《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入

1、（投影出示一張雪景圖）小朋友們，看看這張圖，你想到了哪個(gè)季節(jié)？

2、冬天，大地穿上了潔白的冬裝，房子上、樹上、地上都是白茫茫的一片雪，這可把小動(dòng)物們樂壞了，他們都跑出來玩耍呢！瞧，有幾個(gè)小畫家朋友也來到了雪地上，我們一起看看他們是誰？他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨兀?/p>

3、板書課題：《雪地里的小畫家》

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、學(xué)生圈出生字，并借助拼音自讀生字。讀完以后可以借助課文上下文來理解。

3、教師出示生字卡片進(jìn)行抽讀。

4、學(xué)生分組讀課文，互相糾正字音。

5、教師范讀課文，學(xué)生注意聽，思考：這篇課文有幾句話？每句話講了什么？

6、學(xué)生回答問題，教師根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。

7、學(xué)生再次朗讀課文，將課文讀流利。

8、你認(rèn)為雪地里的小畫家是誰？為什么？說說你的理由。

9、你喜歡這些小畫家嗎？為什么？說說你的理由。

10、你覺得這些小畫家畫得怎么樣？你想對(duì)他們說些什么？

11、冬天還是個(gè)神奇的季節(jié)，還有很多奇妙的景象，請(qǐng)小朋友們回家后找一找、看一看，把你看到的、想到的和家長一起分享。

12、下課！同學(xué)們回去后要多看書、多認(rèn)字、多學(xué)知識(shí)，成為一個(gè)有知識(shí)的好學(xué)生！

認(rèn)識(shí)“啦、梅、雪、用”等12個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“冬、雪、魚”等7個(gè)生字。

學(xué)會(huì)欣賞課文，初步培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的良好情操。

本文教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字和朗讀、背誦課文。

（出示課題）誰能認(rèn)識(shí)？（指名讀）大家一起讀一次。

讀了課題以后，你想知道什么？（誰在雪地里畫畫？畫了什么畫？他為什么要畫？）

同學(xué)們想知道的問題很多，那我們一起到課文里找答案吧。

借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀通課文。

檢查自讀情況：（1）指名讀；（2）開火車讀；（3）男女生比賽讀。

課文中有哪些人物？（小雞、小狗、小鴨和小馬。）他們?cè)谘┑乩锂嬃诵┦裁串嬔剑浚ㄖ该f，板書：竹葉、梅花、楓葉、月牙。）

再讀課文，思考：從哪里可以看出這四位小畫家畫的畫是不同形狀的？（抓住重點(diǎn)句子，板書：不用顏料不用筆。）體會(huì)“不用顏料不用筆”的寫法，并練習(xí)句式“（）不用（）不用（）”。

你覺得這是一幅怎樣的畫？用“這是一幅（）的畫?！闭f話。板書：美麗神奇。

下面我們來表演一下這四位小畫家是怎樣畫畫的吧！請(qǐng)四位同學(xué)戴著頭飾表演，其他同學(xué)做小觀眾觀看。表演完了請(qǐng)小演員說說自己畫畫的感受，并評(píng)評(píng)誰畫得好，為什么？

喜歡這一課的同學(xué)就把它背下來吧！不會(huì)背的可以多讀幾遍。

下雪啦，小朋友們高興地在雪地里畫畫的情景。（聽音樂表演）

小結(jié)（略）

讓學(xué)生了解什么是雪地繪畫，并激發(fā)他們對(duì)自然和藝術(shù)的熱愛。

通過雪地繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，提高他們的社交能力。

教師提問：“大家有沒有見過雪地里的畫家？”學(xué)生回答后，教師展示一些雪地繪畫的圖片，并介紹雪地繪畫的概念和特點(diǎn)。

教師通過視頻或演示的方式，向?qū)W生展示踩踏和刻畫的基本技巧。同時(shí)，讓學(xué)生了解如何在雪地上選擇合適的顏色和形狀。

將學(xué)生分成小組，每組5-6人，讓他們?cè)谘┑厣线M(jìn)行創(chuàng)作。教師可以給出一些主題或指導(dǎo)，如“冬季的森林”、“雪中的小屋”等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)生完成作品后，組織他們?cè)诎嗉?jí)中進(jìn)行展示。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的創(chuàng)作思路和過程，并讓其他學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也可以給出一些建議和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生改進(jìn)他們的作品。

在課程結(jié)束時(shí)，教師需要對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思。可以總結(jié)一下學(xué)生的表現(xiàn)和作品情況，以及他們?cè)趧?chuàng)作過程中的問題和困難。也可以反思自己的教學(xué)方法和策略是否有效，哪些地方需要改進(jìn)。通過總結(jié)和反思，可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

標(biāo)題：尋求更適合一年級(jí)的語文教學(xué)《雪地里的小畫家》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

在當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到教育要從娃娃抓起。特別是在語文教學(xué)中，如何針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的教學(xué)，是每位教育工作者需要深入思考的問題。本文以《雪地里的小畫家》這一經(jīng)典課文為例，探討如何設(shè)計(jì)適合一年級(jí)學(xué)生的語文教學(xué)活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。

導(dǎo)入：教師首先用生動(dòng)的語言描述下雪的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生想象并表達(dá)自己的感受，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

閱讀理解：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課文《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們用自己的語言復(fù)述課文。

角色扮演：教師將學(xué)生分成小組，每組分別扮演課文中的小動(dòng)物角色，如小雞、小鴨、小狗和小馬。學(xué)生們通過角色扮演，更好地理解課文中的情感和意義。

創(chuàng)意繪畫：教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己在雪地里，并鼓勵(lì)他們用自己的方式表達(dá)出來。這可以是一幅畫，一首詩，或是一個(gè)故事。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解課文的主題和意義。

分享與討論：每個(gè)小組的代表向全班展示他們的作品，并分享他們的創(chuàng)作過程和感受。教師和其他學(xué)生給予鼓勵(lì)和反饋。

這堂《雪地里的小畫家》課程設(shè)計(jì)巧妙，充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。通過生動(dòng)的導(dǎo)入和角色扮演活動(dòng)，教師成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過閱讀、討論和角色扮演等多種教學(xué)方式，學(xué)生們能夠更好地理解課文內(nèi)容，提高了他們的閱讀能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。創(chuàng)意繪畫環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們表達(dá)自己思想和情感的能力。

通過這堂《雪地里的小畫家》的課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析，我們可以看到，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的語文教學(xué)需要教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。未來，我們需要進(jìn)一步探索更具有實(shí)踐性和針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的教學(xué)需求。

《雪地里的小畫家》這堂課程提供了一個(gè)很好的范例，展示了如何將一年級(jí)語文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，以及如何通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。希望這篇文章能為廣大教育工作者提供有益的參考和啟示。

思維導(dǎo)圖是一種可視化工具，通過圖形和文字的結(jié)合，幫助人們更好地理解和記憶信息。近年來，思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越受到重視。本文以一年級(jí)課文《雪地里的小畫家》為例，探討了思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

在《雪地里的小畫家》中，有四個(gè)小動(dòng)物——小雞、小鴨、小狗和小馬，它們分別在雪地上留下了不同的腳印。教師可以利用思維導(dǎo)圖，將這四個(gè)小動(dòng)物作為中心主題，然后畫出它們的腳印形狀，以此幫助學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

《雪地里的小畫家》這篇課文中涉及到了很多動(dòng)物和它們的腳印，這些是很好的詞匯學(xué)習(xí)材料。教師可以在思維導(dǎo)圖中列出這些動(dòng)物和它們的腳印，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶。

除了上述的應(yīng)用，教師還可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維的擴(kuò)展。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：除了這四種動(dòng)物，還有哪些動(dòng)物會(huì)在雪地上留下腳印？它們的腳印是什么形狀的？這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。

通過以上的分析，我們可以看到思維導(dǎo)圖在一年級(jí)語文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。它不僅可以幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更好的理解和記憶，還可以幫助他們進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和思維的擴(kuò)展。因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中積極使用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個(gè)核心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往將這兩個(gè)環(huán)節(jié)分開進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生難以將閱讀中獲得的知識(shí)和技能應(yīng)用到寫作中。近年來，讀寫結(jié)合教學(xué)模式逐漸受到重視，其通過將閱讀和寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的語文思維能力。本文以兒童詩類選文《雪地里的小畫家》為例，探討讀寫結(jié)合教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)語文思維能力的作用。

讀寫結(jié)合教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，將閱讀和寫作相結(jié)合，通過寫作的方式鞏固和加深對(duì)閱讀材料的理解，同時(shí)通過閱讀材料的學(xué)習(xí)促進(jìn)寫作能力的提高。這種教學(xué)模式具有以下意義：

通過寫作，學(xué)生可以更好地理解閱讀材料中的內(nèi)容、情感和思想，從而加深對(duì)閱讀材料的理解。同時(shí)，學(xué)生在寫作過程中遇到的問題和困難，也可以通過再次閱讀材料進(jìn)行解決。

讀寫結(jié)合教學(xué)模式通過將閱讀和寫作相結(jié)合，可以讓學(xué)生從閱讀材料中獲取寫作素材和靈感，從而提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，學(xué)生在寫作過程中也可以通過反思自己的作品，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而提高寫作水平。

讀寫結(jié)合教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。學(xué)生在閱讀和寫作過程中需要對(duì)文本進(jìn)行分析、判斷、推理等思維活動(dòng)，這些活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的語文思維能力。

為了驗(yàn)證讀寫結(jié)合教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)語文思維能力的效果，本研究以兒童詩類選文《雪地里的小畫家》為例進(jìn)行實(shí)證研究。

本研究選取某小學(xué)五年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；另一個(gè)班級(jí)為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，教師采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。具體方法如下：

教師先讓學(xué)生自由閱讀《雪地里的小畫家》這首詩，了解詩歌的內(nèi)容、情感和思想。然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的關(guān)鍵詞匯和句子，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

教師根據(jù)詩歌的內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)一系列的寫作訓(xùn)練活動(dòng)。例如，讓學(xué)生模仿詩歌的形式寫一首小詩，描述自己喜歡的一種動(dòng)物或植物；或者讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行改寫或續(xù)寫等。學(xué)生在寫作過程中可以隨時(shí)參考原詩，以獲得寫作靈感和素材。

教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行批改和反饋，指出學(xué)生在寫作過程中存在的問題和不足之處，并給出相應(yīng)的建議和修正意見。同時(shí)，教師也鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和評(píng)價(jià)彼此的作品，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

在對(duì)照班的教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。即先讓學(xué)生自由閱讀原詩，然后進(jìn)行講解和分析，最后讓學(xué)生完成一些相關(guān)的練習(xí)題。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行了語文思維能力測(cè)試。測(cè)試結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語文思維能力水平明顯高于對(duì)照班的學(xué)生。具體結(jié)果如下：

（1）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在閱讀理解題上的得分高于對(duì)照班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在回答問題時(shí)能夠更準(zhǔn)確地理解文本的內(nèi)容、情感和思想；而對(duì)照班學(xué)生在回答問題時(shí)常常出現(xiàn)理解不準(zhǔn)確或回答不全面的情況。這表明讀寫結(jié)合教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力。

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“瓜、衣、來”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“孑、女”，初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)。

體驗(yàn)雪孩子助人為樂的精神，懂得給別人帶來快樂自己也能快樂。

體驗(yàn)雪孩子助人為樂的精神，懂得給別人帶來快樂自己也能快樂。

啟發(fā)學(xué)生由雪景想開去，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：下雪了，大地披上了銀裝，樹啊、房子啊都變白了，好美??！看著這么美的雪景，你想干什么呢？

老師小結(jié)：剛才同學(xué)們都有自己的想法，現(xiàn)在老師有一個(gè)建議，讓我們也來做雪孩子，好嗎？那我們可得給自己取個(gè)名字啊！

學(xué)生想象命名。（如：雪花兒、小雪、雪寶等）并把名字貼到相應(yīng)的位置。老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并板書課題《雪孩子》。

課件出示小白兔家的房子，然后演示由雪變成水的過程。（貼圖：一朵云下邊飄落著雪花）引出：一個(gè)冬天的早上，雪花兒紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來。（板帖：雪花）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，展開情感體驗(yàn)。同時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容逐一貼圖。強(qiáng)調(diào)讓孩子看清楚云和雪的變化過程。云字的讀音強(qiáng)調(diào)讀輕聲；識(shí)字時(shí)重點(diǎn)識(shí)記“瓜”字。學(xué)習(xí)“瓜”字時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用猜謎語的方法識(shí)記（一根繩，盤滿棚，開黃花，結(jié)銅鈴）。認(rèn)識(shí)“含”字時(shí)可以出示句子：早晨，小紅嘴里（含）著一個(gè)棗子?；蚱渌糇直容^識(shí)記?！昂弊值囊馑紡?qiáng)調(diào)是里面包著東西。理解“衣裳”一詞的意思。學(xué)習(xí)“裳”字時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用形象記憶法識(shí)記：裳字上面是“尚”字，下面就是衣字，就可以記為：衣裳是一件衣服。學(xué)習(xí)“乘”字時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用加偏旁的方法識(shí)記：禾+人=乘。學(xué)習(xí)偏旁“孑”、“女”。

學(xué)生借助拼音朗讀課文正音。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)2-7小節(jié)）讀的好的及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)；有讀的不準(zhǔn)的音要提示學(xué)生或范讀；讀的好的要及時(shí)表揚(yáng)，“你讀的真棒！”還要在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中給學(xué)生以成就感，激發(fā)孩子朗讀的欲望。評(píng)價(jià)的方式可以靈活多樣。另外還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。讀完以后請(qǐng)學(xué)生坐好，提示學(xué)生把書放好眼睛看老師。

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，并嘗試說出故事的大概內(nèi)容。結(jié)合學(xué)習(xí)課文10——14小節(jié)。學(xué)習(xí)“累”字的讀音和意思。（勞累過度而生病或喘氣聲很粗重。）結(jié)合實(shí)際舉例說說爸爸、媽媽因?yàn)楣ぷ骰蚱渌蚝軇诶鄱×?；爺爺、奶奶干家?wù)活或地里活太多而累得直喘粗氣等等。強(qiáng)調(diào)勞累的程度（過度），可用詞語補(bǔ)充：筋疲力盡、疲憊不堪等。積累詞語：又香又甜、又大又圓、又紅又專等；可以用成語或四字詞語形容這些事物（紅紅的蘋果、晶瑩透亮的葡萄等等）。在語境中學(xué)習(xí)生字“冒”。（外面太熱了，我冒著汗回到了家。）再拓展：（我冒著大雨跑回家）；（我冒著嚴(yán)寒回到了家）；在家里沒有聽到媽媽的叫聲很正常。（媽媽冒著生命危險(xiǎn)生下了我。）加強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)情境中識(shí)字學(xué)詞的感悟和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)“哇”字的讀音和意思。（表示贊嘆的叫聲）可以引導(dǎo)學(xué)生表演一下這個(gè)叫的聲音并拓展說話：“哇！好香啊！”、“哇！好漂亮?。　?、“哇！好大的蛋糕啊！”等?！跋铲o阿姨教喜鵲弟弟唱歌哇”、“喜鵲媽媽喂小鳥吃蟲子哇”、“媽媽每天上班好辛苦哇”、“媽媽過生日我要送給她一件禮物哇”、“哇！今天的蛋糕真大?。　钡染渥拥木毩?xí)，積累詞語和句子并運(yùn)用拓展；并引導(dǎo)學(xué)生通過表演體驗(yàn)加深對(duì)“哇”字的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)結(jié)合第9小節(jié)學(xué)習(xí)并練習(xí)用“多么……多么……”句式說話練習(xí)表達(dá)。

在冬季的某個(gè)清晨，當(dāng)整個(gè)世界被一層厚厚的白雪覆蓋，仿佛大地穿上了白色的婚紗。在這個(gè)時(shí)刻，的《沁園春雪》躍入了人們的眼簾，讓我們一同領(lǐng)略這位偉人的詩情畫意。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解《沁園春雪》的文學(xué)背景，掌握詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)，并提升對(duì)雪的感悟能力。我們將通過朗誦、小組討論、寫作等多種方式進(jìn)行教學(xué)。

我們將重點(diǎn)講解詩中的“北國風(fēng)光”、“千里冰封”。通過分析這些描寫雪景的詩句，讓學(xué)生們感受到筆下北國風(fēng)光的壯麗和千里冰封的磅礴氣勢(shì)。我們還將深入探討“頓失滔滔”一句中蘊(yùn)含的深意，讓學(xué)生們理解到偉人對(duì)于國家未來的深切期望。

接下來是教學(xué)過程。我們將引導(dǎo)學(xué)生多次朗誦詩歌，感受詩中的韻律和節(jié)奏。然后，我們將通過小組討論的方式，讓學(xué)生們積極發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步深化對(duì)詩歌的理解。我們還將通過寫作活動(dòng)，讓學(xué)生們從自己的角度出發(fā)，描繪出自己心中的雪景。

最后是教學(xué)反思。本次教學(xué)中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的熱情和積極性，能夠積極參與到各種活動(dòng)中來。在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，例如在某些環(huán)節(jié)的銜接上還不夠自然，部分學(xué)生在小組討論中的參與度不夠高等。在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

《沁園春雪》這首詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略筆下雪景的壯麗，深入理解詩歌中的藝術(shù)特點(diǎn)，并通過對(duì)雪的描繪，提升學(xué)生對(duì)自然界的感悟能力。

《雪孩子》是省編義務(wù)教育小語教材一年級(jí)上冊(cè)中的最后一篇課文。課文以生動(dòng)的細(xì)膩的筆觸描寫了冬天雪景中的美麗可愛的雪孩子陪伴小白兔生活，并最終為救小白兔而化水消失的感人故事。全文用詩一般的語言，充溢著美好的想象，賦予優(yōu)美的意境，讀來瑯瑯上口，讓人陶醉。文中將云、雨、雪、冰賦予生命，把大自然的童趣與熱烈的生命禮贊起來，從而使全詩洋溢著鮮明的審美意趣。它既是一篇供學(xué)生品詞析句的好范文，也是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料，更是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好情感教育的好教材。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，在教學(xué)本課，我制定以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

理解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人。

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首與冬天有關(guān)的歌。（播放《雪孩子》動(dòng)畫片片尾曲）

這首歌好聽嗎？歌曲中唱的是什么呢？想不想看一看這首歌中唱的是怎樣的一個(gè)故事呢？（播放《雪孩子》動(dòng)畫片主題曲）讓我們一起來看一看吧！

（注：播放《雪孩子》動(dòng)畫片斷）同學(xué)們想不想讀一讀這個(gè)故事？那就讓我們一起來讀一讀吧！

用自己喜歡的方式讀課文。不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音讀，已讀準(zhǔn)的字音可以多讀幾遍。要讀得正確流利。

同桌互讀生字和課文?；ハ鄮椭焉趾驼n文讀正確流利。

請(qǐng)大家一起來看一看這些詞語朋友你們認(rèn)識(shí)嗎？（大屏幕出示詞語）

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？讓我們一起來看一看這個(gè)故事吧！（分自然段朗讀）想一想每個(gè)自然段說了些什么？指名說。（大屏幕出示每段話的主要內(nèi)容）再指名分段朗讀。

同學(xué)們想不想表演這個(gè)故事？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把這個(gè)故事表演一下吧！看哪個(gè)小組合作得最好。邊表演邊思考：你為什么喜歡這個(gè)故事？這個(gè)故事什么地方最吸引你？指名說一說。相機(jī)指導(dǎo)朗讀第4自然段。引導(dǎo)體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。相機(jī)板書：善良、勇敢。

同學(xué)們喜歡雪孩子嗎？為什么？引導(dǎo)體會(huì)雪孩子為了救小白兔而犧牲了自己，他舍己為人的精神值得贊揚(yáng)。相機(jī)板書：舍己為人。

雪孩子為了救小白兔而犧牲了，他是多么勇敢呀！讓我們一起來看一看雪孩子和小白兔在樹林里生活得多么快樂吧?。úシ趴鞓芬魳罚┩瑢W(xué)們想一想：假如小白兔醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)雪孩子還在家里，小白兔會(huì)怎么做呢？誰來說一說？相機(jī)板書：關(guān)心他人、幫助他人。

請(qǐng)同學(xué)們想象一下：假如你是小白兔，你會(huì)怎樣感謝雪孩子？以“謝謝你，雪孩子！”為題在小組內(nèi)交流一下。指名說一說。

同學(xué)們覺得這個(gè)故事有趣嗎？讓我們?cè)賮戆堰@個(gè)故事表演一下吧！

積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。

學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)，并運(yùn)用到自己的寫作中去。

理解課文內(nèi)容，把握課文中的人物形象。體會(huì)古代文人的精神追求。

我國古代文人雅士常常借詩文來表達(dá)自己的追求和志向。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇古詩《靜夜思》吧！從“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！钡脑娋渲?，我們不難體會(huì)到詩人李白追求自由、獨(dú)立的精神世界。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《詠雪》，請(qǐng)大家想一想，這篇文章會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本，翻到首頁，把課文讀一遍。初步了解課文內(nèi)容。（學(xué)生自讀課文）讀完之后，請(qǐng)大家回憶一下，這篇文章的寫作特點(diǎn)有哪些？比如說，描寫人物的方法、語言的特點(diǎn)等等。（學(xué)生思考回答）下面我們一起探討一下本文的寫作特點(diǎn)和重點(diǎn)詞句。

教師范讀課文，學(xué)生體會(huì)教師朗讀的節(jié)奏、停頓以及教師的情感。

學(xué)生再讀課文，力爭讀得字正腔圓，流利準(zhǔn)確。教師檢查朗讀情況。

學(xué)生對(duì)照注釋，疏通文意。教師抽查重點(diǎn)詞句的翻譯。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言特點(diǎn)及人物形象特征。并思考作者的精神追求。學(xué)生討論交流自己的看法。全班互動(dòng)討論探究問題：文章雖短，卻勾畫了一幅美麗的雪景圖；文章雖簡，卻傳神地寫出了“詠雪”的場(chǎng)面；文章雖小，卻塑造了一個(gè)生動(dòng)可愛的形象。請(qǐng)你選擇其中一點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ê腕w會(huì)。也可以提出自己的疑問來大家一起探討。（學(xué)生小組合作探究討論）精讀課文、品評(píng)特色拓展延伸：比較閱讀下面兩首詩：劉禹錫的《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》：鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘?？倿楦≡颇鼙稳眨L安不見使人愁。兩首詩各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？試做簡要分析。（學(xué)生分組合作探究完成）課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》這篇文章，它讓我們了解了古代文人的精神追求和審美情趣。同時(shí)我們也學(xué)習(xí)了如何積累運(yùn)用文言詞語及學(xué)習(xí)本文的語言特點(diǎn)等寫作方法。希望大家把這些知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中去，提高自己的寫作水平。

一個(gè)寒冷的冬日，一個(gè)名叫香雪的小女孩站在村口，望著遠(yuǎn)方。她的眼中充滿好奇，手中的籃子裝滿了沉甸甸的雞蛋。這個(gè)場(chǎng)景讓我們不禁想要了解這個(gè)女孩的故事，而《哦，香雪》正是這樣一部小說。在本篇文章中，我們將一起探討《哦，香雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生們深入理解這部作品。

《哦，香雪》是當(dāng)代著名作家鐵凝的代表作之一，它以一個(gè)農(nóng)村女孩香雪為主角，講述了一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想、友情和成長的故事。本課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握小說的基本情節(jié)和背景，深入理解主要人物的性格特點(diǎn)，并探討小說所傳達(dá)的主旨和思想。

為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們將授課過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)入：我們將用一段香雪的視頻導(dǎo)入課程，讓學(xué)生們對(duì)香雪的形象有更直觀的認(rèn)識(shí)。然后，我們會(huì)提出一些問題，例如：“你們覺得香雪是一個(gè)什么樣的女孩？”通過這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生們的思考和討論。

背景介紹：我們將詳細(xì)介紹作者鐵凝的生平和她所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生們更好地理解小說中農(nóng)村生活的真實(shí)寫照。

閱讀分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們將引導(dǎo)學(xué)生們深入閱讀小說，并分析主要人物的性格特點(diǎn)。例如，我們會(huì)問：“在小說中，香雪的好友鳳嬌是一個(gè)什么樣的角色？她和香雪有什么不同？”通過對(duì)比分析，讓學(xué)生們更深入地理解小說中的人物形象。

主旨探討：我們將帶領(lǐng)學(xué)生們探討小說所傳達(dá)的主旨和思想。例如，我們會(huì)問：“香雪的夢(mèng)想是什么？她是如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？”通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生們理解小說中蘊(yùn)含的人生哲理和價(jià)值觀念。

總結(jié)與反思：在課程的最后階段，我們將對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們?cè)俅位仡櫺≌f的主要情節(jié)、人物形象和所傳達(dá)的主旨。同時(shí)，我們還會(huì)讓學(xué)生們反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解和感想。

通過本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我們希望能夠幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《哦，香雪》這部優(yōu)秀的小說。通過引導(dǎo)學(xué)生們積極思考和討論，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)作品的興趣和熱愛。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，我們也意識(shí)到一些可能存在的不足之處，例如學(xué)生們的閱讀理解能力和參與度可能存在差異。因此，在后續(xù)教學(xué)中，我們將針對(duì)這些問題進(jìn)行改進(jìn)和完善，努力為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。

《哦，香雪》是一部充滿詩意和溫暖的小說，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，我們可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略它的美麗和深刻。希望我們的教學(xué)工作能為他們的文學(xué)之旅添上一抹亮麗的色彩。

品味詞中描繪的意象和意境，理解作者的思想感情，感受詞中的藝術(shù)魅力。

領(lǐng)會(huì)詞中句式多變，靈活運(yùn)用平仄及韻律的特點(diǎn)。

感受偉人的博大胸襟，體會(huì)偉人的精神，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國的熱愛和對(duì)民族的自豪感。

品味詞中的意境，領(lǐng)悟詞中所蘊(yùn)含的道理。體會(huì)偉人的精神，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國的熱愛和對(duì)民族的自豪感。

播放音樂《沁園春雪》。（學(xué)生聽音樂）同學(xué)們，這首歌曲就是我們今天要學(xué)習(xí)的《沁園春雪》。讓我們?cè)谛蕾p完這首歌曲之后來學(xué)習(xí)這首詞。

整體感知：請(qǐng)