語文教師讀書筆記摘抄(10篇)

第頁共頁語文老師讀書筆記摘抄(10篇)語文老師讀書筆記摘抄篇一新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資，其實最重要的教學(xué)資就是語文教科書。進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于老師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目的，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。假如老師自身對文本沒有吃透，不理解編寫意圖，教學(xué)目的不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生進(jìn)步語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能獲得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征說明：語文的‘工具性’與‘人文性’均詳細(xì)地表達(dá)、落實在語言文字上；語文一旦分開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我雖然執(zhí)教了八年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字〔詞〕典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。假如要聯(lián)絡(luò)上下文理解的，那么在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字〔詞〕典理解的詞語，自己先查字〔詞〕典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比擬拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的構(gòu)造分析^p在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的根底上，我才開場撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能分開教本上課。一篇課文終究應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的老師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，老師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是進(jìn)步課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的時機(jī)，讓他們置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探究新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)<<太陽》》這堂課。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題.如:太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么?等問題。老師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地考慮。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：〔1〕聯(lián)絡(luò)生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；〔2〕利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；〔3〕利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；4〕借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；〔5〕借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開場，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析^p人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)那么就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要鼓勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否認(rèn)。2.運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生可以提出問題?！?〕創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生可以提出問題。〔2〕注意觀察比擬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題?！?〕組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題?！?〕開展課外理論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3.重視對問題進(jìn)展挑選，讓學(xué)生提出有價值問題?！踩撤攀肿寣W(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開場，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，老師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立考慮、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、進(jìn)步學(xué)生的思維和分析^p問題、解決問題的才能是大有好處的。小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中開展自己的智力.因此,我在低年級課堂教學(xué)中,畫畫寫寫,模擬表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法.例如:在教<<詠柳》》一課時,我先配樂范詩,然后展示幻燈片圖.通過引導(dǎo)學(xué)生看表達(dá)詩意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在意境中體會到古詩的美.再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點,在學(xué)生粗略理解詩意的根底上,進(jìn)展配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫.這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用才能、繪畫才能、想象才能和口語交際才能。總之，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇適宜的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于老師是否能充分開掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵！如何加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀才能我們是先學(xué)會語言表達(dá)后，再學(xué)會用文字表達(dá)的。在小學(xué)里學(xué)語文的過程，也是先學(xué)會說，再認(rèn)識文字。所以，我們教兒童閱讀，是先教朗讀，再進(jìn)展到默讀。在小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)里，規(guī)定年級愈低，朗讀教學(xué)份量愈重，年級愈高，朗讀教學(xué)愈輕。以年段來說，低年級朗讀要比默讀多，中年級朗讀與默讀各半，高年級默讀要比朗讀多。假設(shè)依教材的性質(zhì)而言，又不同了。例如︰兒歌、民歌、新詩、謎語、戲劇、童謠、演說詞等等，不管年級上下，就得用朗讀比擬適宜了。朗讀的教學(xué)價值一、可以幫助初學(xué)文字的人，加強(qiáng)字音、字形、字義的結(jié)合，初學(xué)者可由「字聲」聯(lián)結(jié)字形與字義。二、朗讀可以幫助讀音正確。三、朗讀可以幫助老師，考察學(xué)生是否認(rèn)識字，是否理解課文的意義與內(nèi)容。從朗讀的氣勢、語調(diào)與斷句恰當(dāng)否？可以查考出來。五、朗讀可以幫助文義的理解，因為朗讀要用腔調(diào)、氣勢，抑揚頓挫、輕重緩急來表達(dá)文字意義與感情。六、朗讀可以訓(xùn)練說話的語氣，并從朗讀中，欣賞文章內(nèi)容表達(dá)情境。亦可提升欣賞的境界，有些文體，例如詩歌、戲劇等，假設(shè)用朗讀，其欣賞的境界，自然比默讀高。朗讀指導(dǎo)的方法指導(dǎo)兒童朗讀的方法很多，教學(xué)時要多變化，以免單調(diào)乏味。茲依性質(zhì)分類，列舉朗讀的方法，供參考︰〔一〕依朗讀人數(shù)多寡分，可以分為個人讀與團(tuán)體讀。１、分排讀。２、分組讀︰分組讀；男女讀語文老師讀書筆記摘抄篇二跟崗培訓(xùn)期間，宋老師送給我們的書中有一本是《中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》。我如獲至寶。讀《中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》這本書是讓人愉快的，其中我最受啟發(fā)的是錢夢龍老師的導(dǎo)讀藝術(shù)局部，即全書的第一局部。在理論與理論上，錢先生都展現(xiàn)出一副“舉重假設(shè)輕，行云流水”的姿態(tài)，真讓人神往。錢先生是一個在語文教學(xué)上有大抱負(fù)的人，經(jīng)過孜孜以求的努力，經(jīng)過寂寞與痛苦，他終于到達(dá)了一種高度——“舉重假設(shè)輕，行云流水”。正如武林高手，輕輕一措手，實已蘊涵深沉內(nèi)力，能將理論與理論如此出色地結(jié)合，確實讓人嘆服。不同的老師，不同的教育，不同的結(jié)果，但對學(xué)生的影響都是終生的。一件件事例，一遍遍反思自省，也使我對老師的責(zé)任有了更加清醒的認(rèn)識。語文老師的責(zé)任不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，更應(yīng)該重視對學(xué)生心靈上的關(guān)心，對學(xué)生個性開展的關(guān)心，尊重差異，尊重個性，尊重天性，尊重人格，激發(fā)學(xué)生的自尊心，激起學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生的潛能和個性獲得充分開展，讓心靈之花充分地綻放。信息時代高速開展的今天，知識更新是如此之快，我們老師就應(yīng)該及時更新觀念，多一些探究，讓教學(xué)方法、教學(xué)情景合適學(xué)生安康成長的需要，滿足學(xué)生在原有知識才能上有所進(jìn)步的需求。教學(xué)中，少一點權(quán)威，多一分民主;少一點統(tǒng)一，多一分個性。少一分歧視，多一分尊重，讓學(xué)生生命更鮮活。生活中，給孩子創(chuàng)造活動空間，讓其擁有奇特的夢想，多一分主動探究，勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生主動去迎接挑戰(zhàn)。作為老師平時要經(jīng)常從自己的教學(xué)理論出發(fā)，總結(jié)出一些行之有效的方法。當(dāng)然，要每個同仁都認(rèn)同你確實也是比擬難的，但不管如何，這些都不是問題。真正的問題在于，我們不能搞花架子，弄形式，為改革而改革，今天弄出個什么法，明天創(chuàng)造個什么形式，這些其實是非?？尚Φ模l(fā)生在具有較多知識的語文老師身上更是可笑?？墒?，我們常常在不自覺中就犯了這樣的缺點，以后應(yīng)引以為戒。錢先生也一直強(qiáng)調(diào)不要在一些概念上作過多的爭執(zhí)，他本人就很不在乎別人在概念上對他的“導(dǎo)讀藝術(shù)”的指責(zé)，正如他自己說的，能把學(xué)生教的聰明了，這樣的教學(xué)法就是好方法。這實在是舉重假設(shè)輕的一句話，是高手的“四量撥千斤”。所以，像錢先生這樣從教學(xué)上升為理論高度固然是好，但假設(shè)暫時達(dá)不到這種境界，也不要硬要弄個什么名目來說明自己的教學(xué)改革的立場。扎扎實實地教書，能帶著學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，這就是最好的教學(xué)方法。錢先生說：“我是一個精神上的長途跋涉者，我的腳下永遠(yuǎn)是起點?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我將以此勉勵自己。語文老師讀書筆記摘抄篇三《優(yōu)秀小學(xué)語文老師一定要知道的7件事》是特級老師竇桂梅的著作。本書沒有以太多的、現(xiàn)成的優(yōu)秀老師作案例、當(dāng)“經(jīng)歷”，而是竇老師自身專業(yè)成長的寫照，是她思維方式、思想、心靈的物化。不僅充滿智慧，更以流暢的文筆、詩意的語言，在不經(jīng)意間詮釋了自己對語文、對小學(xué)語文教學(xué)、對老師專業(yè)開展的理解。在書中，她還詳細(xì)列舉了小學(xué)語文老師應(yīng)讀書目，說明了讀書的不同境界，特別合適一線老師閱讀。我們應(yīng)該“敞開懷抱，品味母語的味道，體會母語的性情——給自己一個時機(jī)，感動于母語，感恩于母語?！苯Y(jié)合國教科文組織從20xx年起，把每年的2月21日定為母語日。這番苦心，于世界7000多種語言當(dāng)中，每年有70種歸于吞沒。這聽起來有些駭人聽聞，但他事實存在的，就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減，假如我們再不重視也將走向消亡。正像竇老師所說“集體無意識”。我們也要和竇老師一同呼吁：對母語要維護(hù)她自身的本色，同時要有一種深深的敬畏，在任何時候，這都應(yīng)是我們最根本的語言操守。一節(jié)低年級的課例，老師總叫前面的幾個同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次絕望。下課后孩子向老師索要老師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢！”這真是夠挖苦的。還有的老師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星，動不動就拍手歡呼：“你真棒！”之類的“鬧”課。我們做老師的一定要注意在表彰一些孩子的時候，要照顧到另外一些孩子的情感。要小心輕放每一個孩子的心。在課上要學(xué)會傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧靜，言說多于傾聽。有一些老師甚至聽不出學(xué)生讀錯說錯的內(nèi)容，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生。所以，學(xué)生要學(xué)會傾聽，為人師表的老師率先學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音。這一點是竇老師一直以來的提倡，“人胸中久不用古今澆灌，那么塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味?！薄肮べY再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書?！鄙頌楦毙ｉL的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余，充分利用點滴閑暇，堅持?jǐn)D出時間來讀書的身影。經(jīng)典著作、《人民教育》、《讀者》、《隨筆》……都是她生活的伴侶。會前會后，旅行途中……她都會拿出書來，作一次精神的短暫遨游。讀書，讓竇老師“腹有詩書氣自華”；讀書，讓竇老師在教育教學(xué)上底氣十足，揮灑自如；讀書，讓竇老師的精神注入了鮮活的生命元素，永葆青春，永遠(yuǎn)美麗！給我感受最深的是竇老師對教材解讀的深化認(rèn)識。上好語文課是每一位語文老師最重要的工作，但教過多年書的語文老師都會有這樣的感受：手里的教材那么多，當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時候，卻又不知何去何從，覺得無從下手；或是好不容易選好了文章，想好好講一講，設(shè)計教學(xué)時卻又覺得沒什么可教的；回望自己的課，讀、說、議的環(huán)節(jié)一點也不少，可自己總覺得課堂像一杯白開水，索然無味，卻又找不出原因在哪。看完竇老師的“擁有面對文本的力量”一章節(jié)，心中豁然開朗：我們?nèi)狈Φ氖菍ξ谋旧罨慕庾x。而要深化解讀文本，更不是件容易的事，僅就《游園不值》一首只有21字的詩，竇老師寫的備課體會就有幾萬字。她循著作者葉紹翁的足跡走進(jìn)宋詩、南宋后期文學(xué)。跟著葉紹翁游園的同時，又要走進(jìn)宋朝園林與宋時東吳民俗。再跟著作者的心境，理解宋詩的特點、江南詩派的追求、古典園林藝術(shù)與詩中紅杏木屐的意蘊……這才是備課困難的開場，怎樣把老師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生獨具個性的閱讀體驗，這些才是更為困難的跋涉過程。竇老師告訴我們：考慮，領(lǐng)我們走向清醒?？杉偃缥覀兪种袥]有直面教材的底氣，我們怎么去考慮，又怎么能考慮出有價值的問題來？又怎么能帶著對教材的獨特理解進(jìn)入心靈的覺悟呢？手捧教科書，為自己，更為學(xué)生，我們必須懷著忠誠而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的宏大財富。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材？這個問題上竇老師提出了教材解讀四問。第一，文本終究說了什么？第二，文本想說什么？第三，文本可以說什么？第四，文本應(yīng)該說什么？闡述的非常清楚，讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學(xué)積蓄力量攀登?！豆_課，生命試煉的地方》一章，竇老師以詳細(xì)的案例，記敘了自己是如何通過公開課提升自己、修煉自己的。她主動而且是強(qiáng)烈地要求上公開課，向眾多的老師、領(lǐng)導(dǎo)、專家展示自己，既展示出自己的優(yōu)勢，同時也將自己的缺乏暴露在眾目睽睽之下?？隙?、叫好、喝彩是有的，可質(zhì)疑、否認(rèn)、批評同時也存在。甚至有時，被批評得“體無完膚”，感覺自己“不可救藥”、“沒長進(jìn)”?？伞傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛??！蓖炊ㄋ纪粗?，竇老師能有選擇地承受中肯的批評、意見，加以考慮、改良，不斷地進(jìn)展“熔煉”。而她也在“公開課”這一“熔爐”中，獲得了“熔煉”成功的喜悅與歡樂！上公開課，真的是“痛而后快地成長?！泵恳晃焕蠋煻加羞^這樣的心理：害怕別人聽課。怕的不是聽課的人，而是怕自己，怕自己不能完成教學(xué)任務(wù)，怕自己課堂設(shè)計不完善，怕自己不能駕馭課堂，不能駕馭學(xué)生，總之是怕自己的缺點暴露出來。竇老師卻有著她自己獨到的見解和親身的體會。她一直認(rèn)為公開課是老師最好的平臺。她認(rèn)為公開課可以給自己提供豐厚的“利息”，專家、領(lǐng)導(dǎo)的指點不知比自己的單打獨練要強(qiáng)多少倍。十年讀書，不如聽君一席話。寧靜的讀書只是點滴的積累，而公開課的“利息”，會讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上。讀完《朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)》一章，更讓我感慨、敬仰竇老師在教學(xué)上的努力、刻苦。每次公開課前后，她都會作有關(guān)的記錄，作為練筆。課前備課時，她會在深化鉆研教材后，寫一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時寫一些題外話，記敘自己的教學(xué)思路。課后，再寫題后話，整理出評課中有價值的觀點，以及自己對教學(xué)的深化反思，常年累月，這已成了她的習(xí)慣，如吃飯睡覺一樣不可缺少。經(jīng)常的寫作，不但讓竇老師“妙筆生花”，更讓“寫作”這輛推土機(jī)，將竇老師的思維推向縱深開展，去開墾靈魂深處最富饒之地！對于語文老師來說，還有什么能比落筆、動口時呈現(xiàn)出來的語言修養(yǎng)更有獨具風(fēng)采的說服力呢？伴隨著朗讀、語言、寫作的詞彩風(fēng)流，老師各方面的風(fēng)采和諧地交織在一起，外化為豐富而富有魅力的立體形象，語文老師就于有意無意間，引領(lǐng)熏陶著學(xué)生想著美麗安康的上方馳去。我決心努力進(jìn)步自己朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)。為什么老師要用筆靜靜地記錄自己？竇老師說得很清楚，是因為在寫作過程中會不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”。就像蘇霍姆林斯所說的：“每一位老師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是考慮及創(chuàng)造的泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及理論根底?！钡谄呒拢盒逕捘愕募で?、思想與風(fēng)格。擁有激情與思想，才會形成優(yōu)秀老師獨特的教學(xué)風(fēng)格，擁有了自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了知識分子真正的尊嚴(yán)。所以我要向著優(yōu)秀的方向，以激情與思想的自我修煉，鍛造那講臺上風(fēng)格的我、獨特的我，讓人生放射出熠熠的光榮。初讀這本書，覺得優(yōu)秀老師平時做的事和我們普通老師沒什么兩樣，可越是深化書中，越是覺察自己離優(yōu)秀老師更遙遠(yuǎn)了。一名優(yōu)秀老師做的遠(yuǎn)比我這普通老師更勤，想的遠(yuǎn)比我這普通老師更深，付出的遠(yuǎn)比我這普通老師更多?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@是一個顛撲不破的真理！竇老師憑著自己的加倍努力，一步一個腳印走來，走出了一條屬于自己的成功的教學(xué)之路。她贏得了眾人的掌聲和鮮花，成為了一名萬眾矚目的優(yōu)秀老師。對照竇老師，我看到了自己的差距，自己的缺乏，同時也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無法成為一名優(yōu)秀老師，但我愿意不斷完善自己，成為一名真正合格的小學(xué)人民老師！語文老師讀書筆記摘抄篇四寒假里，閱讀了《今天可以這樣做老師》這本書，對自己啟發(fā)較大，下面就談?wù)勛约簩θ绾巫隼蠋煹囊恍└形?。我默默從事教學(xué)工作以來，一直以為“在其位，謀其職”。老師就是把書教好，開啟學(xué)生的智慧之門，教育學(xué)生作一個品行端正的人?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，這應(yīng)該是作為一個老師的充要條件。這就要求老師“要給學(xué)生一碗水，自己就必需要有一桶水”，要求老師的知識儲藏非常豐富，要求老師要“學(xué)無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節(jié)拍，走在時代前沿。這樣才能給學(xué)生永不枯竭的新知識。不止如此，老師除了博學(xué)多才，還要講究教學(xué)方法。老師上課的方式是否能被學(xué)生樂于承受，關(guān)鍵看這堂課是不是一堂好課，是不是符合學(xué)生的口味，是不是能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主體。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，幽默幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的才能，必將使學(xué)生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。我也屢次嘗試向此方面改良教學(xué)方法，雖然小有進(jìn)步，但仍需更進(jìn)一步努力。老師不能將教學(xué)活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，而是除此之外，更應(yīng)注意學(xué)生的思想道德建立問題。關(guān)心學(xué)生的生理和心理安康是做好學(xué)生思想道德建立的充分條件。有人說：如今的學(xué)生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關(guān)心他們的生活豈非多余，假如這么想那就大錯特錯了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來自老師的關(guān)心保護(hù)。而且老師的關(guān)心往往更理性，也更讓學(xué)生承受。此外關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會讓學(xué)生感覺到長輩的關(guān)心，集體的溫暖。也會讓學(xué)生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學(xué)生。而不關(guān)心學(xué)生的生理安康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問題。重視學(xué)生的思想道德建立問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學(xué)生觀，理解學(xué)生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感。讓我們大家一起來關(guān)注學(xué)生的心理安康。老師的心理安康問題也是一個不可無視的問題。一個心理有問題的老師我們怎么能寄希望他能教好學(xué)生。近年來的大量調(diào)查資料說明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。資料說明，老師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生互相打耳光者有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之等等，也許老師是有很大壓力，是有很多委屈。但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的將來負(fù)責(zé)，得給他們作典范。假如老師因為自身原因是而體罰學(xué)生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是老師自己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不安康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理安康的人，只有心理安康的老師才能培養(yǎng)出心理安康的學(xué)生。老師的心理安康程度高會使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于進(jìn)步工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，盡管我們在課前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲毫對別人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)時刻調(diào)整自己的心理，維護(hù)和進(jìn)步心理安康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理安康去影響學(xué)生。作為新世紀(jì)的一名老師，不僅要上好一堂課，還要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建立，更應(yīng)進(jìn)步老師自己的心理安康程度。一個好老師必需要做到這三點。語文老師讀書筆記摘抄篇五“合作、探究”、“綜合理論活動”“感悟、體驗”，伴隨著新課程改革，各種新的理念、方法成為老師的追求。在追逐的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，甚至有人感慨“語文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)。”面對種種困惑和疑問，作為一名一線的語文老師，伴隨對新課標(biāo)的深化解讀。我覺得上簡單的語文課是正確的選擇。老師在施行教學(xué)任務(wù)前必須有目的意識，目的就是要求，目的就是方向。因此，教學(xué)目的要簡明。在一堂語文課上我終究要讓學(xué)生獲得什么知識、進(jìn)步什么才能、關(guān)注什么情感體驗，教學(xué)目的中要明確表達(dá)。充分發(fā)揮目的在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測的功能，讓目的貫穿于教學(xué)的全過程?！罢Z文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學(xué)聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學(xué)設(shè)計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西。教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評價的方式多樣，形成性評價和終結(jié)評價結(jié)合，在語文教學(xué)中認(rèn)識到教學(xué)評價不是一個純技術(shù)性的問題是對被評價對象的價值或特點做出判斷。應(yīng)該有一個教學(xué)目的相對應(yīng)的評價。語文教學(xué)方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學(xué)的根本規(guī)律，語文應(yīng)該姓“語”。在簡單中看到復(fù)雜，于平淡中表達(dá)神奇。語文老師讀書筆記摘抄篇六假期里，我閱讀了《小學(xué)語文老師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時而倍有同感，時而像被指引導(dǎo)航，時而靈感頓生，讓我對“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的理解，更系統(tǒng)的認(rèn)識?！半S文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀資料進(jìn)展的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。因為隨文練筆選材角度小，資料簡短，貼近實際，緊隨閱讀教學(xué)，并且形式多樣，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩，學(xué)生負(fù)擔(dān)少，因此在課堂中是頗受師生歡送的一項習(xí)作訓(xùn)練。但在實際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計的隨意性，練筆的時機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何施行有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得考慮和討論的問題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)歷以及結(jié)合自我的教學(xué)理論，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點看法。對于選擇隨文練筆的切入點，我們常常會有“水滿汀洲，何處尋芳草”的困惑，其實在備課的時候，我們可以潛心會文，何愁天涯無芳草呢文本是一個召喚讀者參與的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們擅長挖掘，自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊《草蟲的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步考慮，巧設(shè)練筆的空間。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡騰地走回洞穴里去?！薄耙馕渡铋L地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對視中，作為與丈夫闊別多時的妻子的你，會與丈夫傾訴些什么呢又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好似攀談得很投機(jī)似的?！奔偃缒闶球狎?，看著這群好奇的小甲蟲們，你會如何向它們講述外面的大千世界呢它們會向你提出那些新奇興趣的問題在那里，充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了，必然又產(chǎn)生一幕幕生動、興趣的情景。當(dāng)然學(xué)生的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時插入文本“空白”填補，讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁，想他所想，說他所說，填補故事中主人公心理、語言的空白處，在這過程中孩子們直接進(jìn)入了主角，融入了自我的心境和感受，和主人公的感情融為一體，這樣的練筆是學(xué)生和文本的對話，是孩子們純潔的心靈與主人公的交融，這樣的練筆帶動的是孩子們真實的感悟和考慮，在思維與情感引發(fā)主動進(jìn)取的情態(tài)下，學(xué)生所言就會言之有物，言之動情，讓文本生色不少，同時也能更好地深化了文本的主題，到達(dá)以讀促寫，以寫促讀的互利效果。在教學(xué)人教版第九冊《地震中的父與子》時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓勵同學(xué)與死神搏斗，爭取時間最終獲救的情景，讓學(xué)生從身心參與中感受到了阿曼達(dá)的了不起，豐富了阿曼達(dá)的英勇堅強(qiáng)的形象。又如人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)和平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。”老人生前視海鷗如親人，從他十年如一日般堅持給海鷗喂食中，從他對海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中，可見他對海鷗的一片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心中是多么的焦急、憂慮?。‘?dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時，它們“翻飛盤旋，連聲鳴叫”，它們當(dāng)時可能說些什么呢當(dāng)海鷗們意識到人們要把遺像帶走，它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來?！彼鼈冊僖淮巍按舐書Q叫著”，它們多么期望再多看老人一眼，期望遺像能多留一會，它們的大聲鳴叫想對老人說什么想對人們說什么此情此景，海鷗們的傷痛、無奈、焦慮，千言萬語讓學(xué)生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦海中。有些課文結(jié)尾〔或中間〕的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音”正是作者沒有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。在教學(xué)中，我們就可以把這種“余音”挖掘出來，這些語言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財富。讓學(xué)生寫寫作者沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章資料更詳細(xì)、完好，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。如《小攝影師》一課，課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡，想象的空間比擬大：小男孩到底給高爾基照成相了嗎假如他來，會做些什么，說些什么假如不來，又發(fā)生了什么事呢在此練練筆，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)意無限。又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡，給讀者留下了廣闊的想象空間。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢中完畢了，然而____是要醒的，為此，我設(shè)計這樣一次練筆：凡卡美夢可以成真嗎當(dāng)他醒后會發(fā)生什么事學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的根底上展開合夢想象，延續(xù)了故事的情節(jié)，道出了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運。他們有的寫道：“凡卡睡醒以后，他偷偷寫信的事被老板發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果遭到了一頓毒打，他那虛弱的身體承受不住而死了。”還有的這樣寫道：“凡卡每一天翹首期盼爺爺?shù)絹?，但?dāng)時的現(xiàn)實社會是殘酷的，它沒有憐憫這可憐的小孩，凡卡的期望在一天天無了期的等待中撲滅了，凡卡在絕望中飽受老板的欺凌，最終死去?！痹催^一同行說過，“語文的學(xué)習(xí)說白了，其實就是對課文標(biāo)準(zhǔn)語言的吸納后融會貫穿，為我所用。所以，讓語文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語言示范作用?！庇龅胶玫奈恼禄蚓省⒌湫偷钠危覀兙筒粦?yīng)當(dāng)錯失學(xué)習(xí)和模擬的時機(jī)。仿寫可以針對全篇進(jìn)展，也可根據(jù)實際情景進(jìn)展片斷練習(xí)，可以是句式表達(dá)、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、總分構(gòu)造等模擬。仿寫時，首先找準(zhǔn)具有鮮明特征的典型或精彩文段。如《北京的春節(jié)》一文中作者列舉了很多老北京過春節(jié)的風(fēng)俗，但全文安排有序，脈絡(luò)明晰，銜接嚴(yán)密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按必須順序，有詳有略的表達(dá)方法的典型文章。所以，在學(xué)習(xí)本文后我立即指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，主要訓(xùn)練點落實到對文章寫作順序的安排以及資料詳略的處理方法上，結(jié)果收到了令人滿意的效果。當(dāng)然有些文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失。例如《窮人》一文中對人物心理活動的真實描繪的片段，透過桑娜的心理活動充分展示了窮人寧可吃苦也要幫助別人的完美心靈，尤其段中省略號的連續(xù)運用，更能逼真地寫出了桑娜當(dāng)時時斷時續(xù)、忐忑不安的心理。學(xué)習(xí)本段后，我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中自我遇到過的焦急、憂慮、擔(dān)憂、害怕的生活情景寫一寫，例如早上睡過頭而遲到了、一個人處于黑暗無助當(dāng)中、進(jìn)展比賽前的緊張狀態(tài)中等，讓學(xué)生在練筆中實現(xiàn)語言遷移的運用，在先扶后放的過程中進(jìn)步語言表達(dá)的本領(lǐng)。“隨文練筆”的切入點皆于文本中，我們要潛心會文，識于慧眼，找準(zhǔn)落點，讓我們的學(xué)生妙筆生花。語文老師讀書筆記摘抄篇七讀了蘇霍姆林斯基的著作《給老師的建議》，我受到了深深感觸。確實,這些建議使作為老師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與老師面對面一樣，針對著老師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“老師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕老師，確實發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大?！督o老師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老老師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時期的老師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的開展，這是作一個‘真正的老師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂?蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)理論經(jīng)歷向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給老師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)歷都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!小學(xué)語文老師讀書筆記的延伸閱讀——讀書筆記的寫作方法讀書筆記是人們在讀書時為幫助記憶而寫的一種應(yīng)用文體。自古以來，我國的文人、學(xué)者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記既是消化書本知識的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，進(jìn)步分析^p問題和解決問題的才能。結(jié)合前人寫的讀書筆記，想談三種寫法。一種叫“提要鉤玄”，一種叫“采花釀蜜”，一種叫“開山鑄銅”。語文老師讀書筆記摘抄篇八《老師主角與老師開展新探》是一本與將來老師討論關(guān)于老師職業(yè)的生命價值的著作。葉瀾教授把老師職業(yè)存在的狀態(tài)分為三種，即以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)、體驗人生和品味幸福的享受狀態(tài)、效勞社會和完善自我的開展?fàn)顟B(tài)?！拔沂且粋€怎樣的老師？”多少次我想過這個問題，現(xiàn)實中“生存型”的老師確實不少，他們或?qū)⒆晕业穆殬I(yè)視為謀生的手段，或默默犧牲將吃苦視為享受，可是，我也看到了更多“享受型”的老師——“捧著一顆心來，不帶半根草去”，他們無怨無悔地堅守著自我的信念，滿懷熱情地投入工作，把學(xué)生的成長當(dāng)成自我最大的歡樂。他們默默地奉獻(xiàn)著，也享受著奉獻(xiàn)之后的歡樂。讀了這本書后，我覺得：“我是一位幸福老師，我也是一個把學(xué)生的成長當(dāng)成自我最大的歡樂”的老師，在體驗人生和品位幸福的享受狀態(tài)下，效勞著社會，完善著自我的開展?fàn)顟B(tài)?；叵胱晕覛g樂地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自我教育教學(xué)中的成功，讓我感受到了作為老師的歡樂。誠然，工作中不會一帆風(fēng)順，我們更應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)好自我的情緒，進(jìn)取地投入工作，這樣，我們才能享受工作給我們帶來的歡樂。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，“開展型”老師是我們始終追求的一種境界和目的，教育開展的關(guān)鍵又在于老師素質(zhì)和專業(yè)開展程度的進(jìn)步；所以，教育者自覺完善自我的同時，才能更有利于學(xué)生的完善與開展。老師要熱愛本職工作，熱愛自我的學(xué)生，我們明白“親其師”方能“信其道”的道理，不要習(xí)慣以長者的姿態(tài)，居高臨下的教訓(xùn)學(xué)生，作為老師必需要理解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，真正確立學(xué)生的主體地位，樹立以人為本的思想，使學(xué)生獲得人格上的平等?！案腥诵恼撸群跚??！睕]有感情的教育教學(xué)是蒼白無力的，學(xué)生不是冷冰冰的機(jī)器零件，而是成長中的活生生的人，他們的感情純真、熱烈而稚嫩脆弱，需要老師的保護(hù)。老師僅有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心和保護(hù)他們，產(chǎn)生共同的思想感情，這樣，老師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，使學(xué)生樂意服從自我的指揮，理解自我的感情。用尊重、信任、體貼、關(guān)心去充實，用愛的力量去教育學(xué)生才能成效卓著。但丁說過這樣一句話：人不能像走獸一樣活著，應(yīng)當(dāng)追求知識和美德，作為“人”的老師，應(yīng)懂得珍惜光陰，不斷追求新知識、新理念，掌握更多的本領(lǐng)，以更好地教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生。僅有這樣，我們的教育事業(yè)才會真正地、長久地興隆興隆。因此在老師德性的養(yǎng)成中，強(qiáng)調(diào)的是反思和自我修養(yǎng)，在反思中，找到自我教學(xué)中的缺乏，課后進(jìn)展補救。這更有利于教學(xué)程度的進(jìn)步，幫助自我更快地成長?！白烦猩年柟?，享受生活的歡樂”，讓我們以此言共勉，在教育事業(yè)中奉獻(xiàn)、求真和創(chuàng)新，真正使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。語文老師讀書筆記摘抄篇九今天，終于可以休息一天了，休閑時，有時間看看書，學(xué)一學(xué)語文小妙招！新穎的“師生問好”當(dāng)我走上講臺，班長喊“起立”后，我環(huán)視全班，朗聲吟出：“書山有路勤為徑”孩子們立即對上：“學(xué)海無涯苦作舟?！蔽艺f：“少壯不努力一”全班馬上答復(fù)：“老大徒傷悲?！蔽曳浅M意：“請坐?！蔽覀儙熒嘁曇恍Γ_場上課。這樣的“對對子”問好，有時一兩聯(lián)，有時三四聯(lián)，內(nèi)容有課文里的古詩句，也有我們班孩子一直背誦的《日有所誦》里的句子。個人覺得這個方法挺好的，讓學(xué)生在問好中得到學(xué)習(xí)！準(zhǔn)備在班里試一試，看看能不能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！有的時候，真的是在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。書跟電腦，還是不一樣的。我喜歡讀紙質(zhì)的書，因為，翻閱的手指尖總是