以就業(yè)為導向的高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

以就業(yè)為導向的高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

隨著高等教育的快速發(fā)展，我國的高等教育已經(jīng)覆蓋了高等教育的“江湖”，極大地緩解了不同地區(qū)經(jīng)濟結構所需的人才矛盾，促進了我國高等教育結構的合理化。高職院校中藝術設計類專業(yè)也隨著高職教育的發(fā)展而蓬勃興起,但由于辦學時間短,以及辦學條件、規(guī)模、師資等各方面因素的影響,在人才培養(yǎng)目標的定位、培養(yǎng)模式以及就業(yè)指導與服務等方面都處于探索階段。藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式基本沿襲普通本、?？聘咝Ｋ囆g設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)沒有優(yōu)勢可言,不能很好地適應社會和勞動力就業(yè)市場發(fā)展的需求。何況現(xiàn)在一些用人單位一味強調高文憑、高學歷,對高職高專教育存在認識上的偏差,加上其它高等院校本、?？扑囆g設計專業(yè)擴招,藝術設計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多,就業(yè)壓力越來越大。因此,提高高職院校藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,建立以就業(yè)為導向的高職院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式,是我們當前急需深入思考研究和著力解決的一項重要課題。一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才培養(yǎng)“應用型”人才就是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特點,對藝術設計專業(yè)學生進行“定向”培養(yǎng),使之能適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才需求?！岸嗑S型”人才就是在應用型人才基礎上,根據(jù)人才個性發(fā)展的特點在相應專業(yè)或行業(yè)中不同的職位對人才個體進行“定性”的培養(yǎng),使之能勝任相應職位的專業(yè)技術人才。1、建立專業(yè)指導委員會,確定專業(yè)設置解決就業(yè)問題的基礎環(huán)節(jié)就是專業(yè)設置要適應市場要求。高職院校與市場需求的連接,應以專業(yè)設置為切入點。專業(yè)設置瞄準經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結構調整的走向,以市場、職業(yè)、技術為依據(jù),在廣泛調研的前提下,組成由行業(yè)、企業(yè)、學校參加的專業(yè)指導委員會,對人才需求進行預測和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析,在此基礎之上對人才培養(yǎng)目標、教學計劃安排、主干課程設置、能力結構要素、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設的社會可利用資源等方面進行評議、論證、審核,從而決定該專業(yè)設置與否。藝術設計專業(yè)在專業(yè)設置上必需符合市場對藝術設計人才的需求,根據(jù)藝術設計專業(yè)就業(yè)靈活的特點,要注意區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要,結合區(qū)域經(jīng)濟的特點設置專業(yè),為當?shù)亟?jīng)濟需要培養(yǎng)“應用型”藝術設計人才。2、創(chuàng)意型設計人才個性是學生擇業(yè)的重要依據(jù),因此我們對人才的培養(yǎng)不能千人一面,要根據(jù)因材施教的原則,對不同個性的學生進行不同發(fā)展方向的培養(yǎng)。藝術設計專業(yè)“多維型”人才可以分為三類:技術型的藝術制作人才、創(chuàng)意型的藝術設計人才和管理型的藝術經(jīng)營人才。技術型的藝術制作人才要求有很強的摹仿能力和技術操作能力,但創(chuàng)意思維并不要求很敏銳。對這類人才培養(yǎng),我們可以著重放在其技能操作的培養(yǎng)上,可以著重教會他們使用各種設計輔助工具,引導他們領會原始創(chuàng)意,并指導他們根據(jù)已有的設計創(chuàng)意完成設計作品的制作。其職業(yè)崗位有室內設計行業(yè)的繪圖員、效果圖制作員;動畫行業(yè)的動畫繪制員、上色員等。創(chuàng)意型設計人才要求有敏銳的創(chuàng)意思維能力,由于思維比較活躍,他們往往難以專注于對技術嚴謹?shù)闹谱鳌@類人才的培養(yǎng),在教學上要尊重其藝術設計個性,以引導和誘導式教學為主。要著重培養(yǎng)他們對藝術設計的理解,提高他們的創(chuàng)意思維能力、社會活動能力、溝通能力、表達能力和團隊協(xié)作能力。管理型藝術經(jīng)營人才對藝術市場比較敏銳,而且有較強的組織能力。對于這類人才,我們應著重于管理和組織能力的培養(yǎng),加強他們的自主、自立意識。這類學生畢業(yè)后不僅可以從事該專業(yè)的設計制作、業(yè)務、管理等工作,而且更多的是自主創(chuàng)業(yè),在自己創(chuàng)辦的公司和實體中充分發(fā)揮、施展個人的才能。二、發(fā)揮行業(yè)專家、學者及中小學教師的作用“雙師型”師資隊伍是高職院校藝術設計人才培養(yǎng)的前提和保證。加強師資隊伍建設,建立科學合理的課程體系與教學方法的關鍵在于教師。高職藝術設計專業(yè)的“雙師型”教師應該是這樣一些類型:技術與藝術結合型、專家與教師結合型、老板與學者結合型。技術與藝術結合的“雙師型”教師既有較強的動手能力,也有相應的豐富的藝術設計專業(yè)知識。在這一類型的教師培養(yǎng)上,我們可以從年輕教師著手,要求他們參與企業(yè)的實踐,允許他們到設計企業(yè)兼職,鼓勵他們參與各項社會生產(chǎn)項目設計。行業(yè)專家與教師結合的“雙師型”教師本身應是藝術設計行業(yè)的專家或藝術設計領域的權威。這樣的教師能及時將設計行業(yè)的標準和藝術設計最新動態(tài)傳遞給學生,知識更新快并有前瞻性,而且通過教師本身的權威形象,能夠擴大學校及本專業(yè)的影響力,對學生的就業(yè)也會產(chǎn)生較好的影響。作為高職藝術設計專業(yè)的教師,如果既有豐富的專業(yè)知識,又能將這些知識轉化為生產(chǎn)力,自己做老板,給自己和社會帶來經(jīng)濟效益,那么這樣的“雙師型”教師就是老板與學者結合的教師。教師做老板當經(jīng)理無疑給學生樹立了一個最為清晰的成功典范,使他們能看到光明的前途。這類教師在上課時完全可以做到教學項目化,用企業(yè)的具體項目實例來進行教學,讓學生參與具體的設計項目,給學生提供了最為直接地接觸社會的機會和窗口。另外,可根據(jù)專業(yè)設置及課程結構的需要,聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專家、設計師、工程師作為兼職教師,定期到校講課。聘請的兼職教師有很強的技術技能和實踐經(jīng)驗,他們的介入,對陳舊的教學理念和教學方法帶來了沖擊,激發(fā)了活力,有利于實行“教學———科研———實踐”一體化的教學模式。三、專業(yè)領導的職業(yè)藝術設計課程的“產(chǎn)教產(chǎn)學”相結合的“實踐”學科和課程的建設1、拓展藝術教育資源高職教育的藝術設計專業(yè)可以充分利用現(xiàn)有的教學資源,深入社會,和企業(yè)合作。這種教學資源包括了師資資源、人才資源、技術資源、資歷資源、社會影響等有形和無形資源。藝術類高職教育因其職業(yè)的特殊性、定向性和針對性而在社會上具有一定的影響,藝術教育資源又屬緊缺資源,因此,可充分利用藝術院校的影響力,與社會廣泛聯(lián)系,依托行業(yè)優(yōu)勢拓展辦學空間,如可開辦不同類型的社會培訓,以及崗位資格認證培訓等。在與上述有關部門合作過程中,可充分利用合作方的硬件設施,如電視臺的攝影棚、后期制作設備、電臺的錄音棚、藝術院團的排練廳、廣告公司及廠家的有關設備等,間接地加強實訓基地的建設,也為學生提供了一個廣泛的藝術實踐的空間。高職院校要做到,一方面向社會輸送學?，F(xiàn)有的人才資源,另一方面從崗位資格認證培養(yǎng)入手,搭建企業(yè)需求人才的橋梁。2、“訂單式”、“綁綁式”、“折算式”等詞牌名的出現(xiàn),我國高職教育實踐研究的現(xiàn)狀和不足對產(chǎn)學合作教育比較一致的理解就是學校和用人單位合作培養(yǎng)學生。對于高職教育一定要突出校企合作模式的建立和創(chuàng)新,并且積極探索和追尋校企的緊密合作,這種理論觀念和熱情單從我國高職教育的實踐和研究中不斷出現(xiàn)的新名詞就可見一斑,如“訂單式”、“捆綁式”、“零距離”等等,但在實踐觀念和實踐行動上,還存在較大的差距。高職藝術設計專業(yè)的頂崗實習也有自身的特點,我們應該整合各方資源,打通產(chǎn)學合作的途徑,讓學生了解企業(yè)并進入企業(yè),真正實現(xiàn)學生就業(yè)的“零適應期”培養(yǎng)和崗位就業(yè)的“零距離”接軌。3、明確職業(yè)能力培養(yǎng)標準是核心能力的基高職藝術設計教育應以技能為核心,改革課程體系設置,從能力出發(fā)設計教學。課程設置應堅持崗位要求第一的原則,對基礎課程以“必需、夠用”為度進行大幅度調整,刪除與崗位工作無關的教學內容。專業(yè)課程的設置要著重核心技能的培養(yǎng),要有明確的標準、具體的培訓環(huán)節(jié)以及完整的考核辦法。在培養(yǎng)計劃中,還要明確學生應掌握哪些相關的職業(yè)資格證書或技術等級證書要求的知識,并進行相應的培訓和考證,規(guī)定學生畢業(yè)應取得學歷證書和職業(yè)資格證書(或技術等級證書)兩類證書,實行“雙證書”制度。目前,高職藝術專業(yè)的職業(yè)資格證有平面設計師、廣告設計師、室內設計師、動畫設計師等等。持有的技能資格證書越多,從業(yè)的選擇性就越大,因此,實施“雙證書”制度,也是提高高職院校藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。四、設計畢業(yè)生就業(yè)競爭力建立以就業(yè)為導向的高職藝術設計人才培養(yǎng)模式的最終目的是提高高職藝術設計人才的就業(yè)競爭力,使畢業(yè)生順利地走向社會崗位,提高畢業(yè)生就業(yè)率。這除了需要政府政策支持、家庭密切配合及畢業(yè)生本人的努力外,學校還應該花大力氣為他們建立好多種途徑、多種形式,暢通無阻的就業(yè)渠道。1、設計、實習、就業(yè)單位參與項目設計與制作在教學過程中要做到主干課程的課堂實訓化,即通過聯(lián)系企業(yè),把企業(yè)的設計項目帶入到課堂中來,讓學生參與完成設計,讓學生在課堂上就能直接參與項目的設計與制作,以提高他們的設計操作技能。在做畢業(yè)設計與實習時,采取集中與分散相結合,設計、實習與就業(yè)單位相結合的方式,讓學生真正進行頂崗、上崗操作,把畢業(yè)設計帶到具體的設計項目中去完成。把實習作為就業(yè)的考察期,實習前與實習單位簽訂就業(yè)協(xié)議,學校和單位共同商定一定的任務和標準,考察期滿如果學生完成相應的任務或達到相應的標準即為合格,學生就可以留下來繼續(xù)工作,而達到實習與就業(yè)結合的目的。2、支持大學生自主創(chuàng)業(yè)為解決大學生就業(yè)難的問題,政府有關部門出臺了許多政策大力支持大學生自主創(chuàng)業(yè),如國家工商總局要求各級工商局支持大學生創(chuàng)業(yè),放寬市場準入、減免行政性收費、開設大學生創(chuàng)業(yè)的綠色通道等。自主創(chuàng)業(yè)也是高職藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的一條廣闊的就業(yè)渠道,學校要積極鼓勵,大力支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。要采取切實可行的措施,如設立創(chuàng)業(yè)基金,資助有困難的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。3、舉辦可引就業(yè)之課,加強職業(yè)規(guī)劃教育隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結構調整步伐的加快,高職藝術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢。鼓勵畢業(yè)生到基層、到一線、到貧困地區(qū)工作。幫助畢業(yè)生提高和完善自身技能和素質,勇敢投身于不斷涌現(xiàn)的新職業(yè)崗位。引導畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念,打破以“穩(wěn)定”為主的就業(yè)舊觀念,加強市場意識,提高適應能力,能賺到錢就是工作,支持畢業(yè)生靈活就業(yè)。學院要定期組織用人單位來校舉行招聘會,組織學生參加各種人才招聘會,開設多種形式的就業(yè)超市,為畢業(yè)生營造有利的就業(yè)環(huán)境,廣開就業(yè)門路,拓寬就業(yè)渠道。另外,將就業(yè)指導課納入必修課,做好學生的職業(yè)規(guī)劃教育,使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃從大一就開始。做好應屆畢業(yè)生的職前培訓,針對應屆畢業(yè)生開展一些心理輔導課或心理咨詢,幫助他們克服就業(yè)前的害怕、恐懼心理,以輕松的心態(tài)看待就業(yè)。健全高職藝術設計專業(yè)的就業(yè)保障機制,完善相關規(guī)章制度,更好地為就業(yè)服務,也是提高畢業(yè)生就業(yè)質量的有力保證?？傊?就業(yè)是民生之本,關系到國計民生及