小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：筆者在本文之中簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并且在此基礎(chǔ)之上提出了一些小學(xué)語文作文教學(xué)的有效方法，希望由此能夠在一定程度上推動(dòng)小學(xué)語文教育事業(yè)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在開展語文教學(xué)工作的過程中，作文教學(xué)工作屬于一個(gè)較為重要的部分，在實(shí)際教學(xué)工作中，作文課程的教學(xué)和選擇有效的教學(xué)方法長久以來一直是絕大多數(shù)教師頭疼的問題。探討提高語文教學(xué)質(zhì)量的方法一直是語文教師日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流之中的一個(gè)重要的課題。筆者對(duì)大量的小學(xué)語文教學(xué)工作的實(shí)際情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生在對(duì)作文學(xué)習(xí)過程中的積極性表現(xiàn)出一定的不足，學(xué)生常常會(huì)感覺作文課程相對(duì)比較無聊和枯燥，他們常常很難尋找到可以寫入作品中的內(nèi)容，在對(duì)作文寫作的過程中也常常是東拼西湊，在這樣的寫作過程中，學(xué)生更像是在扮演一個(gè)信息接收的木偶，教師用一種填鴨式的教學(xué)方式來將作文知識(shí)塞入到學(xué)生的腦袋之中，由此便很難提高學(xué)生的寫作興趣和寫作過程中的積極性。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的有效方法

1、與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系來提高學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果有十足的興趣，往往能夠?qū)W(xué)習(xí)效果的提高起到一定的推動(dòng)性作用，大多數(shù)小學(xué)生一般會(huì)對(duì)作文寫作持一種反感的態(tài)度，在這樣的情緒之下他們也很難對(duì)作文寫作提高興趣?；谶@種情況小學(xué)教師應(yīng)該尋求一些有效的方法來對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)工作進(jìn)行開展，將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)融入到寫作教學(xué)工作之中的同時(shí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣得到一定的激發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際生活作為引導(dǎo)，來使學(xué)生能夠更好的了解到寫作期間所能應(yīng)用的寫作素材和應(yīng)該使用的寫作方法。

比如在以“難忘第一次”這一教學(xué)內(nèi)容作為目的，來組織學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中應(yīng)該側(cè)重的將實(shí)際生活與寫作需求進(jìn)行一定的強(qiáng)化，語文教師在開展課堂教學(xué)工作之前要明確學(xué)生想要寫什么事。比如是學(xué)生第一次為父母洗腳，第一次獨(dú)立或在家長的指導(dǎo)下做飯，第一次獨(dú)自打掃家務(wù)等。讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系來在寫作過程中找到所能應(yīng)用的內(nèi)容，并且按照自己所做事情的經(jīng)驗(yàn)和循序漸進(jìn)的過程來羅列和編織出寫作的提綱，通過這樣來在最大程度上提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

2、通過對(duì)學(xué)生閱讀量進(jìn)行提高來對(duì)學(xué)生寫作素材加以豐富

如果學(xué)生能夠掌握大量寫作素材的話，便可以在實(shí)際寫作之中有寫作內(nèi)容可以利用，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作的具體情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于寫作表現(xiàn)出抵制態(tài)度的主要原因并不是他們認(rèn)為寫作無用，而是在實(shí)際寫作的過程中感覺沒有什么寫作素材可以使用?；谶@種情況我們可以發(fā)現(xiàn)在開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中應(yīng)該尋求有效的方法來使學(xué)生寫作素材得到有效的豐富，并且潛移默化的對(duì)學(xué)生理解作者用詞造句的方式和方法加以引導(dǎo)，由此來使學(xué)生對(duì)作者的寫作思維以及寫作方法得到一定的了解，通過這樣來使他們的寫作素材在最大程度上得到豐富。

比如在以“編童話故事”這一教學(xué)內(nèi)容作為目的來組織學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中相關(guān)的教師可以通過對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行提高來對(duì)他們的寫作素材加以豐富。在教師讓學(xué)生在寫作任務(wù)完成之前要選擇一些學(xué)生可能感興趣的童話故事來讓學(xué)生對(duì)這一童話進(jìn)行閱讀，并且由此來對(duì)童話之中的內(nèi)容加以理解，進(jìn)而在一定程度上了解到所選童話故事的基本結(jié)構(gòu)以及一些寫作過程中的一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，在學(xué)生素材積累到一定程度之后再讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行寫作，由此才會(huì)使學(xué)生的寫作過程更加順利和優(yōu)質(zhì)。

3、老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自由思維的培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的自由思維進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)。自由思維是小學(xué)生想象能力提高的基礎(chǔ)。自由思維的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生對(duì)想象的對(duì)象做到合理的夸張和延伸。老師要對(duì)學(xué)生使用修辭方法的能力進(jìn)行一定的引導(dǎo)，運(yùn)用修辭手法使學(xué)生的思維擴(kuò)散，拓寬學(xué)生的想象空間。拓寬學(xué)生的思維廣度，并且加深學(xué)生的思維深度，在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次想象，教導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物從更深的層次進(jìn)行描寫，并且加以想象。

4、豐富學(xué)生知識(shí)積累，儲(chǔ)備想象素材

對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有較多的直接或者間接的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生對(duì)于事物不斷加深認(rèn)識(shí)的過程中所積累下來的，這樣能夠豐富學(xué)生的知識(shí)積累，儲(chǔ)備更多的想象素材。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫作素材進(jìn)行加工。在通過對(duì)景物的描寫過程能夠使作文內(nèi)容更具質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作水平。

另外，高質(zhì)量的書籍對(duì)于世界具有著指導(dǎo)作用，書籍是對(duì)歷史的見證，是對(duì)知識(shí)的總結(jié)。課外閱讀不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠增強(qiáng)他們的寫作能力。為小學(xué)生選擇一本高質(zhì)量的書籍，無論是否對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)有幫助，只要書籍中的內(nèi)容健康、積極向上，而且能夠引起小學(xué)生的閱讀興趣，那么就可以讓他們進(jìn)行閱讀。小學(xué)生如果高效的完成一本高質(zhì)量書籍的閱讀，一定可以為他們形成一定的素材積累。寫作的范圍較廣，寫作過程也要求學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用?？赡苓x擇的書籍短時(shí)間內(nèi)無法應(yīng)用到當(dāng)前的寫作之中，但是隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的增加，寫作難度的增強(qiáng)，他們所積累的寫作素材一定會(huì)被應(yīng)用到寫作之中。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教師對(duì)作文教學(xué)工作進(jìn)行開展的過程中，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程之中的一些不足之處和問題進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合小學(xué)生愛玩愛動(dòng)