制定教學學期計劃

Word版本，下載可自由編輯制定教學學期計劃一、指導思想：

堅持英語教學的實踐性原則，轉變過分重視語法和詞匯的講解與傳授的傾向;倡#工作方案#導語言學問與語言技能訓練相結合的開放互動的學習模式;針對學校生的特征，正確把握語言學問與語言技能之間的關系。本學期的英語教學重點在聽、說、讀、寫的訓練上，要培育同學良好的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，正確的聽說讀寫習慣和運用語言的習慣，重要的是要養(yǎng)成良好的接受英語和學習英語的方法，為進一步學習打下基礎。

二、同學學情分析：

五班級的同學已學過兩年多的英語，同學已有肯定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養(yǎng)成。但由于教材內(nèi)容較以前增加，難度加大，因此同學的學習愛好較以前難以保持，簡單消失兩極分。因此，本學期應注意轉化后進生，因材施教，分層教學，兼顧各梯度的同學，保持同學的學習愛好。雖然五班級同學已經(jīng)升入高班級，但是他們依舊保持著兒童的特性。他們活潑好動，對新事物有著劇烈的奇怪???心，探究學問的x很劇烈，并且有著很強的表現(xiàn)欲。所以老師還是應一如既往地采納新奇活潑好玩的教學形式進行教學，保持并提升同學學習英語的愛好。

三、教材分析：

本教材難易度合理，過渡平和，主要采納的是全身反應(totalphysicalresponse)教學法，讓同學在不同的學習活動中感知并運用英語，使得同學在做中學，在唱中學，在玩中學。本冊教材內(nèi)容在前面兩年的基礎上，連續(xù)選擇緊密聯(lián)系同學的生活和學習實際，選擇了切合同學需求的話題。

六個單元依次涉及了新老師、星期、食物、家務、房間、自然環(huán)境。這些語言材料真實地道、活潑好玩，使同學在學中樂，樂于學。同時教材還選編了一些與同學日常生活親密相關，與教學內(nèi)容和教學進度同步的西方文化學問，比如稱呼的使用公共節(jié)假日等。

教材的教學形式豐富多樣，其中包括對話、歌謠、歌曲、繞口令、目標、繪畫、剪貼等，使同學能夠在豐富多彩、生動好玩的課堂氛圍中學習語言運用語言。在同學力量培育方面，等活動循序漸進培育了同學自主學習和對立運用語言的力量。由此也發(fā)掘了同學樂觀求知、努力進取的潛能。

四、教學目標：

1、激活同學學習英語的愛好。

2、能聽懂、回說12組會話，并能進行簡潔的溝通。

3、能聽、說、認讀、寫92個單詞并進行簡潔地運用。

4、培育兩人對話以及小組對話合作的力量。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、說、吟唱歌謠。

7、能認識6項簡潔的中西方文化學問。

五、教學重難點：

(重點)

1、能按四會、三會的要求掌控所學單詞。

2、能按四會要求掌控所學句型。

3、使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡潔的溝通，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、在目標型學習的過程中運用相關的語言學問和技能，完成某項目標。

5、進一步培育良好的書寫習慣，能做到書寫干凈、規(guī)范。

(難點)

養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

六、教學措施：

1、依據(jù)同學的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調(diào)動同學的學習樂觀性。

2、在教學過程中，采納情景教學法，讓同學身臨其境，樂觀積極地參與到課堂教學中去，調(diào)動同學的非智力因素，提升同學實際運用語言的力量。

3、活用教材，依據(jù)同學會的實際狀況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。

4、設計全面、高效的課后作業(yè)，落實鞏固學問，并加以運用。

七、培優(yōu)輔差措施：

(一)培優(yōu)措施

學優(yōu)生的智力較好，更重要的是學習習慣好，學習樂觀積極。因此在教學過程中，對這部分同學在提出與其他同學相同的基本性要求的基礎上，適當提升要求，增加難度。詳細措施如下：

1、同學"優(yōu)差"搭配，合作達標。在對子活動和小組活動中，將優(yōu)生和差生作適當搭配，以利于練習活動的順當開展，同時也能充分發(fā)揮優(yōu)生對差生的輔導作用，彌補大班授課的不足。

2、鼓舞優(yōu)生訂閱英語報刊雜志，汲取更多的課外英語學問和西方文化常識，拓展自己的學問面。

3、鼓舞優(yōu)生參與各種英語競賽活動，提升其英語的運用力量。

(二)輔差措施

通常而言后進生的思維緩慢，理解、應用等力量較差，上課好動、留意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，他們并不是“朽木不行雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。依據(jù)后進生的形成緣由我制定了如下措施：

1、積極發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，并加以發(fā)揚，盡量少批判，多表揚、鼓舞和幫忙，讓他們感受到上課時老師特別重視和理解他們。

2、在教學時由淺到深、由易及難，逐步深化，并留意方法及評價，不損害后進生。設計適合他們梯度的學問和問題，讓后進生能在學習中有勝利的體悟，從而激活同學學