教學(xué)案例-認(rèn)識光

11.認(rèn)識光【教學(xué)內(nèi)容】青島版四年級下冊第四單元第11課【教學(xué)目標(biāo)】1、通過觀察現(xiàn)象，可以對光的傳播方式作出假設(shè)性解釋；能設(shè)計實驗來探究光的傳播方式，知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過實驗重復(fù)驗證的。2、尊重實驗現(xiàn)象，能夠利用光沿直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象。3、認(rèn)識光源，知道光是沿直線傳播的，了解光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用。4、知道光不僅給生活帶來便利，還會造成光污染?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識光源，知道光是沿直線傳播的，了解光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點】能設(shè)計實驗來探究光的傳播方式，知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過實驗復(fù)驗證的，能夠利用光沿直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教具準(zhǔn)備：多媒體課件（陽光下的美麗景色）、蠟燭、火柴、激光燈、紙筒、硬紙片、水槽、手電筒。2.學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生課前觀察、了解生活中發(fā)亮的物體，為課堂辨別光源的概念準(zhǔn)備豐富的素材?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、互動游戲，導(dǎo)入新課1．教師談話：你們會做手影嗎？誰能給大家做一個？學(xué)生小組互動做手影游戲。教師請學(xué)生上臺示范，并自己做手影，請學(xué)生欣賞。2．（教師讓光離開屏幕）：現(xiàn)在怎么沒有了呢？學(xué)生猜測原因。預(yù)設(shè)：因為光沒有了，所以就沒有影子了。3．教師揭題：看來要做手影就離不開光，今天我們就來了解認(rèn)識這種神秘的物質(zhì)：光。教師板書課題（11、認(rèn)識光）。二、

認(rèn)識光源，探究新知

1．教師引導(dǎo)：光與我們的生活密切相關(guān)，想一想，哪些物體會發(fā)光呢？

老師課前請同學(xué)們收集了這方面的資料，請同學(xué)們小組討論一下。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗及課前收集進行小組討論。請代表做典型“物體發(fā)光”材料匯報。預(yù)設(shè)1：太陽能發(fā)光。

預(yù)設(shè)2：月亮也能發(fā)光。

教師適時引導(dǎo)：月亮?xí)l(fā)光嗎？誰有不同意見？

預(yù)設(shè)：月亮不會發(fā)光，它看起來那么亮，是因為它反射太陽的光。

教師適時評價：你的知識很豐富。預(yù)設(shè)：鏡子也會發(fā)光。

教師引導(dǎo)：是嗎？在漆黑的夜里，鏡子在發(fā)光？那你能看見鏡子嗎？那鏡子會發(fā)光嗎？

通過反問讓學(xué)生明白：鏡子不會發(fā)光。它看起來很亮，可能是它反射的別的物體的光。

預(yù)設(shè)：老師，我還知道螢火蟲也會發(fā)光。

教師評價：是啊，“銀燭秋光冷畫屏,

輕羅小扇撲流螢?！蔽灮鹣x也是一種光源??！

教師隨學(xué)生的回答一一板書。并請同學(xué)們課件欣賞太陽、燈泡、閃電、螢火蟲發(fā)出的光，讓學(xué)生對各種光從視覺上得到感官認(rèn)識。

2．教師小結(jié)：樹有根，水有源。光也有個源頭，大家剛才講的這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。像太陽、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、點燃的蠟燭等，這一類光源，你能給它們起個名字嗎？

那螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，它們叫什么好呢？同學(xué)們快速討論一下，給它們?nèi)€恰當(dāng)?shù)拿帧ｎA(yù)設(shè)：電燈、蠟燭叫人造光源，而螢火蟲、水母都是生物，就叫生物光源吧！

（教師隨學(xué)生的回答板書）三、自主設(shè)計實驗，探究光的傳播路線

1．教師引導(dǎo)：我們都知道，水從水源里流出來以后，沿著地勢從高處流向低處。請猜想一下，光從光源出來后是沿什么樣的路線向遠(yuǎn)處傳播的呢？

說出你的理由（課件出示生活中一些常見的光與影子的圖片）學(xué)生提出自己的看法。預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為它沿直直的路線傳播。打開手電筒都可以看到直直的光線。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為光也許會拐彎。一盞燈可以照亮整個房間。預(yù)設(shè)3：我認(rèn)為它向四周傳播。……2．教師適時評價并進一步引導(dǎo)：大家的猜想是否正確呢？我們用什么方法可以驗證我們的猜想呢？

學(xué)生決定用實驗的方法來驗證猜想。

教師出示實驗器材并點撥：老師為大家準(zhǔn)備了很多材料，下面請同學(xué)們利用這些材料大膽設(shè)計實驗,驗證自己的猜想。請同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計實驗，比比看，哪個組想出的辦法多，設(shè)計的方案好。學(xué)生小組討論實驗方案，并完成實驗方案設(shè)計表的填寫。我對光的傳播路線的探究方案我的猜想需要的材料我是這樣做的我的發(fā)現(xiàn)小組找代表匯報實驗方案。小組之間互相評價，明確注意事項并給予補充，進而確定每個小組的實驗方案。3．教師宣布“光的傳播路線探究之旅”開始。學(xué)生分小組進行探究活動，并根據(jù)實驗完成報告單。教師巡視指導(dǎo)，課件播放各個實驗的溫馨提示。4．交流探究成果。

教師請每個小組來展示研究成果，讓大家一起來分享。提出要求：其他同學(xué)要認(rèn)真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補充。

預(yù)設(shè)1：用激光手電照在同一直線上的三個小紙板，能看見光線。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：說明光沿直線傳播。預(yù)設(shè)2：用蠟燭光照在紙板上同一直線上的三個小孔，也能看見光線。這也能說明光是沿直線傳播。

預(yù)設(shè)3：用紙筒照蠟燭能看見光線，把紙筒彎折就看不見燭光。預(yù)設(shè)4：我還發(fā)現(xiàn)用激光手電沿白紙板照射，能看到光沿直線傳播。

預(yù)設(shè)5：用激光照射盛有水和奶的水槽，也能看到光是沿直線傳播的。教師質(zhì)疑：真的嗎？上來演示給大家看（學(xué)生上臺操作，可以看到激光手電射出的紅光穿過水槽明顯地形成一條線。）

……教師總結(jié)并引導(dǎo)：剛才同學(xué)們對實驗現(xiàn)象進行了分析。實驗證明了光是沿直線傳播的。（板書結(jié)論）

為什么打開一盞燈，整個房間都亮了呢？（板書：方向：四面八方）四、火眼金睛，從生活中發(fā)現(xiàn)光的用途1．教師啟發(fā)：你們能不能舉幾個生活中光沿直線傳播的例子？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答，教師適時評價。（課件播放生活中光沿直線傳播的例子。）2．教師引導(dǎo)：通過看圖片，我們可以知道光在生活中的應(yīng)用非常廣泛，你知道什么時候需要光、哪些地方需要光嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。預(yù)設(shè)：晚上看書、寫字需要光；夜晚的樓梯間需要光；植物生長需要光；夜晚的大街上需要光……教師歸納總結(jié)：是呀，從古到今，在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個豐富多彩的世界，沒有了光，世界一片黑暗，人類將無法生存。(課件播放光在生活中的應(yīng)用。)五、拓展延伸，了解生活中的光污染（接上面的課件播放大街上如晝的不夜城，以及摩天大廈的巨大玻璃幕墻在陽光下的圖片）教師引導(dǎo)：光給我們的生活帶來了極大地便利，可是過多、過亮的光給生活帶來的都是便利嗎？學(xué)生談自己的感受，引出光污染概念。教師延伸：請同學(xué)們課下注意觀察，找一找我們的生活中有哪些光污染現(xiàn)象，你又有什么對策，我們下節(jié)課討論。【板書設(shè)計】11．認(rèn)識光自然光源：日光、閃電光、水母光、螢火蟲光光源（生物光源）（會發(fā)光的物體）人造光源：燈光、蠟燭光、電焊光……路線：沿直線向四面八方傳播【使用說明】1.教學(xué)反思：《認(rèn)識光》一課是第四單元“光與我們的生活”中的第一課，對于“光”這個物質(zhì)而言，學(xué)生們是既熟悉又陌生的，這是學(xué)生第一次從科學(xué)的角度來探究光，越是生活中常見的，孩子們越容易有先入為主的一些想法，所以我在教學(xué)中，從概念入手，由淺入深，讓孩子進入這個“既熟悉又陌生的”光的世界：（1）探究光的傳播路線時，我強調(diào)“路線”一詞，以激發(fā)學(xué)生思維。同時課件播放燈光、陽光傳播路線的圖片；再用激光燈照射屏幕，讓學(xué)生體驗到光傳播的路線，進一步明確了這一理念。（2）實驗是科學(xué)課重要的探究形式，但實驗前要做好充分的實驗指導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)計好實驗方案，用盡可能多的實驗方法去探究，才會有大的收獲。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，以豐富的實驗材料為依托，對實驗進行了周密地設(shè)計思路明晰，方法多樣，取得了很好的效果。（3）學(xué)生開始設(shè)計實驗，而后開始探究，并學(xué)會在探究中分工合作、觀察、記錄，是很重要的環(huán)節(jié)。有一小組學(xué)生用激光手電沿白紙板照射，顯示軌跡；一小組學(xué)生用激光照水槽，顯示軌跡。一學(xué)生用激光手電照墻，顯示軌跡。有一小組的學(xué)生用激光手電照在同一直線上的三個小紙板，看能否看見光線。有個學(xué)生正在用紙筒看蠟燭的火焰……都不失為很好的探究方法。

2．使用建議：這節(jié)課對于光的傳播路線的實驗探究是重點，所以在以上幾個實驗時要特別注意安全問題，例如：點燃蠟燭后注意用火安全、使用激光燈時不能直射眼睛等等。另外，在水中摻少量牛奶可以清晰地看到光的傳播路線，不拘牛奶，滑石粉、粉筆末都可以。3．需要解決的問題對于“光的傳播路線”這一知識點既是本課的重點，也是難點所在。學(xué)生對于光的直線傳播可能存在歧義，不能更好的理解“四面八方”。在教學(xué)中，我注意