《語(yǔ)文》說(shuō)課稿賞析

《語(yǔ)文》說(shuō)課稿

《語(yǔ)文》說(shuō)課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于同學(xué)理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。寫說(shuō)課稿需要留意哪些格式呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹墩Z(yǔ)文》說(shuō)課稿，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

《語(yǔ)文》說(shuō)課稿1

一、教材：

《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文七班級(jí)下冊(cè)第四單元最終一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及來(lái)賓沉醉其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者超群的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、把握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特別用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。

2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。

3、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的才智和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的寬闊想象空間。

三、教學(xué)難重點(diǎn)

本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

四、教學(xué)設(shè)想

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主合作探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。

1、教學(xué)方法：以愛(ài)好激發(fā)同學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫結(jié)合。發(fā)覺(jué)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智合作探究，在合作中共同共享勝利的喜悅。

2、教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前預(yù)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。

學(xué)法指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。合作溝通法：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與溝通。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的愛(ài)好。）口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。

（二）、請(qǐng)同學(xué)自主探究發(fā)覺(jué)和落實(shí)字詞精讀全文、分組發(fā)覺(jué)：第一組：發(fā)覺(jué)文中用法特殊的詞其次組：發(fā)覺(jué)文中古今異義的詞第三組：發(fā)覺(jué)文中一詞多義的詞第四組：發(fā)覺(jué)文中表示時(shí)間的詞

做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)覺(jué)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)預(yù)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）

（三、）聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫

1、聽(tīng)誦讀首先，我們來(lái)觀賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家專心觀看，專心品嘗，專心發(fā)覺(jué)（播放視頻）。其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，專心將課文朗讀一遍。

（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)覺(jué)，找出來(lái)。

（2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng)起全篇，請(qǐng)發(fā)覺(jué)，找出來(lái)。

2、說(shuō)場(chǎng)景、賞語(yǔ)言名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的奇妙境界之中。下面，讓我們帶著對(duì)口技表演的美妙印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者超群的表演技能，品味林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，綻開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)。）

（1）、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒漸入夢(mèng)鄉(xiāng)火場(chǎng)百象表演內(nèi)容夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲無(wú)所不有觀眾的反應(yīng)滿座寂然，無(wú)敢嘩者滿座來(lái)賓無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕來(lái)賓意少舒，稍稍正坐來(lái)賓無(wú)不變色離席，奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

（2）、用“口技表演之善，從幾句話可以看出，它善在”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結(jié)果。

（3）、再讀課文，歸納的描寫為什么這么勝利？

文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：對(duì)聲音的正面描摹觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托對(duì)簡(jiǎn)潔道具的反復(fù)描寫其實(shí)，大家剛才的溝通都圍圍著一個(gè)“善”字綻開(kāi)。我們可以這樣說(shuō)，正是由于口技表演者的.“善”，才有林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是由于林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們觀賞品嘗的寬闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場(chǎng)景的精彩范例，它在寫法上，無(wú)論是擅長(zhǎng)抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。

3．學(xué)寫作（學(xué)以致用）下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥(niǎo)啼表演》，要求同學(xué)依據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合抱負(fù)象，看圖說(shuō)話演繹成文。提示：

（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥(niǎo)啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔協(xié)作手的動(dòng)作，摹擬鳥(niǎo)啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥(niǎo)兒環(huán)繞在口技鳥(niǎo)啼表演者的上空，鳥(niǎo)兒紛至沓來(lái)，明顯是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。

（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，綻開(kāi)合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)聲音的正面描摹

善觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

對(duì)簡(jiǎn)潔道具的反復(fù)描寫

《語(yǔ)文》說(shuō)課稿2

今日我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》其次課時(shí)，學(xué)習(xí)課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周的事物。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和同學(xué)的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

本領(lǐng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)方法，培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣和本領(lǐng)。

情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)觀看的愛(ài)好，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的

四、教具預(yù)備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，以同學(xué)饒有愛(ài)好的說(shuō)、演、畫、議，來(lái)代替老師單一的.講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動(dòng)性、進(jìn)展性、制造性，從而到達(dá)激發(fā)愛(ài)好、理解感悟的境界。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

奇妙的開(kāi)場(chǎng)白能夠吸引同學(xué)留意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)頭時(shí)，老師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)同學(xué)情感，然后老師就問(wèn)：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)的欲望。

（二）合作探究、深化研讀

學(xué)校生是經(jīng)過(guò)形象來(lái)熟悉世界的，在閱讀中僅有設(shè)法讓同學(xué)感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對(duì)課文資料的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

（1）畫一畫

讓同學(xué)拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓同學(xué)以自我喜愛(ài)的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推舉代表上臺(tái)表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)同學(xué)觀賞課件，談?wù)摪选耙荒_一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件、爭(zhēng)論，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到用詞的精確?????和觀看的細(xì)致。

（3）用“假如……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

同學(xué)提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。所以，本節(jié)課采納問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，在觀看方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)

（四）拓展文本，延長(zhǎng)課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開(kāi)頭。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)覺(jué)的隱秘》寫片段。

《語(yǔ)文》說(shuō)課稿3

一、課程信息

我教授的《語(yǔ)文》課程是外聯(lián)部必修的一門文化課，支配為一、二兩個(gè)學(xué)期上，課時(shí)共計(jì)75節(jié)，周課時(shí)三個(gè)班5節(jié)，共15節(jié)。

二、專業(yè)分析

1、授課專業(yè)培育目標(biāo)

我校的外聯(lián)專業(yè)主要是與天津、威海、大連等內(nèi)地的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一個(gè)專業(yè)，與以上三地共同開(kāi)辦的專業(yè)是：天津——口腔工藝技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車電子電器修理；山東威?！獢?shù)控技術(shù)、焊接工藝；大連——計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等。這樣做的目的就是借助于內(nèi)地沿海地區(qū)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備及設(shè)施和他們的超前的教學(xué)理念、人力資源，為我們西部地區(qū)培育有一技之長(zhǎng)的，能在不久的將來(lái)為振興新疆、進(jìn)展新疆、建設(shè)新疆出力的勞動(dòng)者。由于這些同學(xué)在我校只進(jìn)行一年的學(xué)習(xí)，所以大部分的課程是文化課，只有極少量的專業(yè)理論課，幾乎要學(xué)習(xí)的專業(yè)技能都是到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習(xí)。我給這個(gè)專業(yè)部的汽車修理班、腔工藝班、信息技術(shù)班教授語(yǔ)文課。

這次我上匯報(bào)課的班級(jí)的專業(yè)定位就是口腔工藝。

2、課程地位：語(yǔ)文課在專業(yè)培育中居于基礎(chǔ)性的地位，屬于工具課，它對(duì)專業(yè)理論和實(shí)踐有幫助作用。教育同學(xué)在認(rèn)知的基礎(chǔ)上立足觀賞，從人性之美、科學(xué)之美、小說(shuō)觀賞、散文觀賞、詩(shī)歌和戲劇觀賞、古詩(shī)文觀賞幾個(gè)方面支配學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高同學(xué)的文化素養(yǎng)和鑒賞水平，提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合應(yīng)用力量。因此，教學(xué)要既注意經(jīng)典性時(shí)代性，又要留意情境性有用性，要符合中職生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好愛(ài)好，更要適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校教改的需要。

三、制定目標(biāo)

1、本課課程目標(biāo)為：一要培育同學(xué)基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，二要服務(wù)于同學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，三要促進(jìn)同學(xué)的終身進(jìn)展的整體功能定位。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)為：力量目標(biāo)為通過(guò)質(zhì)疑探究，培育同學(xué)勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、學(xué)問(wèn)目標(biāo)為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使同學(xué)理解和感受科學(xué)之美并非遙不行及，而是觸手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高同學(xué)的審美力量。而科學(xué)美無(wú)處不在，千姿百態(tài)，呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅、這是本課的情感目標(biāo)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)能仿照寫作，學(xué)以致用，讓同學(xué)有成就感，并能激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)邊疆的喜愛(ài)之情為本課的德育目標(biāo)。本文支配在語(yǔ)文基礎(chǔ)二其次學(xué)期其次單元，參考學(xué)時(shí)為兩節(jié)。依據(jù)以上所授課程教學(xué)目標(biāo)，選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學(xué)的背景，用來(lái)帶動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)。主要緣由之一是這一篇課文具有典型的說(shuō)明文文體特征、還有一個(gè)，就是自然挨次到此。

四、課的思路

1、教法選擇：在本科教學(xué)過(guò)程中，我預(yù)備實(shí)行的主要方法是：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說(shuō)明方法，問(wèn)題引導(dǎo)，精讀品嘗、這是依據(jù)語(yǔ)文課程及本文的特點(diǎn)所打算的。主要采納傳統(tǒng)教學(xué)的形式。以15分鐘課程學(xué)習(xí)為實(shí)例：如何解讀課題？第一自然段在文中據(jù)何位置？有何作用？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個(gè)自然段主要內(nèi)容是什么？與白居易的說(shuō)法是否相同？用了什么說(shuō)明方法？由同學(xué)說(shuō)，老師寫。既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，又復(fù)習(xí)了舊有的學(xué)問(wèn)；既讓同學(xué)參加了教學(xué)活動(dòng)，又有保證了同學(xué)的主體意識(shí)；既能讓同學(xué)留意力高度集中，又讓同學(xué)熬煉了口頭表達(dá)力量。一舉多得，好處多多。由于是第一課時(shí)，本次課重點(diǎn)突破的就是找出每個(gè)自然段的中心句和說(shuō)明方法。這也是在關(guān)心其次節(jié)課分析結(jié)構(gòu)挨次這一難點(diǎn)時(shí)，分散難點(diǎn)。疑點(diǎn)是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來(lái)做：一是讀后即答，一是全文分析完后再答。前簡(jiǎn)后詳，先錯(cuò)后對(duì)，問(wèn)題都不大。

2、教學(xué)手段的確立與依據(jù)：上課時(shí)預(yù)備采納傳統(tǒng)教學(xué)手段（粉筆，小黑板）來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。選擇所授班級(jí)教室授課，教學(xué)場(chǎng)地打算教學(xué)的手段及方法、

3、教材內(nèi)容的編排

本學(xué)期前三個(gè)單元，教材分別支配了三組文章，從人性美，科學(xué)美，藝術(shù)美幾個(gè)角度，引導(dǎo)同學(xué)感受美的存在，感受美的不同表現(xiàn)方式，從而判別美，熟悉美，感悟美，發(fā)覺(jué)美，追求美，進(jìn)而完善人生，提升同學(xué)的審美意識(shí)和人格素養(yǎng)。本課程正處在中間部位，與前后單元形成學(xué)問(wèn)鏈接。依據(jù)教學(xué)實(shí)際和同學(xué)狀況，將本文的教學(xué)目標(biāo)鎖定為：通過(guò)質(zhì)疑探究，培育同學(xué)勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、由于本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使同學(xué)理解和感受科學(xué)之美，提高審美力量。而科學(xué)美呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅。教學(xué)重點(diǎn)為：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說(shuō)明方法；品嘗說(shuō)明語(yǔ)言與寫作特色，仿照寫作一篇介紹新疆水果的文章；培育同學(xué)勇于探究質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)為：從詳細(xì)詞句入手，結(jié)合內(nèi)容分析，培育同學(xué)對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的敏感。品讀說(shuō)明挨次（課文的說(shuō)明挨次及同學(xué)說(shuō)明文的說(shuō)明挨次），把握說(shuō)明文的寫法。教學(xué)過(guò)程由淺入深，由易到難，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

五、說(shuō)同學(xué)說(shuō)學(xué)法

1、同學(xué)：所授班級(jí)09—10班同學(xué)25人，男生4人行為習(xí)慣不好，上課不留意聽(tīng)講，做與課堂無(wú)關(guān)的'事情，時(shí)常前呼后應(yīng)，左顧右盼；另2名男生與4名女生學(xué)習(xí)熱忱不高，常與前者共商私事，影響上課。剩下一半同學(xué)還是不錯(cuò)，基本比較懂法規(guī)，上課仔細(xì)，參加度較高。雖然同學(xué)整體學(xué)習(xí)狀況良莠不齊，參差錯(cuò)落，但因這部分同學(xué)帶動(dòng)，全班能保持比較好的學(xué)習(xí)氣氛。雖然同學(xué)存在肯定程度的基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，但仔細(xì)和參加讓他們具備了肯定的理解、分析、表達(dá)力量。

2、學(xué)法：本次課主要教給同學(xué)的是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)是這篇說(shuō)明文內(nèi)容不深，寫法簡(jiǎn)潔，挨次自然，當(dāng)我們給同學(xué)必要的學(xué)習(xí)課文的時(shí)間后，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠把握。詳細(xì)實(shí)施時(shí)，告知同學(xué)先找出每一段寫了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采納的說(shuō)明方法。

六、評(píng)價(jià)方

授課過(guò)程中大部分同學(xué)能樂(lè)觀跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)熱忱較高，回答問(wèn)題較踴躍，答案有較高的精確?????率。尤其是在仿寫部分，同學(xué)躍躍欲試。同學(xué)經(jīng)過(guò)縝密思索后按要求做到（1）有肯定的條理和挨次（2）采納了至少兩種以上的說(shuō)明方法來(lái)介紹我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——新疆的水果（3）300——400字（4）寫出了作文并當(dāng)場(chǎng)宣讀給大家聽(tīng)。介紹的品種多達(dá)10種，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無(wú)花果等，其他的人聽(tīng)后評(píng)議，很多同學(xué)熱忱發(fā)言，最終要求課后成文。這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫一條龍，給同學(xué)充分的展現(xiàn)自我的空間和機(jī)會(huì)；相互評(píng)議，熬煉了同學(xué)口才，激發(fā)了寫作愛(ài)好，取得了比較好的課效。

七、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課通過(guò)引入、簡(jiǎn)介、掃瞄閱讀、爭(zhēng)論質(zhì)疑、分析解疑、歸納總結(jié)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，采納傳統(tǒng)的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)目標(biāo)，逐步深化，層層遞進(jìn)地來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間支配大體如下：導(dǎo)語(yǔ)三分鐘，板書(shū)課題兩分鐘，介紹五分鐘，解讀課題三分鐘，掃瞄課文五分鐘，依次找出每段中心句和說(shuō)明方法（中間穿插質(zhì)疑答問(wèn)）22分鐘，小結(jié)2分鐘，作業(yè)布置1分鐘、

《語(yǔ)文》說(shuō)課稿4

一、教材分析：

《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是"我"去公園賞荷，沉醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生氣盎然的美，表達(dá)了喜愛(ài)大自然的思想感情。因景入情，以情觀景，()情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。把握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠"等詞語(yǔ)。

2、讀懂一至三自然段。

力量目標(biāo)：

1、通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用力量。

2、進(jìn)一步培育同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的力量。

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)幫助的精神。

2、通過(guò)看圖，讀文，綻開(kāi)想象，品嘗詞句去觀賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高同學(xué)的審美情趣，激發(fā)喜愛(ài)大自然的情感。

三、教學(xué)對(duì)象分析

1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀力量，初步懂得觀賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮同學(xué)的優(yōu)勢(shì)讓同學(xué)充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法觀賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。

2、同學(xué)有肯定的自學(xué)力量和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

3、同學(xué)基本把握文字輸入，上網(wǎng)掃瞄等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但嫻熟程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

課前，老師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——"荷花小站"."荷花小站"設(shè)有六個(gè)部分，分別為"走進(jìn)課堂"、"增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)"、"絢爛文化"、"荷花資源"、"在線測(cè)試"、"荷言荷語(yǔ)".這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供同學(xué)課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

教學(xué)策略：

為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)"以生為本",從同學(xué)素養(yǎng)的良好進(jìn)展動(dòng)身，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培育（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獵取、歸納、編輯的力量）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū)，品嘗詞句，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。"荷花小站"六個(gè)部分中，"走進(jìn)課堂"部分集文字、圖片、影像、音樂(lè)于一體，給同學(xué)的自主探究供應(yīng)了有力的支持，加上老師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了同學(xué)的想象，使同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的品嘗、感悟更立體、更豐富、更有共性化；"在線測(cè)試"則把觀賞精致的圖片與說(shuō)話、寫話結(jié)合起來(lái)，并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行觀賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為同學(xué)供應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了同學(xué)對(duì)荷花多角度、多層面的熟悉。

教法設(shè)計(jì)：

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采納了"情境、主動(dòng)、交互、進(jìn)展"的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體供應(yīng)的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，發(fā)揚(yáng)自主探究、交互合作的精神，理解和品嘗語(yǔ)言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增加表達(dá)欲望，從而了解荷花，喜愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的'進(jìn)展。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境激情：

我們常說(shuō)，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波。所以，新課伊始，我給同學(xué)送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái)，是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅芳香，冰清玉潔，歷來(lái)被人尊稱為"花之君子".自古以來(lái)，文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹(shù)一幟、久負(fù)盛名。讓我們伴著奇妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊觀賞荷花的漂亮風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，同學(xué)懷著對(duì)荷花的急迫憧憬之情，打開(kāi)"荷花資源"中的"荷花視頻",觀賞荷花的美景。此時(shí)，同學(xué)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維"多頻道運(yùn)作",全身心感受，"未成曲調(diào)先有情",他們已深深沉醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)會(huì)課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。

（二）、通讀全文，整體感知：

當(dāng)同學(xué)激情澎湃、嘆為觀止的時(shí)刻，我引領(lǐng)孩子"走進(jìn)課堂",盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的其次、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。

（三）、細(xì)讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美

在學(xué)習(xí)課文其次、三自然段時(shí)，我給同學(xué)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)同學(xué)感情背誦描寫荷花不同姿勢(shì)的句子。

（四）供應(yīng)制造平臺(tái)，讓想象激情飛揚(yáng)

眾所周知，課文只是個(gè)例子。我在引導(dǎo)同學(xué)美讀成誦之后，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入"在線測(cè)試".讓同學(xué)一邊觀看多姿多彩的荷花，一邊綻開(kāi)豐富的想象，給婀娜多姿、萬(wàn)紫千紅的荷花取上新奇別致的名字，用美麗的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過(guò)練習(xí)、溝通、點(diǎn)評(píng)，提升了同學(xué)的審美力量，激發(fā)了他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

（五）、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)資源

當(dāng)課接近尾聲處，我讓同學(xué)自主掃瞄網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了同學(xué)的視野，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作學(xué)問(wèn)上的鋪墊。

《語(yǔ)文》說(shuō)課稿5

各位評(píng)委老師，上午（下午）好！

我是（）號(hào)選手，今日我說(shuō)課的題目是《》。

說(shuō)教材：

《》魯教版_____班級(jí)_____第_____單元的一篇課文，這是一個(gè)_____方面的主題單元，在整個(gè)教材體系擔(dān)當(dāng)著培育______重要任務(wù)?！丁肥潜締卧囊黄攸c(diǎn)課文。文章通過(guò)__________表現(xiàn)了__________.課文充分運(yùn)用了______________等手法描寫_______,生動(dòng)細(xì)膩，讀來(lái)如臨其境，（如見(jiàn)其人，如聞其聲），是一篇學(xué)習(xí)寫景（寫人，記事）的好文章。

說(shuō)目標(biāo)（兼說(shuō)課標(biāo)）：

依據(jù)教材的地位與特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將從學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確認(rèn)讀課文中的______個(gè)生字，會(huì)寫_____個(gè)生字；能夠結(jié)合上下文正確理解"______"等_____個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜愛(ài)的段落（或教材中指定的段落），豐富語(yǔ)言積累。

3、能夠抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句體會(huì)文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特點(diǎn)），培育同學(xué)扎實(shí)讀書(shū)的好習(xí)慣。

4、激發(fā)同學(xué)________的思想情感，

說(shuō)重難點(diǎn)：

依據(jù)教材編寫意圖，本篇課文的教學(xué)我將在仔細(xì)落實(shí)三維目標(biāo)的同時(shí)，著力引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句深化體會(huì)__________（景色的美麗、或人物特點(diǎn)、故事文章含義等），加深課文理解，強(qiáng)化同學(xué)的閱讀感悟力量。

由于______班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境（生活經(jīng)受）所限，同學(xué)對(duì)___________有的理解會(huì)有肯定難度，為此，教學(xué)中我將適時(shí)多媒體手段，使_____直觀化形象化，關(guān)心同學(xué)生動(dòng)理解________.

說(shuō)教法策略：

依據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，我將采納如下教法策略，促進(jìn)預(yù)定目標(biāo)的順當(dāng)達(dá)成：

一是大膽采納以讀代講策略。教學(xué)中將自始至終堅(jiān)持以讀為本，堅(jiān)持精講多讀，達(dá)到以讀促悟，重要的段落達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)而落實(shí)同學(xué)的主體地位，激發(fā)同學(xué)的讀書(shū)愛(ài)好，培育同學(xué)的閱讀力量，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培育同學(xué)終生學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)展的力量。

二是采納以寫促讀策略。教學(xué)中我將堅(jiān)持讀寫結(jié)合，發(fā)掘教材的創(chuàng)作點(diǎn)，奇妙設(shè)計(jì)片斷練習(xí)，激發(fā)同學(xué)的制造相像，促進(jìn)同學(xué)的閱讀理解與制造表達(dá)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)讀寫一體。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我將這樣支配教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

從整體到部分是認(rèn)知的基本規(guī)律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必需遵循的基本原則。_____班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的預(yù)習(xí)力量，因此，我將充分借助檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況實(shí)現(xiàn)快速感知，達(dá)到省時(shí)高效，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)自覺(jué)力量不斷提高。上課伊始，我將開(kāi)門見(jiàn)山，板書(shū)課題《》，然后檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，首先提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）是根據(jù)什么挨次來(lái)寫的？隨著同學(xué)的回答相機(jī)板書(shū)_______________.接著提出一個(gè)觸及文章思想內(nèi)涵的問(wèn)題，讓同學(xué)思索：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問(wèn)題促使同學(xué)初步感受文章的思想情感，使同學(xué)初步感受人物（事物）的_________,并隨機(jī)板書(shū)中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)文章的既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了課文的進(jìn)展脈絡(luò)，對(duì)文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著我將出示卡片讓同學(xué)認(rèn)讀本課中的生字詞語(yǔ)，并充分運(yùn)用拼音識(shí)字法、對(duì)比識(shí)字法、謎語(yǔ)識(shí)、查字典識(shí)字法等多種手段促進(jìn)同學(xué)自主識(shí)字，落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。識(shí)字之后，我將著重指導(dǎo)正確書(shū)寫_______字，通過(guò)觀看、示范，提示他們特殊留意寫好——字的______部分。

二、部分精讀，深化理解。

在整體感知的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)抓住_______這一部分，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真品讀，深化體會(huì)文中含著的思想感情，并通過(guò)感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學(xué)我將這樣綻開(kāi)：

1、標(biāo)一標(biāo)：讓同學(xué)快速掃瞄這一段，把其中最受感動(dòng)（或印象最深）的詞句標(biāo)出來(lái)，為后面認(rèn)真品讀體會(huì)奠定基礎(chǔ)。

2、品一品：標(biāo)出重點(diǎn)的詞句之后，啟發(fā)同學(xué)認(rèn)真品嘗一下，這些地方為什么讓你感動(dòng)（或?yàn)槭裁唇o你的印象特殊深），讓他們靜心想一想，從這些詞句中體會(huì)到了人物（事物）的什么特點(diǎn)。

3、講一講：語(yǔ)文課標(biāo)明確要求，閱讀教學(xué)要重視閱讀表達(dá)，促進(jìn)同學(xué)讀書(shū)感悟力量與口語(yǔ)表達(dá)力量和諧進(jìn)展。因此，在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要提倡同學(xué)的共性化讀書(shū)，促進(jìn)人的共性進(jìn)展。所以我將在這一過(guò)程中鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而培育同學(xué)獨(dú)立思索的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)點(diǎn)撥，形成正確的理解方法。

4、讀一讀：這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語(yǔ)文素養(yǎng)之一，也是課標(biāo)的重要要求。因此，在抓住重點(diǎn)詞句暢談感受之后，我將讓同學(xué)有感情地朗讀這一段落，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

三、自由讀書(shū)，自主探究。

現(xiàn)代課程理念認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，培育讀書(shū)力量，激發(fā)讀書(shū)愛(ài)好，促進(jìn)人的終生進(jìn)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，前面引領(lǐng)學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)段落就是為了"授之以漁",因此接下來(lái)我將實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物（事物）______的細(xì)節(jié)還有許多，我將放手讓同學(xué)自由讀書(shū)，自主體會(huì)，提高課堂效益。在這一過(guò)程中我將指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用評(píng)一評(píng)、議一議的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓他們給一些重點(diǎn)語(yǔ)句加上簡(jiǎn)潔的評(píng)注，培育同學(xué)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通培育同學(xué)的合作探究力量，并加深對(duì)課文的理解。

四、反思提煉，總結(jié)升華。

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡一課一得，促進(jìn)同學(xué)讀寫力量扎實(shí)提高。在部分精讀、自主探究的基礎(chǔ)上，我將設(shè)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行反思提煉、總結(jié)升華，使同學(xué)對(duì)課文的理解再深化一層。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾（或中心句，或補(bǔ)充資料）提出這樣一個(gè)問(wèn)題：____________?通過(guò)思索回答進(jìn)一步把握人物的`本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)一步理解人物的精神境界（或領(lǐng)悟的寫作技巧，或懂得故事所蘊(yùn)含的生活哲理）。

五、自由朗讀，享受課文。

語(yǔ)文的本質(zhì)就是讀書(shū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑也是讀書(shū)。只有多讀才能真正落實(shí)同學(xué)的主體地位，才能真正感受語(yǔ)文的歡樂(lè)。因此，教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)我將支配同學(xué)自由地朗讀課文，放手讓同學(xué)聲情并茂地讀，在朗讀中盡情享受文中的語(yǔ)言美、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達(dá)方法。我還將鼓舞同學(xué)在嫻熟朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜愛(ài)的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語(yǔ)言積累。

六、鞏固練習(xí)，拓展延長(zhǎng)。

教學(xué)的最終一個(gè)階段，我將給同學(xué)支配兩個(gè)練習(xí)：一個(gè)是基礎(chǔ)性練習(xí)，主要促進(jìn)同學(xué)鞏固本課的生字詞語(yǔ)；另一個(gè)是拓展應(yīng)用性練習(xí)，主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個(gè)小練筆。這一練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的：________________.通過(guò)這個(gè)小練習(xí)，不但可以提高同學(xué)的表達(dá)應(yīng)用力量，而且可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)同學(xué)更好地理解課文，使閱讀與寫作融為一體。

說(shuō)設(shè)計(jì)反思：

各位評(píng)委老師，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)展的課程理念，突出了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)固堅(jiān)持以讀為本，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并促進(jìn)同學(xué)讀寫力量同步提高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程方案用兩課時(shí)完成，預(yù)期能夠收到比較抱負(fù)的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師批判指正。感謝！

《語(yǔ)文》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

《霧凇》選自蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇怪的景象，并說(shuō)明白霧凇奇觀形成的緣由。

全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清楚。第一自然段講在三九寒冷之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，消失了霧凇奇觀。其次自然段交代了霧凇形成的緣由。第三自然段講人們閑逛在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊美。

本課支配三課時(shí)，我要說(shuō)的是其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中，我以指導(dǎo)同學(xué)讀通課文，感知了課文大意，所以其次教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的緣由以及霧凇的奇異景象，使同學(xué)受到美的陶冶。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。

3、同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)掃瞄信息，進(jìn)行溝通，不斷溶入自己的思想觀念，培育分析、解決問(wèn)題的力量

其中，通過(guò)朗讀來(lái)了解霧凇奇觀形成的緣由及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

首先我讓同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@，然后請(qǐng)他們到老師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上制造一種氛圍，為同學(xué)的共性化學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，為深化學(xué)文供應(yīng)了更多的感性學(xué)問(wèn)，降低了同學(xué)理解文本的難度。

2、細(xì)讀品位，整體感悟

課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀。這時(shí)要留意指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的緣由，在讀中體會(huì)霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會(huì)霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽(yáng)光照射下和早晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的`句子。接著通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。最終啟發(fā)同學(xué)：為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀的？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。

②同學(xué)質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)其次自然段。在教學(xué)中我先讓同學(xué)找出概括霧凇形成緣由的句子。接著讓同學(xué)圍繞句子，提出疑問(wèn)：

a、寒冷季節(jié)詳細(xì)指什么時(shí)候？

b、霧氣是從哪里來(lái)的？

c、霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化？

d、霧氣怎樣凝聚成霧??？

e、飽和的霧氣指的是什么？

然后組織同學(xué)依據(jù)愛(ài)好選擇問(wèn)題并組成學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論解答。最終溝通過(guò)程中讓同學(xué)再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。

3、網(wǎng)上活動(dòng)，拓寬熟悉

隨著時(shí)代的進(jìn)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有許多的學(xué)問(wèn)有待我們?nèi)ヌ骄?，同學(xué)可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)拓寬對(duì)霧凇的熟悉。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)同學(xué)由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，拓寬了同學(xué)的認(rèn)知，培育了同學(xué)搜集信息的力量，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、說(shuō)教學(xué)特色

在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合多學(xué)科學(xué)問(wèn)，通過(guò)敏捷的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在非常寬松的氛圍中，同學(xué)依據(jù)自己的喜好選擇感愛(ài)好的話題，自主地發(fā)覺(jué)、探究，通過(guò)合作溝通解決本課的重難點(diǎn)

《語(yǔ)文》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

1.教材分析：

《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來(lái)表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達(dá)對(duì)老師崇敬之情本文是梁實(shí)秋擷取同學(xué)時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，猶如攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感溶化在敘述描寫中文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊?，結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊虚g按梁?jiǎn)⒊v演的先后挨次進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評(píng)論，讀后余味無(wú)窮，梁任公的生動(dòng)形象深深留在讀者的腦海中

2.單元目標(biāo)與課文目標(biāo)：

人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文，該單元教學(xué)目標(biāo)是透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的共性、情操，看如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品德的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo):引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和白描的寫作方法

方法與過(guò)程目標(biāo):品嘗文章高雅好玩、雋永樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn),培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體察任公先生的真性情與愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)對(duì)梁?jiǎn)⒊壬某缇粗?/p>

3.教學(xué)重難點(diǎn)支配：

本文重點(diǎn)放在對(duì)先生演講稿中旁征博引的詩(shī)句的理解上，以此來(lái)體會(huì)先生的真性情與愛(ài)國(guó)情感

難點(diǎn)在《箜篌引》的賞析同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)較為生疏，在處理上，我引導(dǎo)同學(xué)先學(xué)習(xí)《桃花扇》、杜詩(shī)，初步領(lǐng)悟任公的愛(ài)國(guó)情懷后再來(lái)理解《箜篌引》，就相對(duì)簡(jiǎn)單了

這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，要濃墨重彩，由于這是體察人物的共性、情操的關(guān)鍵，也是使同學(xué)通過(guò)文本受到人文熏陶的關(guān)鍵

4.課時(shí)支配：一課時(shí)

二、說(shuō)教法和學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”教學(xué)方法要力求突出老師主導(dǎo),同學(xué)主體的特征,把發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)、感悟、溝通的權(quán)利交給同學(xué)，以達(dá)到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的

本文言簡(jiǎn)意賅又生動(dòng)豐富，我先運(yùn)用情境設(shè)置法,激發(fā)同學(xué)愛(ài)好;閱讀法和圈點(diǎn)勾畫法,熟識(shí)文本;之后采納問(wèn)答法,使同學(xué)主動(dòng)感知，探究求真;針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn),我立足文本,點(diǎn)撥引導(dǎo)、爭(zhēng)論探究,在賞析語(yǔ)言、體會(huì)情感中,熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量;布置小作文,遷移拓展所學(xué)的白描和細(xì)節(jié)寫作手法

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入：

《詩(shī)經(jīng)》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比方崇高的德行梁任公先生正是那高山，那景行今日，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)會(huì)梁任公的風(fēng)采(板書(shū)課題)

(二)以線穿珠，見(jiàn)微知著——為梁任公先生畫像

師：很多優(yōu)秀學(xué)者在央視十套的《百家講壇》節(jié)目中，通過(guò)精彩的演講,展現(xiàn)了深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和儒雅的學(xué)者風(fēng)范，閱讀課文，找出梁?jiǎn)⒊倪@一次講演給、給我們留下哪些深刻的印象?

(同學(xué)圈點(diǎn)勾畫發(fā)言，老師歸納投影顯示)

線——有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者

珠——演講前：背景(對(duì)比、襯托)

演講稿(對(duì)比——“文稿不如講稿”)

演講中：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特聲音——鎮(zhèn)靜有力、嘹亮而又激亢

內(nèi)容——豐富而好玩表情——成為表演，酣暢淋漓

外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光線四射)

神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)好玩，旁征博引，手舞足蹈，

(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由瀟灑)

演講后：演講效果(茅津渡候船渡河，劇烈愛(ài)好中國(guó)文學(xué))

微——人物的白描刻畫

著——共性人物魅力風(fēng)貌

總結(jié)拓展:梁任公不是一位照搬講義的教授，而是專心靈來(lái)教書(shū)的老師，是在教育中滲透著自己的喜怒哀樂(lè)的真人!有學(xué)問(wèn)，才能有文采，有赤子之心，即“熱心腸”，三方面，相輔相成刻畫梁任公形象勝利地運(yùn)用了白描手法，白描原指中國(guó)畫的傳統(tǒng)畫法,即“純用線條勾畫,不加彩色渲染”，引入寫作中,就是文字簡(jiǎn)練單純,抓住事物最突出的特征我們寫作，也要抓住人物特點(diǎn)，譬如寫某人的幽默，寫他幽默中隱藏人生的曠達(dá)，或?qū)懩橙说淖屑?xì)，仔細(xì)之中是對(duì)生命的嚴(yán)厲?有特點(diǎn)的人，有性格的人，才能給讀者深刻的印象，給讀者人生的啟發(fā)

(三)傳神寫照多余韻——細(xì)節(jié)賞析

師：“梁任公先生學(xué)識(shí)淵博又滿懷熱忱，晚年拖著病體，仍舊培育青年同學(xué)，實(shí)踐了自己所說(shuō)的‘戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)，學(xué)者死于講座’，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來(lái)這些先生信手拈來(lái)、旁征博引的影響一代人的詩(shī)句”

細(xì)節(jié)1：先生的講演，講到他最寵愛(ài)的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已

師：“記得先生在演講《桃花扇》時(shí)‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說(shuō)的皇帝是崇禎皇帝，《五人墓碑記》稱頌他為‘圣人’，只是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，他接手時(shí)國(guó)家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而‘所用非人，卒至寇亂，身殉社稷’”

師：“崇禎帝死時(shí)1644年，距先生生活年月近300年，先生卻是‘悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已’，先生為何這樣的`哀痛流淚?”

師(引導(dǎo))：“先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內(nèi)心最哀思的地方，如此之哀思是由于自盡殉國(guó)的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”

預(yù)設(shè)回答：“先生想到了他敬重的光緒帝光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法失敗”

預(yù)設(shè)回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝，先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛(ài)國(guó)情懷卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)”

師：“光緒帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位，但實(shí)際已沒(méi)有了皇帝的權(quán)力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四開(kāi)間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸，寫下‘欲飛無(wú)羽翼，欲渡無(wú)舟楫’的詩(shī)句”

師：“變法失敗，梁?jiǎn)⒊油龅饺毡荆麨槭裁唇o自己的書(shū)齋取名為‘飲冰室’，筆名為‘飲冰室仆人’?”

預(yù)設(shè)回答：“逃亡到日本后的先生，為國(guó)擔(dān)憂，心焦如焚，反用‘飲冰室’寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷”

師：“是這樣的《莊子·人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?’先生的書(shū)齋名表明白他憂國(guó)憂民的情懷”

細(xì)節(jié)2：聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗溝通之中張口大笑了

師：“哪位同學(xué)知道杜甫這首詩(shī)的題目?詩(shī)人此時(shí)心情是怎樣的?”

預(yù)設(shè)回答：“杜甫的詩(shī)《聞官軍收河南河北》，詩(shī)人的心情是喜悅的”

師：“可詩(shī)中為什么說(shuō)是‘初聞涕淚滿衣裳’”

預(yù)設(shè)回答：“那是由于杜甫聽(tīng)到叛亂已平的捷報(bào)，驚喜的情感洪流涌起的淚水”

預(yù)設(shè)回答：“那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)”

(投影出示全詩(shī)，同學(xué)讀詩(shī))

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)

師：“‘初聞’緊承‘忽傳’‘忽傳’表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來(lái)得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國(guó)憂民的詩(shī)圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的簡(jiǎn)單心情的逼真表現(xiàn)”

師：“先生講到此詩(shī)時(shí)‘于涕泗溝通之中張口大笑’，先生肯定是與杜甫有了默契，(引導(dǎo))先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相像之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”

預(yù)設(shè)回答：“杜甫年邁時(shí)國(guó)家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時(shí)國(guó)家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩擔(dān)心，這是時(shí)代的相像”

預(yù)設(shè)回答：“是國(guó)家動(dòng)蕩讓先生涕泗溝通，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國(guó)憂民的，盼望國(guó)家國(guó)富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛(ài)國(guó)情懷”

細(xì)節(jié)3：箜篌引：公無(wú)渡河/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!

師：“先生演講的內(nèi)容還講了《箜篌引》，箜篌是什么樣的樂(lè)器?”

預(yù)設(shè)回答：“是一種古老的樂(lè)器，這種樂(lè)器聲音悲涼凄愴，讓人心傷”

師：“這是音樂(lè)的背景我們看這首詩(shī)，詩(shī)中消失了哪兩個(gè)人物?”

預(yù)設(shè)回答：“一個(gè)舍命要渡河的人，一個(gè)力求勸他不要渡河的人”

師：“他渡河了嗎?”

預(yù)設(shè)回答：“渡了”

師：“結(jié)果呢?”

預(yù)設(shè)回答：“死了”

師：“《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》,記敘了一個(gè)凄慘壯烈的故事渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫，被水沖走勸他的是他的妻子哀思欲絕，取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱一曲終了，她也投河隨夫而去王國(guó)維曾評(píng)價(jià)‘這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國(guó)文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對(duì)象，非常使人顫栗這種直面死亡的士氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰(shuí)呢?”

預(yù)設(shè)回答：“譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅(jiān)決不愿逃離，這種士氣就是渡河之人”

師：“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，其中有兩句是?”

預(yù)設(shè)回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”

師：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國(guó)民的譚嗣同，他的士氣與愛(ài)國(guó)情操讓先生為之仰慕，為之感慨，他臨刑前說(shuō)‘有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉!’先生如此之悲也正是由于先生的滿腔愛(ài)國(guó)情懷!”

細(xì)節(jié)4：文章開(kāi)篇說(shuō)“梁任公先生晚年不談?wù)危眯膶W(xué)術(shù)”

師：“這是不是說(shuō)梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外之事了呢?”

(同學(xué)爭(zhēng)論)

預(yù)設(shè)回答：“我認(rèn)為不是的，‘聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從今對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了劇烈的愛(ài)好’”

預(yù)設(shè)回答：“在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華高校的這次演講激勵(lì)了關(guān)大的青年同學(xué)”

師：“任公先生是在用傳統(tǒng)文化來(lái)教育鼓舞著年輕一代清華高校的校訓(xùn)是‘自強(qiáng)不息，厚德載物’，這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤，君子以厚德載物’來(lái)勉勵(lì)學(xué)子樹(shù)立“完整人格”的警言他還有一篇《少年中國(guó)說(shuō)》，其中有一段話跟著老師背誦”(投影顯示)

少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張;奇花初胎，矞矞郁郁皇皇;干將發(fā)硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)美哉，我少年中國(guó)，與天不老!壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!

(四)課堂小結(jié)

師：“我們應(yīng)當(dāng)感謝梁實(shí)秋先生，他是20世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師本文讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個(gè)使用‘神話’一詞的中國(guó)學(xué)者，第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書(shū)館學(xué)，‘有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者’，使人讀其文，如觀其人，聽(tīng)其聲，難以忘記

(五)拓展提升

寫人假如能凸顯人物共性，將給讀者留下深刻印象;一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響豐子愷寫弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，瘦長(zhǎng)的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威武的表情扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛(ài)的表情”運(yùn)用肖像寫出弘一的“溫而厲”，運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：

從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫，不寫出名字

《語(yǔ)文》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

《筍芽?jī)骸肥侨私贪鎸W(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦仨樀拇河旯媚?，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采納春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^勉力交叉的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的主題是：春天里的發(fā)覺(jué)，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:圍繞春天這一主題，在理解課文內(nèi)容、體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情，培育同學(xué)的觀看力量，同時(shí)培育他們對(duì)大自然和生活的喜愛(ài)之情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富好玩，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)美麗，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)同學(xué)讀課文，讓同學(xué)在布滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品嘗美感，做到朗讀與感悟交融，為第4課以及其次單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

為領(lǐng)悟編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀力量。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的憧憬和奮勉向上的精神。激發(fā)同學(xué)讀科學(xué)童話故事的愛(ài)好，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：“揉、漆、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書(shū)寫。讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)懷和愛(ài)惜，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^勉向上的精神。

二、說(shuō)學(xué)情：

同學(xué)通過(guò)前面一年多的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具有肯定的識(shí)字、閱讀力量，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)把握了一些方法，同學(xué)具有奇怪???，易感染的心理特點(diǎn)，對(duì)童話故事愛(ài)好深厚。所以在教學(xué)這一課時(shí)，要重視同學(xué)的個(gè)人閱讀感受，在閱讀過(guò)程中留意引發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)主動(dòng)參加到課程中來(lái)。

2、依據(jù)低班級(jí)兒童留意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓同學(xué)在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)預(yù)備：我通過(guò)PPT課件展現(xiàn)筍芽?jī)?、竹子的圖片，使同學(xué)直觀了解筍芽?jī)号c竹子。通過(guò)情境朗讀，為同學(xué)的感情朗讀作示范。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及同學(xué)的實(shí)際狀況，將本課支配為兩課時(shí)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要讓同學(xué)學(xué)會(huì)本課要求熟悉的14個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文課文。其次課時(shí)學(xué)寫6個(gè)生字，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會(huì)筍芽奮勉向上的精神，從而受到情感的熏陶。今日我主要說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課教學(xué)，我將分環(huán)節(jié)來(lái)完成。(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。(二)品讀課文，理解感悟。(三)角色表演，體會(huì)情感。(四)指導(dǎo)寫字，積累語(yǔ)言。(五)放飛心靈，走出課堂。六、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。

(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第3課筍芽?jī)?，熟悉?4個(gè)生字，你們還記得它們嗎?課件出示：本課的生字，生詞，指名同學(xué)讀一讀。

然后要復(fù)習(xí)的是：這篇課文寫了什么?師：板畫：筍芽?jī)骸?/p>

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了鞏固本課的生字，回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作預(yù)備。】

播放課件，師導(dǎo)語(yǔ)：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇異啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆幻刻扉L(zhǎng)大的嗎?

【聞名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)問(wèn)都是從感官開(kāi)頭的。”學(xué)校生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的學(xué)問(wèn)形象化、詳細(xì)化，我利用課件出示筍芽?jī)汉椭褡拥膱D片導(dǎo)入課文，有助于同學(xué)感性熟悉的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)奇怪???地進(jìn)入文本角色。】

(二)品讀課文，理解感悟。

【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分敬重同學(xué)的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培育語(yǔ)感?！?/p>

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

(1)指名讀文，啟發(fā)思索：

指名讀課文第一、二自然段，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：

誰(shuí)召喚筍芽?jī)?是怎樣召喚筍芽?jī)旱?用“——”畫出有關(guān)句子，筍芽?jī)郝?tīng)了是怎樣表現(xiàn)的?用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“○”圈出表示動(dòng)作的詞。

這樣，很快就將同學(xué)帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程，并教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

⑵反饋

①隨同學(xué)回答，板書(shū)：春雨召喚

②相機(jī)做朗讀指導(dǎo)，如低聲的說(shuō)，說(shuō)明語(yǔ)氣要輕柔，給人“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。筍芽的話可讓同學(xué)做做動(dòng)作讀。

③說(shuō)一說(shuō)對(duì)動(dòng)詞的理解：揉、伸，做動(dòng)作理解，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)到什么?

⑶角色表演，配樂(lè)誦讀

⑷小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——畫——議——讀。

【學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，使同學(xué)把握了閱讀的.方法，并應(yīng)用這種方法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，達(dá)到了舉一反三的效果。】

2、學(xué)習(xí)第三至七自然段

⑴用自己喜愛(ài)的方式讀課文，畫一畫，小組內(nèi)可溝通。

【鼓舞同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀文，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量?！?/p>

⑵反饋

老師隨同學(xué)回答板書(shū)，誰(shuí)關(guān)心了筍芽?jī)海S芽生長(zhǎng)的過(guò)程。

重點(diǎn)引導(dǎo)第六段

如：筍芽?jī)恒@出地面看到了什么?省略號(hào)說(shuō)明什么?你能說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)哼€看到了什么?那些句子寫出了筍芽?jī)汉芘d奮?

(3)朗讀指導(dǎo)

在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，可以讓同學(xué)邊說(shuō)邊讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。

3、感情朗讀全文，形成對(duì)課文的整體印象。

(1)播放情境朗讀，讓同學(xué)留意聽(tīng)一聽(tīng)范讀中的語(yǔ)氣，以及聲音的凹凸，停頓等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為同學(xué)的感情朗讀作示范，給同學(xué)以美的享受。

(2)同學(xué)自由有感情地朗讀課文。

(3)指名有感情地朗讀課文。同學(xué)讀后，讓大家評(píng)一評(píng)讀的好的地方，假如認(rèn)為哪句讀的不夠好，就讓這個(gè)同學(xué)或其他同學(xué)為大家作示范。

【通過(guò)聽(tīng)、練、聽(tīng)、評(píng)之后，孩子們的朗讀水平肯定會(huì)更上一層樓?！?/p>

(三)角色表演，體會(huì)情感。

【低班級(jí)同學(xué)入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ)，語(yǔ)言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書(shū)面語(yǔ)言，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字美麗的文章最適合同學(xué)積累?！恳虼?，在同學(xué)充分的朗讀之后，我這樣說(shuō)：“孩子們，筍芽?jī)憾嗫蓯?ài)啊!現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)?，?lái)體驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的歡樂(lè)吧!”這時(shí)，老師播放課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動(dòng)作，邊說(shuō)邊演。(老師和同學(xué)邊說(shuō)邊演)

課本劇表演：

小組內(nèi)合作，指名前面表演。

師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?

生：筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程中得到了別人的關(guān)心，也付出了自己的努力。

師：是的，成長(zhǎng)的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，得到別人的關(guān)心你會(huì)成長(zhǎng)，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽?jī)涸谶@么多人的關(guān)心關(guān)愛(ài)下，自己努力長(zhǎng)大。

(師板書(shū)：奮勉向上)

【德國(guó)有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比方：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部汲取了。情境之于學(xué)問(wèn)，如同湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被汲取;學(xué)問(wèn)融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語(yǔ)言融入到漂亮的景色中，讓孩子們?cè)谇橹醒?，在?dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語(yǔ)言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。】

(四)指導(dǎo)寫字，積累語(yǔ)言。

寫字指導(dǎo)：

1、課件出示要寫的字。生讀一讀，組詞。

2、引導(dǎo)同學(xué)觀看字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)你要提示同學(xué)什么?

3、老師范寫：轟，邊寫邊提示同學(xué)留意，這個(gè)字上窄下寬，這樣字更穩(wěn)定，下面的兩個(gè)雙字肯定要把上面的車字托住。

喊：口字旁位置要偏上，不要寫得太大。要先寫里面的一、口，后與斜鉤，撇，點(diǎn)。

4、生看后抄寫生字，同學(xué)寫字前，我強(qiáng)調(diào)，寫字姿態(tài)。師：巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

5、評(píng)一評(píng)：同學(xué)通過(guò)小組內(nèi)觀賞與互評(píng)，評(píng)出“小小書(shū)法家”。

【這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美;通過(guò)評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了同學(xué)寫字的愛(ài)好，提高了寫字質(zhì)量?！?/p>

課堂練習(xí)

2、完成課后練習(xí)“找找抄抄”。

(1)自主完成練習(xí)。

(2)同桌溝通。

【通過(guò)合作的形式完成課后練習(xí)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，鼓舞同學(xué)積累更多的美句?！?/p>

(五)放飛心靈，走出課堂。

師：孩子們，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多樂(lè)觀啊!老師愛(ài)你們!感謝你們!

師：孩子們，在你們成長(zhǎng)的過(guò)程中，也得到過(guò)很多人的關(guān)心，能不能向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，都有誰(shuí)關(guān)心過(guò)你成長(zhǎng)啊?

師：是的，我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開(kāi)親人的呵護(hù)、老師的關(guān)懷，同學(xué)的鼓舞。面對(duì)別人的關(guān)心，我們要心存感謝，學(xué)會(huì)感恩。

【通過(guò)談話，使同學(xué)感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)四周人的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了審美價(jià)值的共性化、多元化。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂”，孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號(hào)中被激蕩，不斷升華?！?/p>

(六)積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。

【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓同學(xué)在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀看大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀看所得】因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

1、摘抄課外讀物中描寫美妙春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。

2、畫筍芽?jī)夯蛑褡拥漠嫽蚓幰粭l有關(guān)筍芽?jī)旱闹i語(yǔ)。

師：孩子們，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多樂(lè)觀啊!老師愛(ài)你們!感謝你們!孩子們，筍芽?jī)洪L(zhǎng)大以后的故事呢，還有許多，許多，假如你還有愛(ài)好，請(qǐng)?jiān)谡n下多收集這方面的學(xué)問(wèn)，你會(huì)知道得更多。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這堂課的板書(shū)針對(duì)春雨姑娘和雷公公的召喚，以及筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程，形象直觀，條理清楚，便于同學(xué)理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

《語(yǔ)文》說(shuō)課稿9

敬重的各位評(píng)委老師：

大家早上好！我是號(hào)考生，我今日說(shuō)課的題目是

下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣幾個(gè)方面對(duì)大家具體的闡述我的這次說(shuō)課的支配。

一、首先，我對(duì)教材進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的分析，是班級(jí)冊(cè)第單元第篇精讀課文。本文主要寫了，表達(dá)了。本文最大的寫作特點(diǎn)是：

依據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、

2、

3、

本課的教學(xué)重點(diǎn)的：

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

二、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主題，我主要通過(guò)同學(xué)參加式的教學(xué)模式，采納情景法、引導(dǎo)啟發(fā)法、朗讀法，探究法等教學(xué)方法，并采納講練相結(jié)合的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，配備多媒體課件，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，新課標(biāo)提倡：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)同學(xué)自主朗讀、合作、探究等方式綻開(kāi)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成同學(xué)學(xué)習(xí)的課堂。

三：說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的過(guò)程，基于以上對(duì)教材和教法的分析，我將涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)

其次環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知，在這一環(huán)節(jié)，我要達(dá)成2大目標(biāo)。1，是通過(guò)同學(xué)專心初讀課文，老師巡回指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)掃除閱讀障礙，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長(zhǎng)難句梳理4個(gè)方面賜予重點(diǎn)指導(dǎo)。

在字音方面，我首先讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，如：緊接著指名一名同學(xué)讀課文中我指明的文段，結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞，訂正字音。最終，用多媒體課件播放課文錄音，讓同學(xué)跟讀，進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音。

在字形方面，通過(guò)師生共同分析字的結(jié)構(gòu)，要充分信任同學(xué)的力量，歸類識(shí)字。如，課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù)，較難寫的字是“爽、楊”，我先在黑板上的田字格里寫上“——”，要求同學(xué)完成整個(gè)“爽”字的書(shū)寫，結(jié)果同學(xué)看法不一，我相機(jī)在黑板的田字格里規(guī)范的書(shū)寫這個(gè)字。

在字義方面，主要通過(guò)同學(xué)自己查字典，查詞語(yǔ)手冊(cè)，聯(lián)系上下文語(yǔ)境相機(jī)理解。培育同學(xué)的借助工具書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2是在同學(xué)初讀課文過(guò)后，對(duì)課文有個(gè)整體的理解和把握，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文的大意，力求同學(xué)說(shuō)準(zhǔn)和完整，在同學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，我相機(jī)梳理和板書(shū)，感知目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)，品讀課文，體驗(yàn)情感。

這一環(huán)節(jié)，我主要采納詳細(xì)化的表達(dá)方式，分為以下的.幾步：

1、讓同學(xué)著問(wèn)題再讀課文，請(qǐng)同學(xué)看問(wèn)題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題)，讀后讓同學(xué)爭(zhēng)論后回答此問(wèn)題，我相機(jī)板書(shū)。

2、品讀課文的重點(diǎn)詞句（句子可以自己設(shè)計(jì)），請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀后感受。

3、分角色朗讀，先小組預(yù)備，再課堂演示。

新課改要求，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅要在技巧上訓(xùn)練，同時(shí)也要引導(dǎo)同學(xué)入情入境，培育同學(xué)情感，所以在同學(xué)朗讀探究過(guò)程中，我留意培育同學(xué)朗讀的體驗(yàn)。例如，我用稍慢，沉重的語(yǔ)調(diào)或稍快，興奮的語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)同學(xué)讀（）自然段。

4、師生共讀課文，既達(dá)到朗讀目的，又突顯了每段的第一句，整體感知課文。

（以上的4點(diǎn)看詳細(xì)狀況而定，由自己設(shè)計(jì)）

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓同學(xué)加深理解和體驗(yàn)，最終達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。

第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

以上是我的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，最終我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，重難點(diǎn)突出，一目了然，便于同學(xué)記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝！

《語(yǔ)文》說(shuō)課稿10

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)第一組中的第一篇，課文的題目是《燕子》。

首先我先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解：

這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文，教學(xué)的主題是了解和熟悉自然景物、感受大自然的美妙。通過(guò)同學(xué)的自我感受，培育他們發(fā)覺(jué)、觀看、制造力量。這四篇課文的組合是根據(jù)從小到大、從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單景物、場(chǎng)景的挨次編排的，其目的是引導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)景物的觀看思索逐步推動(dòng)到寬闊簡(jiǎn)單場(chǎng)景的觀看、理解和想象。

本組課文從新課改的角度上說(shuō)，采納了課文學(xué)習(xí)點(diǎn)的深化和整體訓(xùn)練延長(zhǎng)發(fā)揮的編排方式，融學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、共性培育、審美教育、制造發(fā)揮為一體，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、制造性的教學(xué)理念。

本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過(guò)春天景色特殊是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美妙。課文采納的是白描的手法，分不同的'側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動(dòng)作及所體現(xiàn)的漂亮內(nèi)蘊(yùn)。

下面我再說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：

（1）引導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)觀看燕子的形狀、動(dòng)作等的特點(diǎn)。

（2）體會(huì)課文中詩(shī)化的語(yǔ)言美。

（3）培育同學(xué)的空間想象力。

（4）把握本課字、詞及句子。

難點(diǎn)在于：

（1）培育同學(xué)做微小、詳細(xì)、精確?????的觀看。

（2）從課文詳細(xì)描寫動(dòng)身，使同學(xué)更開(kāi)闊、生動(dòng)的想象。

我再說(shuō)我采納的教學(xué)方法是：一方面，運(yùn)用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)同學(xué)的想象力和制造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和詳細(xì)指導(dǎo)分析相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的理解和把握。

本可的學(xué)法主要采納自我吟誦、師生互動(dòng)、小組爭(zhēng)論的方法。

下面我詳細(xì)談一下本課的執(zhí)教過(guò)程：

本課我分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、激情導(dǎo)入，揭示課題；

2、初度課文，整體感知；

3、分讀賞析；

4、回讀升華，積累拓展。

下面我分步說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)依據(jù)本課內(nèi)容，我預(yù)備采納多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來(lái)的場(chǎng)景，并配音樂(lè)，設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時(shí)，讓同學(xué)觀看畫面，提問(wèn)：同學(xué)們，在我們播放的畫面中，你看到了什么、想到了什么？同學(xué)回答。然后過(guò)度到本課的學(xué)習(xí)。

二、在初讀感知環(huán)節(jié)采納同學(xué)自己喜愛(ài)的方式自讀課文，并要求同學(xué)投入感情，然后老師范讀，整體感知全文。

三、分讀賞析環(huán)節(jié)。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)有感情分讀課文，并體會(huì)情感。為了推動(dòng)課文的朗讀和理解，我預(yù)備采納“誦讀小標(biāo)兵”的競(jìng)賽方法最終評(píng)出“誦讀小標(biāo)兵”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我預(yù)備采納以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：

1、帶著“小燕子是什么樣”的問(wèn)題誦讀第一段，然后投出一只燕子的詳細(xì)畫面，讓同學(xué)具體觀看燕子的顏色、翅膀、尾巴等的外形，同時(shí)在觀看過(guò)程中結(jié)合自己的生活來(lái)理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點(diǎn)，并板書(shū)燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)：活潑、機(jī)智。

2、投出燕子在春天成群結(jié)隊(duì)歸來(lái)的畫面，讓同學(xué)觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來(lái)了什么”的問(wèn)題朗讀其次段，引導(dǎo)同學(xué)理解和想象“趕集似的聚集”。為了使同學(xué)更深化的理解“趕集似的聚集”及“增加生氣”，我特殊設(shè)計(jì)了一個(gè)同學(xué)仿照燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié)，理解“增加生氣”。

3、播放燕子在微風(fēng)中、陽(yáng)光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發(fā)下，采納小組代表競(jìng)賽的方式，形象的朗讀課文，讓同學(xué)制造性的仿照小燕子飛行的樣子，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)：拂過(guò)、一轉(zhuǎn)瞬、橫拂過(guò)、間或、波紋、蕩漾。分組爭(zhēng)論這些詞語(yǔ)的形象，用自己的語(yǔ)言描述。通過(guò)對(duì)燕子聲音和動(dòng)作的仿照、關(guān)鍵詞語(yǔ)的體會(huì)和想象，來(lái)觀看和理解燕子飛行的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，從而突破課文重、難點(diǎn)。

4、投出燕子在電線桿上的畫面，同學(xué)有感情朗讀課文最終一段，放下課本，觀看多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么，引導(dǎo)同學(xué)沿著“五線譜”想象到音樂(lè)，然后鼓舞誘導(dǎo)同學(xué)依據(jù)這個(gè)畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最終讓同學(xué)明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時(shí)仿佛聽(tīng)到春天奇妙的旋律。

5、通過(guò)讀課文最終在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。

八、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞

2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽(tīng)

《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11

一、學(xué)校低班級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括學(xué)問(wèn)、力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與同學(xué)的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注同學(xué)的差異。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。

2.教學(xué)內(nèi)容：（1）老師能深刻理解、正確把握教材，留意引領(lǐng)同學(xué)理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（2）樂(lè)觀開(kāi)發(fā)和運(yùn)用語(yǔ)文課程資源，制造性地使用教材。（3）充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的作用。

3.教學(xué)方法。（1）能激發(fā)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。（2）教學(xué)策略和方法敏捷多樣，符合低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。（3）如用多媒體幫助教學(xué)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適度，講求實(shí)效。（4）準(zhǔn)時(shí)采納樂(lè)觀、多樣的評(píng)價(jià)方式。

4.老師素養(yǎng)。（1）老師的語(yǔ)言精確?????，有激勵(lì)性和啟發(fā)性。（2）敬重同學(xué)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)賜予有的放矢的指導(dǎo)。（3）有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變力量。

5.教學(xué)效果。（1）全體同學(xué)參加，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實(shí)有效，各層次同學(xué)學(xué)有所得。（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

二、要留意的問(wèn)題。

（一）識(shí)字

1.改革識(shí)字的教學(xué)方法，打好識(shí)字的基礎(chǔ)，培育同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的力量。讓同學(xué)借助拼音、部件、熟字、工具書(shū)來(lái)獨(dú)立識(shí)字。