探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略

引言

在新課改要求不斷滲透與深化的背景下，教育行業(yè)愈發(fā)重視小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體性，而問(wèn)題情境教學(xué)法作為一項(xiàng)新興起的教學(xué)方式，其在小學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)方面起到了決定性作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)基于不同角度設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決思路，盡可能以生活化背景為主要參考指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題尋找多種解題方法，充分帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主思考的思維活躍性。

1創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，充分利用小學(xué)生喜愛(ài)新鮮事物、探究欲望強(qiáng)的心理特征，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主參與課堂互動(dòng)積極性的同時(shí)，有效發(fā)揮課堂導(dǎo)學(xué)和帶領(lǐng)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的效果，從整體上提高課堂教學(xué)效率和水平。例如，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形兩邊之和與第三邊之間的關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不但需要注重基本計(jì)算公式與概念性知識(shí)點(diǎn)的講解，還應(yīng)積極為學(xué)生搭建解決問(wèn)題的實(shí)踐平臺(tái)，采用播放多媒體幻燈片的方式展示與問(wèn)題情境相關(guān)的圖片、動(dòng)態(tài)視頻。與此同時(shí)，教師在備課過(guò)程中還可以針對(duì)幻燈片創(chuàng)設(shè)多元化問(wèn)題場(chǎng)景，將分別位于三個(gè)平面的房屋構(gòu)造成三角形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生分別計(jì)算每?jī)蓷澐课葜g的距離。通過(guò)將理論教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方式，不僅可以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還能幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生思考趣味性問(wèn)題的積極性，有效吸引學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)理論知識(shí)的交互性認(rèn)知，真正意義上降低了學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。

2創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，教師可以充分利用生活化素材創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的思維意識(shí)，以此有效引導(dǎo)學(xué)生積極感知生活中的數(shù)學(xué)元素，促進(jìn)小學(xué)生全面均衡發(fā)展。例如，數(shù)學(xué)教師開(kāi)展“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以從乘法、數(shù)學(xué)計(jì)算方法兩方面著手，將枯燥乏味的計(jì)算過(guò)程優(yōu)化為趣味性探究活動(dòng)。在正式課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生舉證日常生活中常見(jiàn)的事例，拉近學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用有更進(jìn)一步的認(rèn)知。其次，提問(wèn)學(xué)生：“隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在日常生活中的發(fā)展與普及，家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物活動(dòng)，而你的媽媽也在網(wǎng)絡(luò)上購(gòu)買(mǎi)了兩袋棒棒糖，每袋中分別有5個(gè)棒棒糖，計(jì)算媽媽一共買(mǎi)了多少棒棒糖？”通過(guò)利用學(xué)生最喜愛(ài)的棒棒糖創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與課堂互動(dòng)的積極性，并通過(guò)探討交流的方式逐漸投入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)結(jié)合自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與理論認(rèn)知主動(dòng)探究解決實(shí)際問(wèn)題的方法，真正通過(guò)生活化問(wèn)題情境帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂教學(xué)氛圍。

3創(chuàng)設(shè)層次性問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入感知解題思路

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要可分為基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)以及拓展性知識(shí)，不同知識(shí)模塊之間緊密相連又相互獨(dú)立，其知識(shí)難易程度也具有較為鮮明的界限。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮不同學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解能力和認(rèn)知水平，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)定難度適中的問(wèn)題情境，從而以循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)概念性知識(shí)點(diǎn)。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“加減法的相關(guān)運(yùn)算”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以從以下問(wèn)題著手創(chuàng)設(shè)層次性問(wèn)題情境：“假如小王在超市購(gòu)買(mǎi)五本書(shū)共計(jì)花費(fèi)56元，又在小賣(mài)部購(gòu)買(mǎi)兩瓶醋花費(fèi)25元，若小王出門(mén)前共帶105元，買(mǎi)完?yáng)|西后還剩多少元？”以生活素材為背景巧設(shè)問(wèn)題障礙，不但能減輕學(xué)生著手探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的陌生感，還能培養(yǎng)學(xué)生從多種角度出發(fā)思考解題方法的能力。其中最常見(jiàn)的解題方法為計(jì)算買(mǎi)東西花費(fèi)的總價(jià)錢(qián)，由105元直接減去花費(fèi)總價(jià)錢(qián)得出最終結(jié)果，而少部分學(xué)生傾向于用105元分別減去每次花費(fèi)價(jià)錢(qián)得出剩余錢(qián)數(shù)的方式解決問(wèn)題。

4創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不但需要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，還應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情境鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，組織學(xué)生以小組合作的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)的全過(guò)程，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算原理的印象，從而在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)全面開(kāi)發(fā)其發(fā)散性思維意識(shí)。例如，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生以小組為單位共同探討長(zhǎng)方體表面積的求解方法，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的硬紙板制作完整的長(zhǎng)方體紙盒，要求學(xué)生積極采取有效措施科學(xué)計(jì)算消耗硬紙板的面積，激勵(lì)學(xué)生自主借鑒與學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀小組成員的思維過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以從以下幾方面著手設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題情境：首先，為學(xué)生提供充足的自主思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生思考“如何借助硬紙板計(jì)量長(zhǎng)方體表面積？”引導(dǎo)學(xué)生積極利用所學(xué)知識(shí)尋找問(wèn)題切入點(diǎn)，督促學(xué)生按照自身對(duì)問(wèn)題的理解構(gòu)建解題思路。其次，要求學(xué)生互相分享解題經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)知識(shí)共享實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)的目標(biāo)，從根本上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境具有積極意義，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在響應(yīng)新課改要求的基礎(chǔ)上有效鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探