新教育小學(xué)語文教師隨筆

第第頁新教育小學(xué)語文教師隨筆

新教育學(xué)校語文老師隨筆1

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為

(1)依據(jù)新課程的要求，老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者;老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)中要尊敬同學(xué)已有的知識(shí)與閱歷

在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)想想：“同學(xué)已有哪些生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和同學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)易于為同學(xué)理解的教學(xué)方案”，“同學(xué)在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)涌現(xiàn)哪些狀況”等。備課時(shí)，盡管老師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如同學(xué)不能按計(jì)劃時(shí)間回答下列問題，師生之間、同學(xué)之間涌現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，老師要依據(jù)同學(xué)的反饋信息，反思“為什么會(huì)涌現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采用怎樣有效的策略與措施”，從而順著同學(xué)的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，老師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否涌現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等，這樣才符合新課改對(duì)老師的要求，更有助于老師教學(xué)計(jì)劃的開展。

三、老師應(yīng)著重和同學(xué)的溝通對(duì)話

師生間充分的對(duì)話溝通，無論對(duì)群體的進(jìn)展還是對(duì)個(gè)體的成長都是非常有益的。如一位老師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了同學(xué)熟識(shí)的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在溝通對(duì)話時(shí)有的老師提出，僅僅圍繞“吃”開展教學(xué)好像有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有許多東西要進(jìn)行安排，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的爭(zhēng)論能夠促進(jìn)老師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)老師把實(shí)踐閱歷上升為理論。

四、老師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位老師在讓同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);同學(xué)的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，同學(xué)學(xué)得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財(cái)寶。

新教育學(xué)校語文老師隨筆2

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球、人類的親密關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的親密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的愛好。同學(xué)初次接觸到科普說明文，對(duì)于這種文體，同學(xué)比較生疏，對(duì)其寫作方法所知甚少，同學(xué)在理解和掌控上有肯定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽圖片和太陽活動(dòng)錄像，使同學(xué)更深刻地體會(huì)到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以進(jìn)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，同學(xué)不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字詳細(xì)化、形象化、生活化，使同學(xué)切實(shí)感受到太陽對(duì)地球的重要性。同學(xué)小組爭(zhēng)論激烈，最末匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分表達(dá)了“以同學(xué)為主體”的教學(xué)理念。

在備《太陽》這一課時(shí)，我首先與同級(jí)老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解太陽的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽與人類的關(guān)系非常親密。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解幾種說明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的親密關(guān)系，使同學(xué)受到喜愛科學(xué)，喜愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，由淺到深，層層突破。

為了讓同學(xué)能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了許多關(guān)于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級(jí)老師上了后，我們針對(duì)在教學(xué)過程中涌現(xiàn)的問題，對(duì)教案做了修改，例如：同學(xué)在概括太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于老師引導(dǎo)不夠，同學(xué)不會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多，在說明太陽與人類的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)的問題不夠明確，同學(xué)花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多，小組爭(zhēng)論后的效果不明顯。同級(jí)老師上完課后，我們科組的很多老師給我提了珍貴的看法與建議，因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時(shí)，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛好，然后讓同學(xué)從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡(jiǎn)潔的詞語概括太陽的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱，并適時(shí)總結(jié)說明文中說明方法的運(yùn)用。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓同學(xué)依據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中溝通自己的看法，匯報(bào)時(shí)老師做簡(jiǎn)約總結(jié)就可以了，這樣既能熬煉同學(xué)自學(xué)的技能又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí)。

一節(jié)課下來，我發(fā)覺同學(xué)學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些環(huán)節(jié)的問題沒有處理好，在時(shí)間的安排上前松后緊。再有，在同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論的時(shí)候，老師應(yīng)多巡堂，察看同學(xué)掌控知識(shí)的狀況。一課二反思讓我受益良多，相信對(duì)于提高我們同學(xué)的語文學(xué)習(xí)愛好有肯定的援助。

新教育學(xué)校語文老師隨筆3

新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位，老師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù)。現(xiàn)代學(xué)校生思維活躍，性格特征明顯，對(duì)新鮮事物充斥新奇，假如老師墨守成規(guī)，課堂教學(xué)自然會(huì)陷入呆板難以自拔。老師要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新手段，從課型創(chuàng)新開始，對(duì)課堂教學(xué)方法、同學(xué)學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序?qū)嵤⒔虒W(xué)語言運(yùn)用等方面開展多元設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)相宜性更高的教學(xué)方案，以滿意同學(xué)的不同追求，提升課堂教學(xué)效率。

一、課型創(chuàng)新，表達(dá)現(xiàn)代教學(xué)思想

學(xué)校語文課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，特別是課型的創(chuàng)新，能夠給同學(xué)帶來全新的感覺，對(duì)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好有重要作用。學(xué)校語文課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)和規(guī)律，老師在課型創(chuàng)新時(shí)，需要考慮多種制約因素，要對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際狀況進(jìn)行多方面分析，找到文本生本思維對(duì)接點(diǎn)，這樣才能順當(dāng)實(shí)現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計(jì)。為提升課堂教學(xué)有效性，老師需要更新教學(xué)思想，對(duì)課型進(jìn)行大膽創(chuàng)新，為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原那么，要符合同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課，老師需要對(duì)相關(guān)操作要求進(jìn)行規(guī)范，對(duì)同學(xué)詳細(xì)行動(dòng)提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)不是自由活動(dòng)，需要有肯定章法規(guī)范約束。在學(xué)習(xí)《天安門廣場(chǎng)》時(shí)，老師先讓同學(xué)自主閱讀文本，然后詢問同學(xué)：誰到過北京?誰去過天安門廣場(chǎng)?同學(xué)中自然有許多人都去過北京。老師讓這些同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門見聞，并開展大爭(zhēng)論，看這些見聞和課文講解并描述的內(nèi)容有什么不同。去過北京的同學(xué)不少，各個(gè)小組的講解并描述活動(dòng)開展得特別激烈，同學(xué)講得起勁，爭(zhēng)論也很積極，特別是沒有去過北京的，自然會(huì)對(duì)比課文找不同。這原來是一節(jié)講讀課，需要老師同學(xué)開展多元互動(dòng)，共同探討教材內(nèi)涵的，讓老師這樣一調(diào)整，自然而然成為爭(zhēng)論課了，同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)在不知不覺中形成，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

二、教法創(chuàng)新，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱

教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問題設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)操作等等，都需要表達(dá)教學(xué)方法。教無定法，為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解，老師不能照搬照抄別人的方法。這是由于教情和學(xué)情存在個(gè)體差異，別人好用的教法未必適合自己的教學(xué)，只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，從詳細(xì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐，才能總結(jié)提煉出對(duì)自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點(diǎn)，老師要有敏銳觀測(cè)力。如多媒體介入語文教學(xué)之后，給老師教法改進(jìn)帶來更多項(xiàng)選擇擇。多媒體聲光電技術(shù)，具有強(qiáng)大沖擊力，這也是學(xué)校生特別受用的地方。多元信息沖擊，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)自然進(jìn)入佳境之中。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文本，先讓同學(xué)閱讀第一、二、三段，然后給出思索問題：九寨溝名稱是怎么由來的?第二段最末一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些奇妙的景象?描寫九寨溝時(shí)，運(yùn)用了哪些修辭手法?你最喜愛哪一處景色描寫，說說喜愛的理由。同學(xué)針對(duì)老師提出的問題開展小組爭(zhēng)論，由于思索問題難度不大，同學(xué)大都能夠順當(dāng)完成。在最末兩段學(xué)習(xí)時(shí)，老師讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)思索題，讓老師來回答。同學(xué)聽說出題讓老師回答，學(xué)習(xí)愛好立刻大增，紛紛行動(dòng)起來，都想給出含金量十足的思索問題。有同學(xué)提出：文本中為什么用了好幾個(gè)“或許”?這些寶貴動(dòng)物莫非不怕人嗎?老師你去過九寨溝嗎?能不能給我們講講經(jīng)受?從這些問題設(shè)計(jì)中不難看出，同學(xué)的求知欲望還是很劇烈的。老師只是轉(zhuǎn)變了設(shè)題方式，同學(xué)學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出來，這說明教法改革勢(shì)在必行。

三、學(xué)法創(chuàng)新，尊敬同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律

凸顯同學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，這是新課改的基本理念要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識(shí)。老師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校生學(xué)習(xí)技能基礎(chǔ)有差異，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有性格特征，但許多同學(xué)并不自知，在學(xué)法選擇借鑒時(shí)，往往會(huì)一味仿照，導(dǎo)致效果不佳。老師要援助同學(xué)建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)閱歷進(jìn)行優(yōu)化升華，形成嶄新學(xué)法應(yīng)用，這對(duì)大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。如合作學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用，有些老師受限于仿照意識(shí)，在組織同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，只會(huì)讓同學(xué)開展小組爭(zhēng)論，這無疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組爭(zhēng)論的確是一種學(xué)習(xí)方法，但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組爭(zhēng)論。其實(shí)，小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競(jìng)賽、小組演繹等等，都屬于合作學(xué)習(xí)范疇，老師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，援助同學(xué)建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級(jí)自然成為可能。在學(xué)習(xí)《一路花香》時(shí)，老師讓同學(xué)朗讀文本，并提出詳細(xì)要求：文中有兩個(gè)人物，一個(gè)挑水工，一個(gè)是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感，要讀出挑水工的滿意感、欣慰感。留意語氣要符合人物身份，語速要放緩一些。老師找了幾個(gè)同學(xué)來朗讀，但都不能達(dá)成基本要求。老師讓這幾個(gè)同學(xué)帶上水桶去打水，給班級(jí)里的盆花澆水，然后再來朗讀課文。同學(xué)情感豐富了許多，老師給出確定和表揚(yáng)?；蛟S并沒有這樣奇妙，同學(xué)親自操作澆水就能讀好課文，但老師讓同學(xué)參加實(shí)踐獲得了肯定感知，無疑會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更多促生動(dòng)力。學(xué)校語文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素，老師要對(duì)課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)求知欲，并通過多種學(xué)習(xí)手段，提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法那么，創(chuàng)新能夠激發(fā)老師潛力，創(chuàng)新能夠培育同學(xué)學(xué)力，創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動(dòng)力。從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識(shí)和思想。

新教育學(xué)校語文老師隨筆4

如何在語文閱讀教學(xué)中提高同學(xué)的閱讀技能，是我們每一個(gè)語文老師需要討論的課題。筆者結(jié)合多年的語文教育教學(xué)閱歷，談幾點(diǎn)拙見，與各位同仁共勉。

一、使同學(xué)由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，凸顯同學(xué)閱讀的主體性

同學(xué)思想轉(zhuǎn)變的前提是老師的引導(dǎo)，老師需要先要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動(dòng)性，發(fā)揮同學(xué)主人翁的閱讀精神。老師要在語文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，在詳細(xì)的實(shí)踐操作中，將同學(xué)的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把語文閱讀的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。這就要求老師要做好語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作，發(fā)揮才智讓自己的同學(xué)愛閱讀，會(huì)閱讀，并在實(shí)踐的熬煉中形成良好的語文閱讀習(xí)慣，在這方面要形成默讀習(xí)慣，形成總攬習(xí)慣，掌控漢語結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣，養(yǎng)成閱覽習(xí)慣，養(yǎng)成分析句子習(xí)慣，養(yǎng)成搜尋要點(diǎn)習(xí)慣，養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主閱讀。

二、培育同學(xué)閱讀的.愛好，加強(qiáng)同學(xué)閱讀的自信心，讓同學(xué)愛閱讀，敢于挑戰(zhàn)閱讀問題

孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可以見得，要想在某一方面有所建樹，就要對(duì)這一方面產(chǎn)生深厚的愛好，愛好是最好的老師。要想提高同學(xué)的閱讀技能，老師就要讓同學(xué)先愛上閱讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀的積極性，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好，讓同學(xué)海量閱讀，博覽群書，增加自己的閱讀儲(chǔ)備，讓同學(xué)常常感慨自己的某方面的勝利受益于曾經(jīng)讀過的一句話、一段話、一本書等等。我國一些成名的人士，在談勝利之秘訣的時(shí)候大都會(huì)說，自己也沒有什么豐富的閱歷，無非是比別人多看了幾本書而已。名人名家儉樸而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿意新奇心和求知欲強(qiáng)的同學(xué)?豈能培育出視野開闊、知識(shí)豐富、富有想象力和制造力人才?那么，我們?cè)撟鲂┦裁茨?答案只有一個(gè)，那就是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為同學(xué)導(dǎo)航，讓同學(xué)在浩瀚的書海中翱游。眾所周知，深厚的課外閱讀愛好，不僅有利于同學(xué)開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀技能和寫作水平。因此，激發(fā)同學(xué)的課外閱讀愛好，有利于培育他們良好的閱讀習(xí)慣，全面提高其聽說讀寫技能。老師在語文閱讀教學(xué)中，要以讓同學(xué)有所收獲為目的和歸宿。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下，讓同學(xué)探究閱讀內(nèi)容，在這種劇烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。只要同學(xué)有了強(qiáng)大的閱讀知識(shí)的動(dòng)力，就會(huì)比較主動(dòng)自覺地去涉獵閱讀內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入到語文閱讀中來。在閱讀教學(xué)中，老師要積極提倡，大膽引導(dǎo)，積極鼓舞同學(xué)在閱讀中自由暢想，敢于質(zhì)疑，并且讓同學(xué)在小組合作探究中體驗(yàn)勝利的樂趣。這樣，同學(xué)的閱讀愛好日漸增長，閱讀的自信心日漸加強(qiáng)。在這樣的閱讀教學(xué)中達(dá)到了真正的“教學(xué)相長”，老師引導(dǎo)得快樂，同學(xué)閱讀得舒心。

三“授人以魚，不如授人以漁”，教給同學(xué)閱讀的方法

閱讀方法的習(xí)得會(huì)讓同學(xué)終身受益，因此老師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給同學(xué)實(shí)際的指導(dǎo)，讓同學(xué)在閱讀中達(dá)到事半功倍的效率。同學(xué)掌控了適合自己的一套語文閱讀方法，在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀，同學(xué)的知識(shí)就豐富了，視野就開闊了。在閱讀方法的指導(dǎo)上，老師應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)方面：首先是定時(shí)，每天至少抽出5~10分鐘的讀書時(shí)間，這是無論每天發(fā)生什么事情都不會(huì)受到影響的時(shí)間。其次是減削看電視、上網(wǎng)時(shí)間，多讀書。再次是做好閱讀記錄，與讀書列表類似，此記錄不應(yīng)當(dāng)只寫下自己所讀的書的書名和，假如可能的話還應(yīng)當(dāng)寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自己對(duì)此書的感想，幾個(gè)月之后，再返回來看記錄，回顧自己的閱讀經(jīng)受，真是一種絕佳體驗(yàn)。然后是閱讀有趣的和耐讀的書，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書，即使不是文學(xué)名著，它們也讓你充斥閱讀欲望——這就是閱讀的目標(biāo)。緊接著是建立一個(gè)閱讀博客，形成閱讀習(xí)慣的最好方法之一是建立博客。假如沒有，就建立一個(gè)。最末是設(shè)置一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，告知自己今年要讀50本(或者類似數(shù)量)，然后完成任務(wù)。但是請(qǐng)確認(rèn)，你仍舊是在享受讀書過程，而不是苦苦掙扎。

四、以有效的閱讀問題為導(dǎo)向，提升同學(xué)的閱讀技能

有效的閱讀問題是提升閱讀質(zhì)量的保證，是老師引領(lǐng)同學(xué)理解文章內(nèi)容，感悟情感的切入點(diǎn)。我們語文老師設(shè)計(jì)閱讀問題，要做到將閱讀文本知識(shí)問題化，將閱讀問題層次化，將閱讀的層次梯度化，在這種按部就班的教學(xué)原那么的引領(lǐng)下，把語文閱讀問題建構(gòu)在同學(xué)的有意的留意力上和積極的閱讀愛好上，來提高同學(xué)的閱讀技能。閱讀問題的設(shè)計(jì)肯定要兼顧問題的知識(shí)性和趣味性，還要兼顧閱讀問題的科學(xué)性和思想性，使同學(xué)在這些問題的導(dǎo)引下，探究閱讀內(nèi)容，體驗(yàn)心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題可以讓同學(xué)加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，拓寬文本內(nèi)容的思想，領(lǐng)悟文本內(nèi)容的主題，思索探究人生的真善美?？傊岣哒Z文閱讀技能是一個(gè)按部就班的過程，同學(xué)需要博覽群書，擴(kuò)大詞匯量有效地積累語言知識(shí)。作為語文老師，我們要通過各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高同學(xué)的閱讀技能，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新教育學(xué)校語文老師隨筆5

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上，老師把課文條分縷析，弄得支離破裂，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。