教師資格之小學教育教學知識與能力過關檢測試卷A卷附答案

?教師資格之小學教育教學知識與能力過關檢測試卷A卷附答案

單選題（共60題）1、兒童心理發(fā)展存在關鍵期，這一概念由（）首先提出。A.皮亞杰B.洛倫茲C.桑代克D.班杜拉【答案】B2、“教育萬能論”的主張者是（）。A.杜威B.孟祿C.愛爾維修D.高爾頓【答案】C3、在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的年代是()。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年【答案】A4、“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話出自（）。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《師說》【答案】B5、學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法【答案】B6、某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，教師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據。教師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現了教學互動方式的()。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性【答案】C7、在一天的教學活動結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與其指導教師共同分析。這種教學研究方法是()。A.反思日記B.詳細描述C.職業(yè)發(fā)展D.行動研究【答案】A8、班杜拉認為在學生品德教育中具有重要作用的是()。A.效能期待B.替代強化C.觀察學習D.歸因方式【答案】C9、教師職業(yè)開始出現于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.封建社會初期D.資本主義社會初期【答案】B10、世界上最早頒布《義務教育法》的國家是()。A.中國B.日本C.新加坡D.德國【答案】D11、在《金色的魚鉤》教學開始時,張老師說:“同學們,前面我們通過學習《七律長征詩》,領略了紅軍長征的非凡氣概,今天我們再來感受一下紅軍過草地的艱難困苦"這種授課的導入方式屬于(）A.設疑導入B.溫故導入C.情境導入D.故事導入【答案】B12、在教學過程中，學生的認識可劃分為不同階段，其中（）是教學的中心環(huán)節(jié)。A.引發(fā)學習時機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識【答案】B13、國家對基礎教育課程的基礎規(guī)范和質量要求是()。A.課程計劃B.課程標準C.教案D.教科書【答案】B14、下列說法錯誤的是()A.晨會活動的特點是簡短性、及時性、教育性B.班會活動分為班級例會和主題班會兩種形式C.班級活動包括晨會活動、班會活動和少先隊活動D.少先隊的組織機構是依照民主集中制的原則建立的【答案】C15、下面對于差生的教育方法中，正確的是（）。A.差生被安排在遠離教師的座位上，或者安排在近處的便于控制的位置上B.教學過程中很少注意差生，當課堂出現干擾時，教師倒是經常向差生望去C.對差生回答問題出錯的時候，少直接批評D.差生回答問題的時候，經常沒等其說完【答案】C16、小學班級管理中，既是做好班主任工作的基礎條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是()。A.班主任工作職責B.班主任自身素質C.班級學生的質量D.對班級學生的了解【答案】D17、與封建社會教育特征不符的是（）。A.師生關系民主化，出現了雙軌制B.教育具有階級性和宗教性C.以“四書五經”等經典為教育內容D.官學與私學、書院和社學并存【答案】A18、《義務教育數學課程標準（2011版）》規(guī)定：小學第一學段初步認識分數和小數的意義，第二學段理解分數和小數的意義。這要求該部分內容應采取的組織方式（）A.直線式B.圓周式C.螺旋式D.橫線式【答案】C19、阿特金森通過研究發(fā)現，更容易選擇非常容易的任務的是（）A.力求成功者B.避免失敗者C.矛盾者D.所有人【答案】B20、情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為（）。A.若干等級B.五個等級C.四個等級D.三個等級【答案】B21、“聞一知十”屬于學習中的（）現象。A.定勢B.功能固著C.遷移D.創(chuàng)造性【答案】C22、在對學生進行心理輔導時，常使用的強化法屬于（）。A.行為改變法B.認知改變法C.精神分析法D.運動改變法【答案】A23、與小學生情感發(fā)展特點不相符合的是()A.調節(jié)控制能力增強B.沖動性增強C.內容不斷豐富D.社會性成分增加【答案】B24、測量和測驗是對學習及其結果的（）。A.客觀描述B.主觀判斷C.主觀臆想D.主觀描述【答案】A25、教學從本質上講是一種（）。A.認識活動B.智育活動C.促進學生全面發(fā)展的活動D.教師教和學生學的活動【答案】A26、社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關系可概括為()。A.制約與促進B.共性與個性C.培養(yǎng)與推動D.影響與干預【答案】A27、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者()的教育。A.政治立場和觀點B.政治思想品質C.共產主義道德品質D.品德【答案】D28、某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛。但穩(wěn)定性差；缺少定力，見異思遷。他的氣質類型屬于（）。A.多血質B.膽汁質C.粘液質D.抑郁質【答案】A29、梅和哈特肖恩的“誠實”研究認為，兒童的道德行為或品質的形成很大程度上依賴于()。A.情景與教育B.年齡大小C.學業(yè)成績D.家庭背景【答案】A30、“一把鑰匙開一把鎖”反映的是（）A.尊重信任與嚴格要求相結合原則B.教育影響的一致性原則C.正面教育原則D.因材施教原則【答案】D31、小學心理健康教育的總目標是（）A.提高學生的心理素質B.矯正學生的問題行為C.發(fā)展學生的能力D.提高學生的成績【答案】A32、新課程規(guī)定，小學階段的課程以（）為主。A.核心課程B.綜合課程C.分科與綜合相結合D.分科課程【答案】B33、對于小學生正式群體而言，其內部成員間在價值上保持較高的()，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的()。A.同質性差異性B.一致性差異性C.一致性獨立性D.同質性獨立性【答案】B34、教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展，這條原則是()。A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則【答案】D35、在教學過程中，為了使學生更好地記住教學內容，教師經常會傳授給學生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為（）。A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.時間管理策略【答案】C36、倡導經驗課程，并主張以主動作業(yè)形式實施這種課程的教育家是（）。A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納【答案】B37、中國近代史上最早正式成立的公立小學堂是()A.正蒙書院內附設的小班B.上海瀘南三等學堂C.南洋公學外院D.俞復等設立的三等學堂【答案】C38、在我國歷史上，以“中學為體，西學為用”為指導思想，以“讀經尊孔”為教育宗旨，第一次以法的形式頒布并實施的學制是()。A.壬寅學制B.癸卯學制C.癸丑學制D.壬戌學制【答案】B39、（）亦稱公開課程，是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現的課程。A.選修課程B.研究型課程C.顯性課程D.活動課程【答案】C40、以掌握同類事物的關鍵特征和本質屬性為主的學習屬于（）。A.概念學習B.命題學習C.符號學習D.并列結合學習【答案】A41、在眾多教育研究方法中，調查法的突出功能是()。A.了解教育事實B.驗證因果聯系C.梳理知識體系D.解決實際問題【答案】A42、年輕的教師初登講臺時往往非常緊張，擔心自己是否能被學生和領導接受。如果用福勒與布朗提出的生涯關注理論來解釋的話，這時教師還處在（）A.關注情境階段B.關注學生階段C.關注生存階段D.關注自我感受階段【答案】C43、學校對學生進行心理輔導的基本目標是（）A.尋求發(fā)展B.矯正行為C.學會調適D.開發(fā)潛能【答案】C44、由學校組織的社會公益活動、興趣小組和同學幫扶課外教育活動，不屬于（）A.教學計劃之內的活動B.教學計劃之外的活動C.綜合活動D.社會實踐活動【答案】A45、“月明星稀”現象屬于()A.感覺適應B.感覺對比C.感覺后效D.繼時對比【答案】B46、下列屬于問題解決的是()。A.漫無目的幻想B.走路C.聯想D.發(fā)明創(chuàng)造【答案】D47、維果斯基提出“教學應走在發(fā)展前面”的含義是（）。A.提前講授下一階段才能掌握的內容B.教學可以不考慮兒童現有的發(fā)展水平C.教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D.根據學生現有的水平進行教學【答案】C48、在條件反射研究基礎上，巴甫洛夫總結的學習規(guī)律不包括（）。A.獲得與消退B.刺激泛化C.分化D.同化【答案】D49、教育心理學的創(chuàng)始人桑代克認為，學習者只有提前具有某種需要，才能積極地接受知識。這體現的學習規(guī)律是（）A.條件反射B.準備律C.練習律D.效果律【答案】B50、下列哪個選項是遷移（）。A.學生剛學習一篇文章，教師帶領學生用真實情景演示出來B.學生學習解決一元二次方程，老師測驗一元二次方程C.學生學習古詩文后，老師讓學生默寫D.學生學習一位數加法，作業(yè)是兩位數加法【答案】D51、新課程倡導（）的課程評價。A.立足過程，促進發(fā)展B.立足學生，促進成長C.重視過程，促進發(fā)展D.立足過程，促進改革【答案】A52、前攝抑制和倒攝抑制證實了遺忘的()A.動機說B.痕跡消退說C.提取失敗說D.干擾說【答案】D53、決定教育性質的是（）A.政治經濟制度B.生產力C.科技D.文化【答案】A54、教《新型玻璃》時，為豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領學生去玻璃廠參觀玻璃的生產流程。這種教學方法是（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習法【答案】B55、下列哪位科學家提出了原子論（）。A.道爾頓B.阿佛伽C.蓋·呂薩克D.波義耳羅【答案】A56、從課外活動的內容看，學校舉辦的法治教育報告會屬于（）。A.學科活動B.社會活動C.主題活動D.文體活動【答案】C57、教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價【答案】A58、在課程內容組織過程中，應考慮()。A.邏輯順序B.心理順序C.邏輯順序與心理順序D.邏輯順序與時間順序【答案】C59、1951年，（）提出了“范例教學”的主張A.贊科夫B.布魯納C.瓦·根舍因D.懷特?！敬鸢浮緾60、下列詞語屬于數學課程標準中刻畫知識技能的目標動詞的是()A.經歷B.體驗C.探索D.掌握【答案】D大題（共18題）一、材料：吳老師用投影儀出示了一道開放題，3位老師帶50名學生去參觀植物園。票價分別是：成人每人10元、學生每人5元、團體(10人以上)每人6元。問題是：怎樣買合算?很快，很多同學給出了答案：老師和學生一共需要花費280元。小宇提出了另一種方案：“把老師學生湊成10人的組，剩下的同學按照5元的票，一共花費275元，比280元少了5塊錢?！眳抢蠋熜χc點頭，其他同學聽了若有所思，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5塊錢嘛!”他滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這5塊錢啊?”其他同學也附和到：“就是，5塊錢算什么!”(1)如果你是吳老師，你會如何應對這一狀況?(10分)(2)談談在教學中如何貫徹科學性與思想性相統一的思想。(10分)【答案】(1)首先，表揚積極發(fā)言、思考問題的同學。對于同學們的積極思考予以肯定。教師及時的強化可以增強學生參與課堂的積極性，這樣才能調動學生的主動性，促進學生在之后的學習中更加主動地去學習。其次，可以把“5塊錢是否重要”作為一個討論話題，讓全班的學生進行討論。將課堂上發(fā)生的偶然事件進行利用。讓學生懂得思考之后可以獲得什么？怎么衡量這種獲得？養(yǎng)成節(jié)約意識，成本意識。在這個過程中，充分尊重每一個學生的主體性，積極開展自主的探究學習方式。(2)科學性與思想性相統一原則指教學中以馬克思主義為指導，引導學生掌握科學的知識，并結合知識對學生進行思想教育、道德品質教育和心理健康等教育。首先，要做到教學內容的選擇和組織要注意科學性和思想性的結合；其次，注意在教學活動中對學生進行思想教育；另外，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。二、問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。問題(二)：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。【答案】略三、閱讀下面材料，回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學生顯然沒有完全明白老師的意思，異1：2同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】問題(一)：張老師使用的教學方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問答法充分體現學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。問題(二)：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當的時候提出相關的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適當正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經驗。四、材料：習題課上，徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說要寫好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁同學說一說變形金剛怎么玩?！倍《〖t著臉跟大家講了起來。問題（一）：試評析徐老師對課堂問題行為的做法。問題（二）：面對學生的課堂問題行為，教師可以運用哪些教學策略？【答案】【要點】問題（—）：面對學生開小差的行為，徐老師沒有直接批評，而是調動自己的教育機智，將這種行為與教育教學聯系起來，一方面保護了學生的尊心，提高了學生的自信心；另一方面激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的積極性，將一個原木開小差的孩子的注意力拉回到教學之中。問題（二）：當學生出現課堂問題行為時，教師可以采取以下方式：第一，教師可以運用幽默的方式進行引導，這樣可以調節(jié)學生的情緒，驅散學生的疲倦感，集中學生的注意力；同時教學內容因幽默而趣味化，使得學生的學習效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比如，用目光和學生對視；邊講解邊走到學生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下他的腦袋；提高講課的聲音或加重語氣；等等。第三，妥善運用懲罰。如果學生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對學生進行教育。當然，懲罰必須適當，教師懲罰時一定要公正客觀，要表現出對學生的深切關心和愛護，幫助學生認清錯誤，幫助他們找到改善的方法。專家點撥：學生上課開小差，這是每一位教師都可能會遇到的令人頭疼問題。學生開小差會影響聽課的效率，嚴重的甚至會影響到上課秩序，妨礙教學進程。教師要及時提醒開小差的學生，但由于干涉學生這種行為本身就或多或少帶有打擾課堂教學的性質，所以，在處理學生開小差這個問題上，要遵循這樣一個原則：盡快解決問題并避免其他學生開小差。五、在語文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”，如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里就經常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的!”李老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。問題：上述材料中，李老師的做法是否正確為什么【答案】在上述材料中，李老師的做法是正確的。原因是李老師的做法體現了新課程提出的發(fā)展性評價的內涵。首先，李老師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現自身價值。其次，體現了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構作用。第三，體現評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進學生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。第四，關注學生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與總結性評價有機地結合起來，使評價的目的是為了促進學生的發(fā)展。六、下面是幾位任課教師對一個班級紀律問題的議論：英語教師：“二班學生一點兒也不聽話，我沒精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的?！闭Z文教師：“二班學生要管得嚴，我上課他們就不敢閹，清風雅靜的。”美術教師：“我沒得精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣?！苯又?，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素??！薄柏堃蛔吆淖泳头?。”“學生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律。”……請運用所學的班級管理的知識分析上述現象。(20分)【答案】班主任和任課老師都需要參與班級管理，共同促進班級學生的發(fā)展，材料中任課老師把班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(1)班主任是班級目標的管理者、組織者、協調者，在學生全面健康成長過程中起著導師的作用。班主任要聯系和幫助任課教師了解認識班級和學生，共同商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課業(yè)負擔。任課教師要在搞好本學科的教育教學工作的基礎上，協同班主任搞好學生和班級的日常管理，完成階段性工作任務。培養(yǎng)良好的班集體。材料中的任課教師將班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(2)班級民主管理是教師在進行班級管理時最有效的一種管理方式。班級民主管理的實質是在班級管理的過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務。班主任要積極發(fā)揮學生的主體作用，及時采納學生的正確意見，接受學生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學生行使民主權利提供機會，創(chuàng)造條件。材料中的班主任管理屬于專制型的壓制學生，缺乏民主意識，使學生難以參與到班級管理過程當中。(3)班級管理時班主任要遵循教管結合的原則。教管結合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統一起來。具體來說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導、耐心教育、又要憑借必要的規(guī)律制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理?？傊嘀魅我獏f調好各科老師與班級學生關系，各任課老師也要與班主任共同協作，促進教學任務的完成和教學效果的優(yōu)化。七、閱讀下面材料，回答問題?；▓@里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘耍∧阕屑毧纯此拇讨幸灿谢?，也值得我們去喜歡呀！”平時從不受歡迎的“調皮大王”見同學們都不贊同他，便據理力爭?！按讨杏谢?！刺中有花！”“調皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對？”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題（一）：讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？問題（二）：你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手？【答案】【要點】問題（一）：與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該善于發(fā)現學生的特點，了解學生的優(yōu)缺點；其次，無論對待成績優(yōu)異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探索、發(fā)現他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起信心，作為教師要善于保護學生的自尊。問題（二）：對學生的轉化工作，應從以下方面入手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：(1)改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒；(2)保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；(3)鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣；(4)注重個別差異，運用教育機智。八、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題：(1)如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)(2)根據擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。(25分)【答案】略九、題目一：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分）題目二：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)。（25分)【答案】以上一題為例一十、小明轉學到A學校，剛來時學習成績不好。進校后學習成績由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學習主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學習的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關系，但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關系不好；有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。[問題1][簡答題]該同學哪些基本需要沒有得到滿足?[問題2][簡答題]從需要的關系分析他成績下滑的原因。[問題3][簡答題]請分析如何幫助他擺脫困境?！敬鸢浮?、人本主義心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現的需要。需要出現的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現高級需要，需要的層次越低，其動力越強。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學們的尊重。2、馬斯洛把7個基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現高級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產生和滿足。人本主義學派認為學習是人固有能量的自我實現過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產生和滿足。3、高級需要對低級需要具有調節(jié)作用，所以小明應該轉變心態(tài)，把精力放到學習知識、提高技能上，并有信心通過知識來改變自己的命運，掌握科學知識，學習本領最終會實現個人價值，受到社會的尊重。他可以把學習優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學關系，最終會得到大家的認可。另外，教師可通過自己的關注和尊重幫助小明。一十一、請認真閱讀下文,并按要求作答。材料一四年級寫作課“說說心里話”的教學內容在自己的成長過程中，你是不是有很多心里話想說，卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧!例如，對老師說，為了我們的成長，您操碎了心;對媽媽說，我已經長大了，別再把我當小孩看;對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助;對小伙伴說，我們不要再互相起外號了，這樣不文明……總之，敞開心扉，把自己最想說的心里話，,在習作里向對方說一說。說句心里話，就一定要真實，要說出內心的想法。寫完后可以讀給對方聽，再根據別人的意見改一改。材料二某小學生的習作我很想很想變成爸爸，你知道為什么嗎？因為當爸爸的話，生氣就可以隨便打兒子或者打女兒，他們都不可以還手，不然他會被說不尊敬長輩，而且天天穿西裝穿皮鞋多帥啊!如果上班當了領導就好了，可以叫別人做這個做那個，那種感覺可真爽呀，如果兒子求我?guī)退I玩具，可以傲慢的說不買，他會一直求到我?guī)退I的時候，他才會停下來求我，當爸爸好處真多啊!我再告訴當爸爸最后一個好處就是……可以隨便買東西，想買什么就買什么，當兒子的話什么都不可以買。咦!我想到了還可以當媽媽，我們家爸爸最怕媽媽，我還是很想當爸爸。請根據上述材料完成下列任務：(1)設計本次寫作課的教學目標。(15分)(2)分析學生完成該寫作內容的難點。(15分)(3)為上述學生的習作寫一則100字左右的評語。(10分)【答案】(1)教學目標知識與技能：能夠通過恰當的語言和具體的事例來表達內心的真情實感，能夠正確使用冒號、引號等標點符號過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的認識。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現自身的真實感受，學會與生活實際相聯系的寫作方法。情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，愿意與他人分享內心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習慣。(2)難點教學難點：能夠敞開心扉，真實地說出內心的想法，表達真情實感。分析：習作意在引導學生學習用誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，因此習作要求學生能敞開心扉，以書面形式表達自己最想說的心里話，做到內容真實，言語真誠。這一學段的兒童經過低年級寫話訓練后，已有一定的言語表達基礎，有參與習作的愿望。但兒童受先見思維定式的影響，會覺得無話可寫，或者一味表達煩惱、不滿等灰色信息，傾訴對象也容易局限在身邊熟悉的人等較為陳舊的題材。因此，教學中應積極創(chuàng)設一吐為快的寬松環(huán)境，調動學生的生活儲備，激發(fā)表達欲望，啟發(fā)思維，打開思路，在表達方式和內容上給學生以充分的自由，促進其易于動筆，樂于表達。(3)評語這般豐富的內容真是出乎老師的預料，說明你平時一定非常注意觀察爸爸，這么多的感嘆句也讓老師能夠感受到你內心強烈的渴望。但是當爸爸有沒有什么壞處呢，是不是還要照顧你啊。另外還要注意錯別字哦，“在”和“再”的區(qū)別還記得嗎。一十二、花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛’發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的“調皮大王”見同學們都不贊同他，便據理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!”“調皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一樣嗎我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(10分)(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?(10分)【答案】問題(1)：與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該善于發(fā)現學生的特點，了解學生的優(yōu)缺點;其次，無論對待成績優(yōu)異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探索、發(fā)現他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評;多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護學生的自尊。問題(2)：對學生的轉化工作，應從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：①改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒;②保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感;③鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣;④注重個別差異，運用教育機智。一十三、開學不久，陳老師發(fā)現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌欤瑮罾屎懿缓靡馑嫉卣业疥惱蠋?，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事。你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：(1)請對陳老師的教育過程進行評析。(10分)(2)談談在德育過程中如何運用批評和表揚。(10分)【答案】(1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過程的基本規(guī)律和基本原則，取得了良好的德育效果，值得學習。首先，陳老師的教育過程遵循了德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程的基本規(guī)律。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動，在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。陳老師對楊朗同學的談話過程激發(fā)了楊朗同學自身的積極性。其次。陳老師的教育過程遵循了德育的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。陳老師對楊朗同學的談話以表揚激勵為主，堅持正面教育，促使楊朗同學發(fā)生了轉變。再次，陳老師的教育過程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學找長處體現了他一分為二地看待學生，利用學生的長處來教育學生學習科學知識。最后，陳老師的教育過程正確運用了說理教育的德育方法。這是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。陳老師通過言語說服讓楊朗同學的思想發(fā)生了轉變。教師只有在教育過程中積極踐行德育規(guī)律和原則的要求，正確運用德育方法，才能夠促使學生發(fā)生思想轉變，取得良好的德育效果。(2)批評和表揚是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評價法的范疇，運用時要注意遵循以下要求：①要有明確的目的和正確的態(tài)度；②要公正合理，實事求是，堅持標準；③要充分發(fā)揚民主，讓學生積極參與評價活動：④把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。一十四、下面是三位學校教師對心理健康的理解，結合心理健康的相關概念，分析其正確性并說明理由。教師甲：所謂心理健康就是說快樂不快樂，你快樂就是健康的，他不快樂就是不健康的，大家都快樂大家都是健康的，大家都不快樂大家就都是不健康的。教師乙：我覺得心理健康就好像學習成績，某個學生這學期考得好，不一定下學期也考得好，它和人的生活狀況有關，生活狀況發(fā)生了變化，心理健康也會發(fā)生變化。教師丙：我覺得心理健康就是一種內心的體驗，只要你覺得自己行，不管你如何失敗，不管別人如何討厭你、排斥你，只要你堅持自己的觀點，你始終是一個心理健康的人?！敬鸢浮渴澜缧l(wèi)生組織認為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個體具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。根據心理健康的特性判斷教師對心理健康的理解：教師甲的觀點是錯誤的，因為心理健康是相對的不是絕對的；教師乙的觀點是正確的，因為心理健康是一種狀態(tài)也是一種過程；教師丙的觀點是錯誤的，因為心理健康兼顧內部協調與外部適應兩個方面。一十五、材料：楊老師在數學“分數的基本性質”時，設計了這樣的教學導入：同學們，在學習新內容之前，我先給大家講個故事。猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給了丙猴三塊。老師想問問同學們，是不是最貪吃的丙猴分得最多呢？猴王為什么要這么切呢？學習了“分數的基本性質”你就清楚了。問題：(1)評價楊老師所設計的教學導入環(huán)節(jié)。(2)小學課堂教學環(huán)節(jié)中常用的導入方式有哪些？【答案】猴子分餅(1)評析楊老師所設計的教學導入環(huán)節(jié)(2)課堂中常用的導入方式(1)楊老師的導入值得學習。第一，導入要與教材內容和學生的特點相適應，即針對性;楊老師講分數的基本性質，每個猴子分的塊數不一樣但是都是三分之一，并且能結合學生的特點和生活情境設置導入。第二，導入要有啟發(fā)性，通過這個情境，并且設問，能夠引起學生思考;第三，導入要有趣味性，猴王分餅的故事能夠激發(fā)學生上課的熱情;第四，導入要考慮語言的藝術性。教師的導入注重了語言的抑揚頓挫。(2)導入方法主要有：直觀導入、問題導入、情境導入、活動游戲導入、故事導入等.一十六、材料：下課了，當學生說“謝謝老師”時，我真想說“謝謝同學們”。孩子們今天在課堂上提出的“問題”、他們在課堂上的“插嘴”使我不斷地調整、改寫我原先設計好的“教案”。所以，今天我最想說的是“教案是在下課之后才完成的”。而且，在整個課堂教學中，盡管我一直在努力根據學生提出的“問題”和學生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留有很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我會重新改寫我的“教案”。問題：(1)試評析該教師不斷改寫自己“教案”的行為。(8分)(2)作為一名教師，應如何不斷提高自身的修養(yǎng)?(12分)【答案】(1)該教師具有正確的教育理念，在教學過程中不斷進行反思，其行為應該得到肯定。首先，該教師具有正確的專業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，積極上進。材料中當學生說“謝謝老師時”，該教師想說“謝謝同學們”，表明該教師對工作認真負責，與學生相親相知，共同學習，共同進步。其次，該教師在從事教育教學工作的同時，注意到自己是一個終身學習者和研究者。材料中，孩子們在課堂上提出的“問題”、在課堂上的“插嘴”使該教師不斷調整、改寫原先設計好的“教案”，表明該教師在教學中具有科研意識和科研能力，堅持在教育教學實踐中開展研究，這樣的品質是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證。最后。該教師通過教學反思的方法促進自己的專業(yè)發(fā)展。材料中該教師不斷探索用以改進教學的行動方案，對自己的整個課堂教學過程進行反思，促進自己的專業(yè)發(fā)展。(2)教師可以通過以下幾種方法提高自己的專業(yè)素養(yǎng)：首先．觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。優(yōu)