2023集體備課總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯集體備課總結(jié)課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的才智，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。“研討出真知，研討出效率。”集體備課作為老師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮老師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有不行替代的作用。集體備課能夠有效地避讓老師個體研發(fā)勢單力薄的狀況，發(fā)揮集體才智的作用，最大限度地削減教學(xué)中的不足和失誤，是老師最快捷的取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。

下面就我們初三物理組的集體備課詳細(xì)操作中的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：

一、促進(jìn)感情，取得最佳合作價值

為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團(tuán)結(jié)，虛心聽取別人的教學(xué)見解，有時候，為認(rèn)識決一個問題，上網(wǎng)共同查找資料（為了弄明白一個問題我們常常上網(wǎng)查找資料，比如望遠(yuǎn)鏡的種類，滾動摩擦的實(shí)質(zhì)，兩只眼睛看物體的光學(xué)原理等等），一起爭論最佳教學(xué)方式（演示試驗的效果好還是課件播放試驗的效果好等等），就在這個過程中老師們溝通探討傾心而談，促進(jìn)了彼此的感情，更達(dá)到了彼此合作的最佳境界?！耙环N思想與另一種思想交換，能夠形成兩種思想?！庇辛撕敛槐Ａ舻乃枷腴啔v的溝通，才具備了集體備課的n次方的合作價值的產(chǎn)生。

二、好的形式催生開心合作過程以前我們的教學(xué)基本上是單獨(dú)的，最大限度的吻合就是教學(xué)進(jìn)度一樣。

形成了一種同科同室不同的教學(xué)內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學(xué)質(zhì)量。說實(shí)話由于我們都是比較有閱歷的老師了，所以沒有現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒有想過溝通爭論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式以來，我和田老師都是仔細(xì)的落實(shí)操作，尤其在田老師的帶動下，我們從每個課時的目標(biāo)到重難點(diǎn)設(shè)置、例題、課件的選用，從每個學(xué)問點(diǎn)的講解到配備隨堂練習(xí)，從每天的作業(yè)到章節(jié)檢測題的設(shè)置以及學(xué)案、同訓(xùn)等教輔資料的使用，甚至某個班缺課后把課調(diào)到哪天才能補(bǔ)齊進(jìn)度都是兩個人商議?，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清楚了。

所以我感覺：現(xiàn)在的集體備課形式好，只要踏踏實(shí)實(shí)的做，合作過程肯定很開心，教學(xué)效果也很抱負(fù)。

三、依據(jù)學(xué)科特征完善集體備課形式和內(nèi)容。

集體備課的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會，也總要溝通一下的。依據(jù)物理的特征，我們溝通的內(nèi)容包括：

①哪些學(xué)問點(diǎn)同學(xué)難以理解，緣由是什么，怎樣做好些；

②哪些題目同學(xué)簡單做錯，是教學(xué)方面的什么緣由；

③哪些難點(diǎn)用什么方法處理最好；

④哪些問題或概念比較抽象，采納多媒體教學(xué)手段簡單突破；

⑤哪些試驗利用改進(jìn)效果最好，

⑥哪些新課采納什么樣的方法引入，同學(xué)最感愛好。

其它，我們還進(jìn)行“隨時備課”，主要用于調(diào)整先周備課的不足之處，對于哪節(jié)課哪個學(xué)問點(diǎn)有了好的創(chuàng)意，有了好的教法，準(zhǔn)時溝通；現(xiàn)在我們都形成了一種習(xí)慣：每個教案第一個班級授課結(jié)束后，總是會問問對方“效果怎么樣？”假如一節(jié)課講得有不滿足的地方，就會提示對方留意這里同學(xué)理解會遇到的困難，爭論針對后面的班級狀況該怎樣處理這個難點(diǎn)。

當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無定法”，由于各班同學(xué)都有其各自的特別性，老師也各有自己共性化的教學(xué)風(fēng)格和特長。在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，我們每個人教的四個班狀況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮老師的主觀能動性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對同學(xué)對課堂的把握，因地制宜地采納最為合理而有效的手段和方法施教，制造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展，去制造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式敏捷地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的老師團(tuán)體資源獲得了重組和利用。

其它，依據(jù)我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點(diǎn)，有待探討解決：

一、集體備課本上的“目標(biāo)、重難點(diǎn)”能否改為針對詳細(xì)問題的教研記錄？

比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點(diǎn)怎么處理講解，甚至能夠細(xì)化到語言的組織、課件插件的使用、試驗器材的穿插使用等。

二、個人備課本怎樣與“學(xué)案”結(jié)合，才能做到不重復(fù)性勞動，不做表面文章？

三、我們的課堂是以