2023年課題研究的心得體會(huì)

Word版本，下載可自由編輯年課題研究的心得體會(huì)參與了微型課題研發(fā)，我獲得頗多?！拔⑿驼n題研發(fā)”是當(dāng)前教學(xué)上的熱門(mén)話(huà)題，也是老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的載體。微型課題是指以老師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的詳細(xì)問(wèn)題為研發(fā)對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研發(fā)目標(biāo)的課題。微型課題的特征是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價(jià)值，老師從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去研發(fā)解決的方法。

一年來(lái)，我針對(duì)自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，利用單獨(dú)研發(fā)，共同爭(zhēng)論，尤其是利用上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研發(fā)，有了肯定的獲得和體會(huì)。以下就是我的幾方面感受：

一、在課題研發(fā)中提升了教育教學(xué)科研理論水平

在課題研發(fā)以前曾經(jīng)一直認(rèn)為作為一名一線(xiàn)老師，我的目標(biāo)就是上好課，教育好同學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)就能夠了，至于教學(xué)研發(fā)，那是教育專(zhuān)家的事或者說(shuō)是各級(jí)教研員的工作，與我的教同學(xué)活很遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。

教育教學(xué)研發(fā)就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們老師的研發(fā)取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教同學(xué)活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中同學(xué)提出的問(wèn)題就具有肯定的教研價(jià)值，同學(xué)普遍存在的問(wèn)題也能夠深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事溝通或許會(huì)取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長(zhǎng)積累還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)掌控教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提升從實(shí)際工作中發(fā)覺(jué)科研課題的力量。

利用課題研發(fā)我熟悉到教育研發(fā)課題的選擇是教研工的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，由于教育研發(fā)課題的選擇引領(lǐng)著研發(fā)方向，并制約著整個(gè)研發(fā)工作的進(jìn)行及研發(fā)的價(jià)值。

利用課題研發(fā)活動(dòng)，我強(qiáng)化了課題研發(fā)的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了對(duì)課題研發(fā)的理解，學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去查找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上查找，到圖書(shū)館收集、共享溝通等多種形式，進(jìn)一步加深了對(duì)課題研發(fā)的理解和熟悉。在整個(gè)課題研發(fā)活動(dòng)中，我由開(kāi)頭的無(wú)所適從到現(xiàn)在慢慢地得心應(yīng)手，并在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。課題研發(fā)提升了我的科研力量，從熟識(shí)課題、理解課題，到老師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提升，在試試活動(dòng)前的預(yù)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我體悟著課題研發(fā)帶來(lái)的勝利歡樂(lè)。

二、在課題研發(fā)中提升了教育教學(xué)的力量

微型課題研發(fā)實(shí)際上是一種行動(dòng)研發(fā)，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的研發(fā)。行動(dòng)研發(fā)是行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思索。

利用對(duì)微型課題研發(fā)所做的試試，我體會(huì)到，微型課題研發(fā)的價(jià)值能夠歸結(jié)為“改進(jìn)”和“參與”。在方案——行動(dòng)——觀(guān)看——評(píng)價(jià)的每一個(gè)階段都有老師的聲音。行動(dòng)研發(fā)的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構(gòu)建教育理論。老師“參與”研發(fā)是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著老師利用內(nèi)省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著利用研發(fā)轉(zhuǎn)變老師對(duì)教育實(shí)踐的理解，使老師專(zhuān)業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現(xiàn)老師的專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展。由此，微型課題研發(fā)將成為老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的基本方式之一。

同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的緣由是多方面的，有社會(huì)的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要緣由之一。利用調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。該原則是：

1、掌握同學(xué)課外作業(yè)的數(shù)量。

2、按學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)校本作業(yè)。

3、重復(fù)的題目不出，類(lèi)似的題目少出。

4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。

三、較為全面的掌控了微型課題的研發(fā)的方法

1、課題研發(fā)需要甘于孤獨(dú)?????、踏實(shí)工作、悄悄奉獻(xiàn)的精神。

課題研發(fā)不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研發(fā)最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于孤獨(dú)?????、淡泊名利、悄悄奉獻(xiàn)，假如心浮氣躁，急功近利，課題研發(fā)是很難有所獲得的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)意。

2、細(xì)心選題是課題研發(fā)的良好開(kāi)端。

我認(rèn)為一個(gè)好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。我翻閱了大量書(shū)籍資料，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)同學(xué)，與同事?tīng)?zhēng)論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研發(fā)。

3、自我管理是課研發(fā)有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。

確定試驗(yàn)研發(fā)對(duì)象，制定研發(fā)方案，對(duì)試驗(yàn)班和參照班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以便準(zhǔn)時(shí)認(rèn)識(shí)同學(xué)對(duì)于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研發(fā)有的放矢。利用設(shè)計(jì)、爭(zhēng)論、試驗(yàn)、修改等多種方式，精選習(xí)題，反復(fù)推敲。設(shè)置作業(yè)時(shí)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、力量提升和高考鏈接三個(gè)部分。

4、擅長(zhǎng)積累、不斷反思是提升課題研發(fā)質(zhì)量的關(guān)鍵

原始資料假如不準(zhǔn)時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)留意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研發(fā)留下軌跡。記錄自己研發(fā)過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)閱歷總結(jié)。

5、教學(xué)相長(zhǎng)是課題研發(fā)的魅力所在。

作業(yè)注意激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。給同學(xué)制造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)掌控在同學(xué)手里。初步培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。培育同學(xué)的化學(xué)學(xué)科思維，堅(jiān)持可持續(xù)進(jìn)展思想。利用本課題前期的實(shí)施和研發(fā)，老師的素養(yǎng)獲得了肯定的提升，教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務(wù)力量強(qiáng)化了，實(shí)現(xiàn)了老師與同學(xué)共同進(jìn)步。

課題研發(fā)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是關(guān)于課題的思索并沒(méi)有結(jié)束，課題的學(xué)習(xí)與研發(fā)中，我深刻地感受到“自我發(fā)覺(jué)——自我反思——自我解決”對(duì)專(zhuān)