二年級(jí)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)單推理》評(píng)課稿

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二班級(jí)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)約推理》評(píng)課稿篇1

《簡(jiǎn)約推理》是二班級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)培育同學(xué)的規(guī)律推理技能，培育同學(xué)有順次地、全面思索問(wèn)題的意識(shí)。陳老師把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)日常生活中最簡(jiǎn)約最貼近同學(xué)生活的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并組織同學(xué)開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決這些問(wèn)題。整節(jié)課主要以同學(xué)為主，小組活動(dòng)內(nèi)容多樣，讓同學(xué)在活動(dòng)中充分感受推理的過(guò)程，從初步感知到自主設(shè)計(jì)操作，層層深入，同學(xué)和老師較好的融為一體，收到了較好的教學(xué)效果。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、活用素材，激發(fā)推理愛(ài)好

陳老師在這節(jié)課中依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)了有層次形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)這些詳細(xì)的生活情境，讓同學(xué)在肯定的情境中，從已有的生活閱歷出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。依據(jù)二班級(jí)的孩子的年齡特征，在教學(xué)中陳老師活用素材，制造性的運(yùn)用素材，設(shè)計(jì)猜雙胞胎誰(shuí)是哥哥這個(gè)貼進(jìn)同學(xué)生活的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了同學(xué)的推理愛(ài)好。使同學(xué)在詳細(xì)的情境中感受簡(jiǎn)約推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)約推理的閱歷。整堂課同學(xué)參加積極性高，參加廣度，同學(xué)學(xué)得有味又有效，無(wú)論是在知識(shí)、技能還是情感上都得到了不同程度地進(jìn)展。

二、層層遞進(jìn)，滲透數(shù)學(xué)思想

陳老師的這節(jié)把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)同學(xué)日常生活中最簡(jiǎn)約的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作猜想等直觀的手段解決這些問(wèn)題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。就設(shè)計(jì)了讓同學(xué)猜想，共分三個(gè)層次，首先課一開(kāi)始讓同學(xué)猜雙胞胎誰(shuí)是哥哥，“瞎”猜〔即隨意猜〕，同學(xué)從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在老師的提示下“遲疑”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，同學(xué)從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最末在老師的再次提示下，同學(xué)很快猜出了正確的答案，同學(xué)從中領(lǐng)悟到了“猜想”要依據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)親密，對(duì)后面的順當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，讓同學(xué)能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)約規(guī)律推理其中條件與結(jié)果的親密聯(lián)系，同時(shí)激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)欲望。

接下來(lái)，通過(guò)猜游戲讓同學(xué)明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想。最末再?gòu)牟滦〖t、小麗、小剛拿什么書(shū)從中明白優(yōu)化的推理思想：明確先確定好確定的推理方法。通過(guò)引導(dǎo)讓同學(xué)從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)受推理的過(guò)程。讓同學(xué)經(jīng)受從無(wú)序到有序最末到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過(guò)程，層層遞進(jìn)，層層深入著重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清楚，重點(diǎn)突出。

三、方法引導(dǎo)，著重習(xí)慣培育

從兩個(gè)事物“非此即彼”的判斷到“三個(gè)事物的判斷”，“三個(gè)事物的判斷”中也是由“其中一個(gè)條件是確定的”到“三個(gè)條件都是否定的判斷”，一步一步深入，引導(dǎo)同學(xué)合作溝通、自主探究，層層深入，援助同學(xué)掌控了推理的一般方法，陳老師突破“培育同學(xué)初步的有序的思索、合理的推理的意識(shí)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。同學(xué)在老師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參加，親身經(jīng)受，體驗(yàn)簡(jiǎn)約推理的過(guò)程，獲得了對(duì)簡(jiǎn)約推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師特別著重環(huán)節(jié)。全部的解決問(wèn)題，陳老師特別著重同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同學(xué)在查找信息時(shí)指導(dǎo)同學(xué)用手指，手口并用。并向同學(xué)示范，把有用的信息在題目上做上標(biāo)注，讓同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中，也能像老師這樣搜集信息，并把信息作有效處理。這里老師不僅僅是引導(dǎo)同學(xué)的方法，更主要的是向同學(xué)滲透怎么搜集信息，著重了對(duì)同學(xué)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

四、收放自如，敏捷動(dòng)用推理

整節(jié)課陳老師做到了收放自如，教學(xué)過(guò)程中老師先引導(dǎo)，讓同學(xué)經(jīng)受了初步的推理過(guò)程，老師由扶到放、由淺入深，在用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問(wèn)題后，同學(xué)已經(jīng)有了肯定的推理技能并能總結(jié)出簡(jiǎn)約推理的方法。在此基礎(chǔ)上老師又設(shè)計(jì)了讓同學(xué)自主設(shè)計(jì)推理環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在創(chuàng)設(shè)推理游戲和自主表演當(dāng)中，對(duì)推理知識(shí)進(jìn)一步深化，深化加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)規(guī)律思維技能的培育，使思維訓(xùn)練層次提高。而通過(guò)有條理的說(shuō)一說(shuō)演一演，既讓同學(xué)體驗(yàn)了推理的過(guò)程，又熬煉了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能，讓同學(xué)在傾聽(tīng)與表述的過(guò)程中加深對(duì)推理過(guò)程的理解。

二班級(jí)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)約推理》評(píng)課稿篇2

《簡(jiǎn)約推理》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括用畫(huà)圖法、摒除法、假設(shè)法來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)約推理生活中遇到的一些問(wèn)題。本節(jié)課規(guī)律推理思維性比較強(qiáng)，也比較抽象，假如單單依靠純“文字”進(jìn)行推理，同學(xué)肯定會(huì)沒(méi)有愛(ài)好，也會(huì)覺(jué)得很含糊的。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣呢？我們的曹老師在這節(jié)課中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的生活情境，讓同學(xué)在肯定的情境中，從已有的生活閱歷出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。整堂課同學(xué)參加愿望強(qiáng)，參加廣度，同學(xué)學(xué)得有味又有效，無(wú)論是在知識(shí)、技能還是情感上都得到了進(jìn)展。

課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、明白。課堂一開(kāi)始，同學(xué)依據(jù)老師的體型猜想老師的體重，再依據(jù)三個(gè)提示：一般成年男子的體重在50千克以上、老師以前60千克現(xiàn)在瘦了、老師的體重是3的整倍數(shù)，同學(xué)依據(jù)提示進(jìn)行分析數(shù)據(jù)、判斷體重，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。通過(guò)簡(jiǎn)約的推理游戲，徑直揭示了什么是推理，以及推理的作用。

練習(xí)設(shè)計(jì)敏捷、奇妙，同學(xué)探究快速、有效。在小羊找工作、象棋競(jìng)賽、正方體1對(duì)面的數(shù)是幾、小羊面試成果的練習(xí)中，同學(xué)通過(guò)畫(huà)圖法、摒除法、假設(shè)法解決了全部的問(wèn)題。曹老師還非常重視同學(xué)表述推理的過(guò)程的技能，逐步引導(dǎo)同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)完整。

本節(jié)數(shù)學(xué)課，曹老師引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)展了同學(xué)合情推理的技能和初步的演繹推理技能。

二班級(jí)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)約推理》評(píng)課稿篇3

《簡(jiǎn)約推理》是二班級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)培育同學(xué)的規(guī)律推理技能是一種極好的'途徑。這一數(shù)學(xué)內(nèi)容包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”，由淺入深，步步深入。把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)同學(xué)日常生活中最簡(jiǎn)約的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作猜想等直觀的手段解決這些問(wèn)題。

怎樣使這節(jié)課從“無(wú)味”變的“有味”讓我們的孩子喜愛(ài)呢？我們吳老師在這節(jié)課中不但著重讓同學(xué)在活動(dòng)中感受推理的過(guò)程，而且在體驗(yàn)的同時(shí)也關(guān)注與培育同學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)技能。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)上深入淺出，層層推動(dòng)，思維敏銳，有重點(diǎn)，有深度，有廣度，培育同學(xué)合作溝通與抽象規(guī)律思維技能。在整堂課同學(xué)參加愿望強(qiáng)，思索深度廣，同學(xué)學(xué)得有滋有味又有效。

對(duì)于這節(jié)課，我對(duì)吳老師的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)比較深刻的感受：

一、讓同學(xué)在“猜想”中領(lǐng)悟

在課一開(kāi)始，吳老師首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)猜一猜的游戲情境，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)初步體驗(yàn)盲目瞎猜的不確定性與依據(jù)條件合情推理的科學(xué)性。初步感知數(shù)學(xué)中的推理是由此及彼的合理猜想的過(guò)程，讓同學(xué)領(lǐng)悟到簡(jiǎn)約規(guī)律推理其中條件與結(jié)果的親密聯(lián)系，為本課能順當(dāng)教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、在活動(dòng)中體驗(yàn)

《標(biāo)準(zhǔn)》在建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是同學(xué)感愛(ài)好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在觀測(cè)、操作、猜想、溝通等活動(dòng)中漸漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)?！边@節(jié)課老師重視創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過(guò)對(duì)福娃不同個(gè)數(shù)與名稱的猜想把活動(dòng)進(jìn)一步向縱深進(jìn)展，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的熱忱和學(xué)習(xí)愛(ài)好。在情境中吳老師再次讓同學(xué)體驗(yàn)合情推理的思維過(guò)程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……肯定是……”的引導(dǎo)，援助同學(xué)學(xué)會(huì)用精確完整地語(yǔ)言表達(dá)推理的思維過(guò)程。由同學(xué)聯(lián)系生活出題，化被動(dòng)為主動(dòng)，彰顯了同學(xué)的主體技能，培育了同學(xué)發(fā)覺(jué)生活數(shù)學(xué)的意識(shí)。最末從扶到放地引導(dǎo)同學(xué)自主探究，層層深入，援助同學(xué)掌控了推理的一般方法，有利于難點(diǎn)的突破。同學(xué)在老師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參加，親身經(jīng)受，體驗(yàn)簡(jiǎn)約推理的過(guò)程，獲得了對(duì)簡(jiǎn)約推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

三、關(guān)注起點(diǎn)，查找生活原形。

數(shù)學(xué)對(duì)于兒童來(lái)講是抽象的、生疏的，這節(jié)課規(guī)律性的推理對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。但生活對(duì)于兒童來(lái)講那么是形象的、熟識(shí)的，在兒童的知識(shí)閱歷里，已經(jīng)儲(chǔ)備了一些合情推理的知識(shí)閱歷，今日這節(jié)課老師正是了解到同學(xué)已有閱歷，思維起點(diǎn)，在課中優(yōu)化這些以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引入課堂。在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分挖掘一些同學(xué)感愛(ài)好的、有肯