(hù)色的作用。通過(guò)模擬自然選擇的過(guò)程，理解達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)。

通過(guò)設(shè)計(jì)并開(kāi)展模擬活動(dòng)，體驗(yàn)自然選擇的過(guò)程。

通過(guò)“資料分析”，體驗(yàn)并理解用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)和獲得性遺傳學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。

通過(guò)收集我國(guó)特有珍稀動(dòng)植物的資料和人類(lèi)發(fā)現(xiàn)火蟲(chóng)的故事，增強(qiáng)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意識(shí)，培養(yǎng)保護(hù)我們生存環(huán)境的意識(shí)。

培養(yǎng)收集有關(guān)生物進(jìn)化、珍稀動(dòng)植物的資料，并進(jìn)行分析、交流的能力。

本文1)種群的概念：在一定的空間范圍內(nèi)，同種生物所有個(gè)體形成的集合叫作種群。

本文2)種群的特征：種群的密度、種群的出生率和死亡率、種群的年齡組成和性別比例、種群的遷入率和遷出率等都是反映種群特征的指標(biāo)。其中種群密度是最基本的數(shù)量特征；出生率和死亡率、遷入率和遷出率決定種群密度的大??；年齡組成可預(yù)測(cè)種群密度的變化；性別比例也可影響種群密度的大小。

本文3)種群的數(shù)量變化呈“J”形曲線(xiàn)和“S”形曲線(xiàn)等。

本文4)影響種群數(shù)量的變化因素有氣候、食物、被捕食、傳染病等。其中人類(lèi)活動(dòng)是影響最大的因素。

本文1)基因突變的特征：基因突變具有普遍性、隨機(jī)性、低頻性、多數(shù)有害性、不定向性等特征。

本文2)基因重組的類(lèi)型：基因重組包括自由組合型和交叉互換型兩種類(lèi)型。基因重組是生物變異的來(lái)源之一，也是生物多樣性的重要原因之一。

本文1)自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容：過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異和適者生存是自然選擇學(xué)說(shuō)的四個(gè)要點(diǎn)。

本文2)自然選擇學(xué)說(shuō)的歷史淵源：早在兩千多年以前，古希臘的亞里士多德就觀察到許多動(dòng)物具有不同的運(yùn)動(dòng)能力，他把動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為“靈